高校国际化人才能力建设与培养的路径研究

张德伟

一、国际化人才的概念

国际化人才是具有国际化意识和胸怀以及国际一流的知识结构，视野和能力达到国际化水准，在全球化竞争中善于把握机遇和争取主动的高层次人才。“走出去”战略的实施需要国际化人才。改革开放以来，我国经济融入全球经济进程加快，正在多领域参与全球经济。随着“走出去”战略的不断深化，很多企业纷纷走出国门，积极参与国际市场的竞争，赢得了全世界的关注。在这一过程中，我国企业能够更大程度地在国际分工中获得利益，其中一个很关键的因素就是有能力足够的高层次国际化人才。为了适应国际经济、文化等层面的交流和合作，我国必须加快国际化人才队伍建设，提升国际竞争力。

二、高校国际化人才培养的必要性

2015年12月9日，习近平总书记在北京主持召开中央全面深化改革领导小组第十九次大会，会议审议通过了《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》。会议强调，教育对外开放是我国改革开放事业的重要组成部分，要服务党和国家工作大局，统筹国内国际两个大局，提升教育对外开放质量和水平。高校探索卓越育人的国际化道路，是提高我国高等教育发展水平的必由之路。当今国际社会形势复杂，我国的高等教育国际化步入了一个瓶颈期。面对新的形势，如何积极应对时代挑战，制定新的教育开放战略，培养具有国际视野，满足现代社会发展需求的国际化人才，是我国高校人才培养面临的关键问题。

三、新工科背景下人才培养趋势

2017年2月，《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》发布，指出：“当前，国家推动创新驱动发展，实施‘一带一路’‘中国制造2025’‘互联网+’等重大方针政策，以新技术、新业态、新模式、新产业为代表的新经济蓬勃发展，对工程科技人才提出了更高要求，迫切需要加快工程教育改革创新。为深化工程教育改革，推进新工科的建设与发展，现决定开展新工科研究和实践。”

新工科相对于传统的工程学科来说，更加注重学科的实践性、交叉性、创新性和综合性。其目标是为新技术、新产业的发展，培养各类具有定性定量分析能力、批判性思维，以及团队合作、跨学科整合、工程实践能力的工程创新型、交叉复合型、国际竞争型、可持续竞争型人才[1]。综上所述，培养高素质、高层次、复合型的国际化人才，必将成为高校新工科背景下人才培养发展的新趋势。

四、高校国际化人才培养现存问题

（一）办学理念不够深入

“双一流”建设的提出，显示出了我国高度重视高等教育的国际化，强调了高等教育的国际化、综合化。但目前我国对培养适应国家经济发展、行业需求的应用型、创新型国际化人才的路径探索不足，在人才培养模式、课程设置、教学平台建设和师资队伍建设等方面，仍然沿用传统机制。这就造成了我国高校培养的人才难以满足企业、国家国际化发展的实际需求。

从整体上来看，我国一些高校对学生的升学率、就业率更为重视，对国际教育重要性的认识不足。近几年，我国各大工科高校纷纷在自己的优势专业领域开展了与国际高校的联合研究，依托国际交流计划和中外合作办学，建立了一种国际化的教育模式，但是，缺少一套行之有效的人才培养体系。这也是导致我国高等教育国际化进程缓慢的一个重要因素。

（二）人才培养模式单一

我国高等教育目前存在评估体系僵化、制度链条不连贯等诸多问题，使得人才培养模式很难真正为国际化人才的培养提供有效的支持。当前，我国高校国际化人才培养的评估制度还没有形成统一的标准，部分高校对国际化人才的评估仍以考试考核为主，但考试成绩并不能充分体现学生的综合素质能力，忽略了对学生价值观念、道德品质、心理健康等方面的考查，因此培养出来的学生在进行国际交流时往往存在某些方面的不足，如缺少人文知识与协作精神。我国一些工科高校人才培养机制较为片面，在教学上，缺少交叉学科的课程设置及相关知识的融合。目前，我国一些高校外语专业开设的课时较少，教师将精力主要集中在学生外语阅读能力的培养上，没有把语言文化、国际交往能力与专业技能相结合，导致学生外语交际能力较差。

（三）师资队伍不强

我国部分高校在国际化人才培养师资队伍建设上与国际一流大学还存在较大差距。当前大部分高校教师都具有较高的学历及强大的科研能力，但是其中有些教师缺少国外留学经历或教学经验。这些教师长期处于封闭状态，缺乏与世界一流大学教师的交流，不能掌握先进的教学思想，在平时的教学中，难以承担起国际化课程教学的重任，难以满足国际化教育的需求。与此同时，不少高校将重点放在引进海外优秀人才上，而忽视了我国师资队伍的国际化，没有将拥有国际化背景的教师有效组织起来，师资队伍无法满足国际化人才培养的需求。

（四）实践教育不足

我国部分高校的实践教育不足，国际化程度较低，与企业的对接不畅通。在高校人才培养环节中，实验、实习、实训等第二课堂活动的人才培养与企业关联性较差。一方面，高校和企业之间缺少合作和交流，使企业难以向高校提供高质量的培训人才；另一方面，高校注重理论教育，缺少实践平台，难以形成与企业的长期“培训—实践—对接”链条，从而使学生难以适应公司的工作需求。高校的国际化，既要体现在理论教学上，又要实现实践教学的国际化。

五、高校国际化人才培养路径

（一）树立先进的国际化人才教育理念

教育理念直接影响着高校的办学思路和办学方向。高校应着眼于国际发展，以国际眼光来培养国际一流的人才，逐步完善国际化人才培养的教育思想和教学方式，结合我国的具体国情，制定出适合我国国情的人才培养模式和阶段性的培养目标，并在此基础上进一步完善相应的管理制度，坚持创新教育方式，努力培养具有国际竞争力的高层次人才。同时，要适应世界潮流，不断优化课程体系，调整教学内容、教学结构，引入校企合作模式，不断更新教学实验与科学研究，推进学生创新能力的培养，推动科教协同育人，提高教学实践能力。

（二）提升高校教师的国际化意识和教学能力

高水平师资队伍是培养复合型国际化人才的关键，师资队伍建设是提高国际化人才培养质量的有效途径。随着社会对工程技术人员的需求越来越大，对高校工科教师的素质和水平的要求也越来越高。高校教师既要有深厚的专业基础知识、丰富的教学经历与科研工作经验，又要具备国际视野和跨文化交流的能力。因此，高校要加强师资力量，提高教师的国际化意识与教学能力。一方面，应注重教师的职业道德与职业素养提升，开展双语教学，加强与世界一流高校的合作，鼓励优秀的教师出版高水准的国际教育相关书籍，或向国际权威教育期刊投稿，也可以邀请国内外资深的专家、学者举办专题讲座；另一方面，要坚持以培养为主、引进为辅的理念，强调出国留学经验与工程背景，不断优化师资结构，革新教师思想和教育理念，从而提高高校整体国际化办学水平，以满足学生多样化的学习需要。

（三）强化教学改革

鼓励学生跨专业、跨学校、跨国家学习，设置跨学科专业的交叉课程，采取更为有效的教学方法，对不同类型、不同阶段的学生因材施教。运用网络技术，通过云课堂、慕课、翻转课堂等，为学生提供展示自我的平台，培养学生学习的自主性，提高学生学习兴趣及语言表达能力。及时更新课程内容，不断地调整课程结构，逐步加入最新的国际研究成果，从而推动学科建设的国际化。增强课程的开放性和共享性，使教学内容与世界接轨，与世界各国的教学内容相互联通。高校应注重跨文化交流能力的培养与提升，改进语言教学环节，增加学术写作课程，增强学生专业外语表达能力。逐步增加全英文的课程教学，使学生能够掌握英语的使用技能，从而提高文化交流的水平。扩大外语课程的种类，强化学生外语交流技能，针对工程专业的特点，设置外语选修课，优化专业课教学，融入国外应用技术大学的工程教育课程，拓宽专业课口径，培育学生的工程实践和创新能力。强化教学资源整合，更新教材，充分利用自身工程学科的优势，整合优质教育资源，鼓励教师按照学科特点和学生情况自行编写教材，并在满足培养目标的基础上，引入优秀的国外教材、参考书，经过甄别或重新编辑后，向学生推荐。结合我国经济发展和对外交流合作的实际需求，建立国际化课程评估系统，从课程内容设置、课程实施效果、实际战略需求的关联程度、课程国际化资源的开发等方面进行综合、动态的评估。

（四）强化学生的实践与创新能力

国际化人才既要有国际化的视野，又要有跨语言交流的技能、高水平的专业能力。开办创新理论指导、创新研究方法、沟通协作交流、科技创新交流会，鼓励学生打破传统思维逻辑，引导学生创造性地思考，并独立自主地解决问题，激发学生的求知欲，创造创新氛围[2]，培养学生自主学习能力，开阔学生眼界，帮助学生建设理性思维。在知识体系上，以任务为导向，重构教学框架，改变思维方式，创新教学内容，改革教学模式，构建创新实践平台。注重教学中的问题导向、案例分析、情境导入、调研分析、合作交流和项目实践，开展以工程基础、时事热点、前沿问题、社会实践等为主线的课堂教学。通过集中研讨、项目实验、科创竞赛、实践性训练等途径进行实践教学，带领学生开展以问题为基础的调研探究式学习、案例分析式学习、协同共享式学习、项目参与式学习，重视学生专业能力、创新能力的提升。注重专业知识和实践技能的有机结合，引导学生积极参加国际交流，把重点放在培养学生的思维逻辑能力、合作交流能力、动手创造能力、科学研究能力及综合素质上，最终培养出具有国际化思维观念、跨界整合协作能力、多元化知识结构、跨文化交流能力与创新实践能力的国际化人才[3]。

（五）拓宽国际学术交流渠道

加强学生国际交流和实践平台建设，是使学生了解国际文化、形成国际化视野和增强适应能力的重要手段。加强与世界知名大学的合作与交流，扩展各高校间的国际学术讨论，将世界一流的教育资源进行整合，加强中外合作办学，促进国际学术交流。高校可以通过互访、定期组织国内外学术交流研讨会、公派留学等多种形式、多层次的交流互动，加强资源统筹，引育结合，多措并举，让学生有机会体验不同国家的学习与生活。高校可利用网络搭建课程学习资源共享平台，从科学、技术、文化等多个层面，充分发挥高校的优势。另外，在教学中，各领域的产学合作也是必不可少的。加强与世界著名的企业、研究机构的联系，充分发挥学校和企业的双重作用，构建一种双向、互动、国际化的人才培养模式，建立一个长期的合作和交流平台，实现校内课堂教学和校外企业实习的结合。全面理解国际化公司对人才的需要，制定出符合国际标准的人才培养目标和培养方案[4]。

总之，在国际竞争激烈，国际交流与合作越来越密切的国际经济发展环境下，人才培养面临着越来越多的挑战。如何在不断变革的大环境下，提高高校国际化办学水平，培养出更多的应用型国际化人才，是当前各大高校面临的重要课题。高校应以培养具有国际视野的创新型人才为导向，从树立先进的国际化人才教育理念、提升高校教师的国际化意识和教学能力、强化教学改革、强化学生的实践与创新能力、拓宽国际学术交流渠道等方面，探索培养应用型、创新型国际化人才的路径。