“海洋资源学”课程教学改革研究与实践

陈凤英 李灿苹

“海洋资源学”是广东海洋大学海洋技术专业的任选课程。该课程对海洋资源的相关概念、类型、形成原因、分布特征和变化规律进行了全面系统的介绍，在海洋资源开发、利用、保护和可持续发展方面也进行了理论知识的介绍，是海洋技术专业学生认识专业知识的一门启蒙课程[1]。通过开设该课程，可以培养具有海洋资源可持续发展理念的学生，有助于推动我国未来海洋资源可持续开发和利用事业的发展[2]。

该课程与“海洋科学导论”“环境海洋学”“声学基础”“海洋遥感原理及应用”等课程息息相关，在教学上可以相互补充和扩展。因此，这门课教学质量的好坏可能直接影响到学生对其他相关课程的学习，任课教师需深思该如何上好这门课。本文首先分析了该课程在教学中存在的一些问题，然后提出一些改革措施，以期可以提高其教学质量和教学效果。

一、 “海洋资源学”课程教学中存在的问题

（一）教学内容以理论知识灌输为主，专业前沿和热点问题涉及得少

“海洋资源学”课程主要介绍了海洋生物资源、海水资源及海洋化学资源、海底矿产资源（包括金属矿物资源、非金属矿产资源）、海洋油气资源、海洋能资源、海洋空间资源以及海洋旅游资源等[3]，每一部分内容都从简单的概述开始，介绍相关名词的概念，然后分析各种海洋资源的分类特征，以及海洋资源的勘探开采方法。这些教学内容都是理论上的知识，而在现实生产生活中，人们会接触海鲜、石油、滨海旅游等与海洋资源息息相关的内容，这些海洋资源开发与利用的实例并没有在课堂上呈现出来。另外，随着科学技术的发展，海洋资源勘探开发的技术也越来越发达，课堂授课内容没有与这些前沿技术结合起来，导致上课内容比较单调且枯燥，学生对课程内容提不起兴趣，在课堂上开小差。

（二）教学方法和策略单调

在“海洋资源学”课程的教学过程中，任课教师主要是以多媒体课件的形式向学生介绍各种海洋资源，缺乏丰富的网络资源共享信息，课件形式单一，多是通过文字展示的方式介绍理论知识，学生仅仅是被动地听课，而没有机会与教师进行沟通交流，也就不能真正参与进来，以至于学生无法在课堂上将自己的想法展现出来。由于该课程知识面广，知识量大，学生在课堂上被动地接受大量知识，没有时间和精力去体会和理解课堂知识的整体结构以及知识之间的相互联系。这种直接式的教学方法较为单调，加之概论性的课程既包括基础性的内容，又涵盖了综合性的内容，涉及面较广，任课教师如果一味单调地讲课，很难把握授课内容应该讲到哪种程度比较合适。

（三）考核形式单一，主要看分数

目前“海洋资源学”课程考核采用的是“平时成绩占40%，期末考试成绩占60%”的方式，平时成绩包含考勤、课堂表现、课后作业3项，将这3项成绩加权作为最后的总成绩。但因为“海洋资源学”是专业任选课，期末是开卷考试，所以不少学生认为开卷就可以不来上课，学习态度不端正。平日不注重学习，依赖在考试期间翻阅考前准备的资料通过考试，背离了教育的目标。但倘若在上课期间为了学生的出勤率而频繁点名，则会浪费宝贵的教学时间，而且即便学生人来了，心却不一定到，教学仍是无效的[4]。

（四）没有注重了解学情

任课教师在教学之前，没有对学生在学习方面有何特点、喜欢怎样的学习方法、习惯怎样、兴趣如何、成绩如何等情况进行分析。学生的学情是确定教学方法和学法的指导，是教学设想的分析前提。目前在校的学生主要为00后，他们成长在信息技术飞快发展的时代下，趣味化、体验式的学习更能吸引他们注意。且他们更依赖手机和网络，更加关注实际应用，希望能够学以致用[5]。在“海洋资源学”课程的教学中，一些教师没有结合学生的这些特征，没有让学生部分参与教学过程，忽略了培养学生的学习能力和“以学定教”，也没让他们发挥出主观能动性。

通过以上四个方面的分析可以了解到，“海洋资源学”课程的教学策略与考核方式都需要改革。

二、 “海洋资源学”课程教学改革策略

（一）优化和更新教学内容

“海洋资源学”是一门全面系统介绍海洋资源的各种概念、属性、形成、分布与变化规律，数量与质量评价，海洋资源开发、利用、保护与管理等理论知识的课程。理论教学有32个课时，为了充分利用这些课时，教师必须充分优化和提炼课程教学内容。“海洋资源学”课程综合性强，内容庞杂，需要在教材的基础上，结合大量文献，优化教学内容系统布局，在设计课程教学内容时借鉴模块化教学进行系统布局，结合海洋资源开发利用的实际案例，将理论知识与科研生产项目结合起来。

在理论教学过程中，教师可以根据自身工作及科研经历，结合海洋资源开发的实际案例，使学生能够理论联系实际，体会到所学知识的用处，从而激起他们的学习兴趣。比如讲到海洋油气资源内容时，从学生非常了解的汽车加油站进一步扩展到如何经过石油化工过程得到可以直接利用的石油，接着往前分析原油是如何从海洋深处勘探开发得到的。在如今的新冠肺炎疫情防控背景下，还可将石油与口罩的制作关联起来，从而将海洋的油气资源与生活联系起来，给学生介绍从油气资源勘探开发到利用整个流程的技术方法，扩展教材的知识，激起学生的学习兴趣。通过学习油气资源的形成、勘探和钻采，学生能够认识到地质学家李四光在理论上否定了“中国贫油论”的重要意义。地球物理学家黄大年以身许国的奉献精神，铁人王进喜“石油工人一声吼，地球也要抖三抖”的铮铮誓言，激励着一代代的石油人，如今在南海、渤海均发现特大型油气田。在课堂上，可拓展2021年在南海投产的“深海一号”创造了3项世界纪录的大事件，将最新的信息动态在课堂上展现出来。

（二）教学方法探索和教学手段跟进

“海洋资源学”课程的教学要以多媒体课件为主，以板书为辅。

结合“海洋资源学”课件内容特别丰富，知识面广的特点，为了让学生更好地理解和参与互动，课件制作可以采用多样化的方式，比如：提出问题，带着问题去学习知识；图文并茂展示各类海洋资源特点，适当添加动画解释海洋资源形成机理；多增加海洋资源开发等实际案例，如海洋油气资源开发根据其特殊的条件，需要在钻井平台上进行，其中水平钻井是同一区域有多个油气藏时，垂直钻井达到一定深度之后，向各个油藏方向水平延伸的钻井；借助教学视频，借鉴国内外高校精品课程优秀课件，提高多媒体课件的质量。

在讲授多媒体课件内容时，可以采用引导和启发的方式，首先向学生提出一个与生活相关海洋资源方面的问题，启发学生去思考和讨论。然后，在学生讨论的结果上进行补充，鼓励学生在课堂上发挥主观能动性，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力[6]。如果学生对海洋资源的概念和分类有疑点，教师可以重点讲述。对于有些抽象不易理解的海洋地质矿产形成方面的知识，可以借助教学视频，让学生更直观地了解，激发学生的深度思考问题意识，培养学生的思考能力和语言表达能力。在讲授多媒体课件的同时也要以板书辅助教学，比如：在遇到比较复杂的海洋资源开发原理时，可以用板书将每一步内容展开讲述；在讲述海水淡化的原理时，需要进行简单的公式算法的解释，这时也适合用板书进行分析。

在课程的教学中，抓住课堂很重要。首先，要适当增加课堂上的互动，活跃课堂氛围，使学生在轻松的环境中进行学习；其次，课堂上要随时了解学生的动态，关注学生在课堂上是否理解了授课内容，随时解答学生存在疑问的地方，从而调整讲课的进度；最后，在教学过程中，经常与学生交流，让他们积极参与课堂，鼓励他们上课前通过网络阅读文献，将预习的扩展知识在课堂上展示出来。

鼓励学生参与海洋矿产资源领域的科研项目，将理论与实践结合起来，进一步培养学生主动思考和从事科学研究的能力。

总而言之，教学方法和教学手段是影响教学质量非常重要的因素。教师与学生在完成教学任务中采取有效的活动形式有助于形成一个完整的教学过程，“教”与“学”、“师”与“生”在这个过程中可形成有效的互动。有效的教学方法和教学手段有助于高效地完成教学内容。在新时代背景下，素质教育的开展，要求充分利用现代化的教学手段，这是教育改革的大势所趋[7]。改革和创新课程理论授课方式、考核形式，并充分发挥实践平台的教学作用，有助于提高学生对该课程的学习兴趣，提升教学质量和教学效果[8]。

（三）考核方式的转变

提高课堂作业、实习作业等在成绩中的权重，避免学生死记硬背。采用国内外先进的教学理念，结合课程特征，把考核贯穿整个学习过程。在课程教学过程中，根据课程内容与学生进行讨论分析，让学生积极表达自己的观点和有疑问的地方。这一部分成绩可以记录为课堂表现，最后加权为期末总成绩。变相地督促学生在课堂上将认真听讲和勤于思考结合，夯实课程基础知识，以免为应付考试突击学习。另外，还可以启发学生扩展学习海洋资源内容，在上课之前发布开放性课题，让学生可以分组讨论。课堂上，抽取一组学生将他们的讨论内容展现出来，与大家分享，其余学生可以提问讨论。这种鼓励学生参与课堂的考核方式，既可以激发学生学习课程知识的积极性，也能培养学生的学习思考能力。

（四）分析学生的学情

教师要根据学生的情况，有针对性地讲解课程内容，以学定教，这样更能让学生学得扎实[9]。面对00后的学生，教师需要放下身份，与学生为友，首先记住每个学生的名字，在课堂和课间，与学生多交流，然后记下他们感兴趣的内容和学习方式，课后有针对性地征询学生对该堂课的意见。在建立良好的师生关系基础上，让学生成为课堂教学的主体，教师结合学生的实际学情进行启发式教学，提升学生学习效果。比如，在讲述海洋油气资源开采时，可以引入电影《深海浩劫》，在学生对采油平台有一定认识的基础上，讲述海洋油气资源开采的设备、开采方法以及开采过程中可能会遇到的问题，使学生带着想进一步探索的心态去接受课堂知识。另外，可通过思考题，比如海洋油气资源的形成过程等，引发学生发挥主观能动性，改变“灌输式”的教学方法，引导学生主动思考和学习，探索未知知识，从而激发学生学习“海洋资源学”课程内容的兴趣。学生的主体作用得到充分发挥时，学生便能主动学习，主动思考，主动通过实践来获取知识，从而强化学习、思考的能力。

本文在探讨“海洋资源学”课程特点、教学内容、教学方法和教学手段以及学生兴趣爱好的基础上，有针对性地提出课程改革方案，以提高“海洋资源学”课程的教学质量和教学效果。教师要更新教学内容，改进教学方法和教学手段，激发学生学习兴趣，夯实学生后续相关专业课程学习的基础，进而培养出有海洋保护使命感，且能安心、能吃苦、能创业的应用型人才。同时，使学生在学习海洋资源学的过程中，了解自己的兴趣爱好，以便为自己今后的继续深造或者就业选定合适的方向。