如何在小学数学课堂中提高小组合作学习的有效性

◎常妮儿

(甘肃省静宁县城关小学，甘肃 平凉 743400)

小组合作学习是新课改大力倡导与应用的新型教学方法.在小学数学课堂上渗透小组合作学习理念与教学方法能够有效优化传统的“填鸭式”“灌输式”教学，创新与优化小学数学课堂教学，增强学生小组合作学习的能力，收获良好的教学成果.小学数学教师需要运用合作与交流的教学思想，在课堂上灵活应用小组合作学习模式，促使学生在合作学习中掌握数学知识与沟通技巧.除此以外，小学数学教学属于基础性教学，故学生在学习知识的同时应提高学习能力.这就需要教师在传授知识的过程中不断优化与更新教学方法.在新课改的不断推进下，小组合作学习应运而生.此教学手段的核心就是教师在传授知识时将学生分成各个小组，让他们分组合作学习，共同探究交流，不断提高自主交流与合作的能力，从而落实教学目标.这种教学形式具有自主性及合作性特点，对于激发小学生对数学知识的学习兴趣、养成良好的学习习惯、提高数学教学质量都具有极为重要的作用.

一、在小学数学课堂上应用小组合作学习的重要性

在新课改教学模式下，将小组合作学习应用到小学数学课堂当中是极为重要的.第一，小组合作学习对培养学生的合作精神与集体意识具有十分重要的价值.小学数学教师在传授知识的过程中应用小组合作学习方法，需要为每一个小组设计不一样的学习任务，而小组成员在其中会主动和其他同学沟通与互动，这样能够很好地培养他们的沟通能力，长时间下去，能够有效培养他们的集体意识与合作精神，对增强学生的学习本领具有一定的推进意义.第二，数学教师在课堂上开展小组合作学习活动能够有效展现学生在课堂上的主体位置.过去的小学数学课堂通常都是教师负责讲解、学生负责记笔记，这对提高学生的学习能力与考试成绩虽有很大作用，但对提高学生自身的能力作用不大.而教师应用小组合作学习模式能将学生的主体位置很好地展现出来.在小组合作学习模式下，教师只是负责引导、鼓励学生在课堂上发散思维，学生在小组当中与其他成员共同学习、交流，这对提高学生的自主学习能力具有推进作用，还能够让学生产生学习热情，有效展现出他们在课堂上的主体位置.第三，在数学课堂上进行小组合作学习能够提高学生的素质.在小组合作中，学生之间会一起交流、学习，一起完成教师设计的教学任务，在培养逻辑思维能力、语言沟通能力的同时，也培养了他们的动手操作能力.所以，在小学数学教学过程中应用小组合作学习模式，对提高学生的素质具有一定的价值.

二、在小学数学教学过程中应用小组合作学习模式产生的问题

(一)目标分解不足，合作存在盲目性

在实际教学中，教师往往忽略对具体学习目标的有效分解，只是将学习目标笼统告知后，便直接进入学生分组环节.一些教师在实际教学过程中还容易过于急切地进行学生分组，于是对于分组前的各项准备工作不注重，在讲解小组合作学习目标的时候也是草草谈及、一带而过，或者笼统地用一两个问题涵盖所有.学习目标的呈现方式过于单一、笼统、生硬，会导致学生即使分组了，小组成员也并不是很清楚自己在小组中需要完成什么样的任务或解决什么样的问题，继而出现学生小组合作参与度不高或消极参与的情况.这种情况往往会导致学生在整个小组合作学习过程中存在很大的盲目性，继而无法有效、及时地学会数学知识.

(二)分组随意，合作缺乏科学性

在大部分情况下，小学数学教师在课堂上对如何分组并没有过多在意，通常都是将一些座位比较近的学生分配到一组，或者让学生自己随意分组.这种分组其实是导致学生小组合作学习质量无法提高的主要原因.由于学生的小组人数、数学学习能力、个性、习惯、喜好等诸多方面都存在着差异，如果不进行科学的规划，会导致小组内学生的水平参差不齐，合作学习的有效性也就不强.同时，小学数学教师在组织小组合作探究学习时缺乏科学规划也是目前存在的主要问题，主要表现在教师不进行指导和巡视，即使巡视也是走马观花地看一遍，忽视了师生互动，缺乏必要的调控技能.

(三)教师参与性不强，合作缺乏有效指导

部分小学数学教师在课堂教学中都是将小组合作学习与学生独立自主学习放在一起，整个合作学习中严重缺少教师的指导与讲解.在学生根据目标与任务分组合作探究的过程中,教师弱化了自身的参与度,只是单纯地提出学习目标和要求并进行分组,对学生之间的问题讨论过程、各个成员在小组当中的表现情况、学生在合作中出现了哪些问题等都缺少关注与指导.这样的小组合作要想提高学生的学习能力和教学质量是非常难的，学生在其中也无法获得真正的成长.

(四)小组合作学习模式应用过度

小学数学课堂的教学手段有很多，小组合作学习方式只是众多方式中的一种，不是唯一也不是万能的.教师要结合教学环境、教学内容和教学对象,科学、合理地选择教学手段.近年来,一些教师盲目追求教学手段的新颖、创新,存在对小组合作学习方式使用过度的现象,不管执行什么样的教学任务，身处什么样的教学环境，都组织小组合作探究学习,甚至有一些教师为了展现小组合作学习气氛，完全没有考虑问题的难易程度及是否适合应用小组合作活动，就让学生在小组当中进行讨论，这些教师认为学生只有经过合作讨论才可以解决问题.这种随意应用小组合作学习方法的行为不仅无法提高学生的学习质量，严重时还会使学生出现学习质量下降的情况，浪费了大量的课堂教学时间.

三、在小学数学课堂上运用小组合作学习的策略

小组合作学习的系统性特点非常强，将其应用在小学数学课堂上具有很大的价值.但是在现实教学过程中，部分教师在应用小组合作学习过程中依然存在问题，而且有些问题已经严重阻碍了课堂教学质量的提高.所以，科学、合理地应用小组合作学习方法对提高小学数学教学质量具有极为重要的意义.

(一)明确教学目标，分解到位

小学数学教师在进行学生分组以前，需要让学生明确学习目标与学习任务.第一，教师可以采用层层递进式或者问题分解式等方法，把比较大的学习目标分解成各个小目标，以此让学生全面掌握所学知识；第二，对分解后的子目标进行小组成员匹配，其目的就是让分组后的每一个小组成员都能有自己的小任务，以此增强他们的参与度，保证小组学习能够有效进行下去.以上两环节可以有效防止学生出现目标不明确、被动学习的情况.

(二)精设内容，引导启发

在明确并有效分解目标之后，数学教师要科学、合理地设计教学内容.在设计教学内容的时候，教师需要依据各个小组的特征，设计的教学内容既要符合学生的学习水平，也要有一定的引导性、挑战性和开放性，从而引导学生在小组合作学习过程中获得一定程度的成长.例如，在教授“数量关系”这一知识点时，教师可以通过设计趣味思考题引导学生展开合作探究：巧克力每块4元，蛋糕每个2 元.现在小明有40元，妈妈说小明可以把钱全部花完，请问：小明可以怎么买呢？大家通过小组合作探究，可以得到很多种答案：40元全买巧克力，能买10个；40元全部买蛋糕，能买20个；买5块巧克力、10个蛋糕；买1块巧克力、18个蛋糕；等等.这种具有开放性特点的问题对培养学生的逻辑思维能力与数学学习能力具有一定的价值，学生也会收获锻炼自我与展现自我的平台，并在回答问题的时候收获数学知识，提高学习自信心，对数学知识产生强烈的学习兴趣.

(三)科学划分，均衡搭配

教师要想杜绝学生在小组合作学习中的盲目性,就要做到小组划分的科学性.其核心原则就是要坚持均衡搭配.首先，人数搭配合理.人数过少,学生会无讨论可言,且不利于合作氛围的营造;人数过多，学生则容易分心,分散注意力.教师在划分小组时要尽可能保证每个小组的人数搭配能够满足充分讨论和分工合作的需求.其次，要做到“组间同质,组内异质”.教师需要全面了解学生的学习情况、学习能力、学习兴趣等，并结合每个人的具体情况进行分组，做到每个小组内的成员之间有一定的差异性，同时小组与小组之间的综合情况要基本均衡.这样做可以有效保证每组成员的组织学习能力、成绩水平、反应灵敏度等诸多方面在一个均衡的水平上，从而保证学生能够顺利完成小组合作探究，各个小组之间获得良性竞争.除此以外，在这样的小组当中，每一个学生都能够寻找到符合自己的位置与角色，并有效展现自我，还可以进一步落实学生与学生之间的相互帮扶.

(四)积极参与，有效指导

在小学数学课堂上进行小组合作学习的时候，教师不可以站在讲台上旁观，对学生不闻不问，让他们随意讨论，而是要走下讲台，融入学生当中，观察、聆听、巡视学生的讨论，一旦发现学生出现不明白的地方就要及时给予引导.比如，小学数学教师在小组合作学习中巡视的时候，需要仔细观察各个小组当中有没有没有参与学习的学生，如果有，就要询问其不参与活动的原因，并通过语言鼓励的方法激励学生融入活动，促使他们不断打开自己的内心，主动融入小组活动当中.

(五)紧密联系生活，营造情境

小组合作学习最主要的特点就是其探究性与互动性比较强，而处在小学阶段的学生，他们的年纪还比较小，在学习知识时常受到兴趣爱好与好奇心的影响，因此，兴趣是学生学习知识最主要的动力.教师只有真正做到有效激励，才可以提高学生在小组合作学习当中的积极性.所以，重视联系学生的现实生活是数学教师在备课过程中必须重视的.教师在课前导入当中，如果可以设计出生动、有趣的导入问题，并为学生留下悬念，那么就可以很好地激发学生对知识的探究欲望.比如，小学数学教师在讲解“可能性”这一知识的时候，可以应用小组合作学习，让学生掌握教材当中的概率问题.此时，教师可以设计一个与学生现实生活有关的故事情境，如星期六，小明和父母一起去玩扭蛋游戏，教师告诉同学们每一个扭蛋当中都有哪些物品，引导学生以小明能够获得什么物品进行讨论.扭蛋游戏是小学生非常喜欢的游戏，因此将其应用到课堂上，可以有效提高学生的参与积极性，并在短时间内营造良好的合作气氛，有效落实教学任务.

(六)多方评价，检验巩固

在应用小组合作学习的过程中，教师需要创建出一套科学、有效的评价机制，对小组合作学习的过程与结果进行评价，还要注意对小组每一个学生的综合表现实施评价.有效的评价将有助于检验与巩固小组合作学习的效果.小学数学教师在课堂上开展小组合作学习后，需要重视应用各种各样的评价方法去监测学生的学习成果.这里经常应用的是综合性评价，这种评价方法的重点在于它能够科学、全面地对学生的表现情况实施概括，并能够落实引导学生巩固所学知识的任务.除了综合性评价，教师还需要引导学生互评，让学生大胆地站起来，表达自己的想法或者对所在小组的建议，由此不断加强学生之间的互动学习.

四、结束语

总的来说，在小学数学教学课堂上应用小组合作学习模式是非常有利的，对提高教学质量与教学效率具有非常高的价值.而要想有效发挥此种教学手段的价值，小学数学教师就可以从以上内容进行实施.对以上内容的不断优化可以有效提高小组合作学习在小学数学课堂上的应用价值，很好地激发小学生的学习积极性与学习兴趣，提高学生的学习能力与学习质量.