多媒体在初中地理教学中的运用

何敏洁

基于信息时代背景，教育领域迎来了新的机遇与挑战。教师要科学应用多媒体，有效开展初中地理实践教学活动，使学生在多媒体助力下对地理知识点开展深度探索学习活动，帮助学生逐步建构地理学科学习思想，有效增强学生实践学习技能。在多媒体的有效应用下，促使学生在形象生动且趣味多样化教学过程中，掌握地理知识要点与重点，全面增强学生主动探究能力，为全面开展多样性地理教学活动提供保障，根据地理课程创设方案，增强学生对地理知识的解读能力，提升对地理难点的思考水平，强化地理知识应用能力，促使学生的地理学习能力得到全面提升。

初中地理教师通过在实践教学活动中发挥专业作用，帮助学生运用多媒体教学手段深入开展地理实践学习活动，让学生深入感知地理学科知识的社会性、文化性、地域性等学科特点，使学生在多媒体教学模式的辅助下，增强对知识点的应用技能，提高地理学科综合素养。因此，教师要充分发挥多媒体的解释、说明、编辑、存储等功能，提高中学生对地理学科知识点的分析理解能力，强化对地理学科知识的实践应用技能，全面提升课程学习素质，从而增强地理学科整体学习成效。另外，教师要结合多媒体应用的便捷性、灵活性、系统性等特点，增强学生的阅读理解能力，提高对地理知识的应用效果，为开展高质量的课堂学习活动做好铺垫，实现多媒体教学模式的重要育人价值。

一、多媒体在初中地理教学中的运用作用

（一）有利于提升学习效率

在实践教学活动中，教师要融合新课改育人目标，有效开展创新性、创造性教学活动，借助多媒体技术科学开展初中地理实践教学活动。初中地理学科知识内容丰富、形式多样，学生在理解过程中存在一定的困难，为了帮助学生更好地理解重要知识点，教师可借助多媒体技术手段直观、深入地对知识点进行分析，有效提高学生的理解能力，增强探究技能，让学生充分感知学科知识的结构性与价值性，全面培养学生的学习能力。同时，在多媒体技术应用过程中，可以通过发挥其便捷性、灵活性、直观性特点，增强学生对知识点的掌握效率，使学生在理解学习的前提下扎实记忆基础知识内容。有效开展拓展训练活动，突出多媒体教学的重要作用，使学生降低课程学习难度，全面提升课堂学习效率。

（二）有效拓展教学范围

传统地理教学活动中，教师对知识点的涉及内容相对单一，教学范围相对闭塞，在新课改育人背景下，教师科学运用多媒体技术可以改变教学现状。结合多媒体的多功能性特点，有效扩展教学知识面，帮助学生客观探索地理学科知识，有效提升学生对学习内容、规律、特征、结构的掌握能力，从而提升对知识点的应用与探索技能，为学生全面提升课程学习核心竞争力做好铺垫工作，突出信息化教学的重要性价值。同时，在多媒体教学手段的应用过程中，可以将课堂上平移到自然中，使学生的认知意识得到有效拓展，结合丰富多样的地理教学内容，提高学生对知识拓展学习技能，让学生在地理知识表象内容中，进行深入探索，了解地理学科知识的本质与内涵，全面提高初中地理学科素养，彰显多媒体教学的优势。

（三）有利于创新教学形式

教师要在传统说教师教学模式上进行创新与改革，借助多媒体教学手段优化教学形式，让学生在新颖、奇特的学习体验中，扎实掌握基础知识，有效培养探究兴趣，从而提升课程实践技能与水平，为学生多元化、高效性开展课堂学习活动做好铺垫工作，全面提高实践能力。教师要融合新课改育人目标任务，巧妙运用多媒体技术开展探究学习活动，使学生充分感知多媒体教学的魅力与作用，增强对地理学科知识点的消化吸收，有效提升实践学习技术与水平，让学生在掌握知识点时，运用灵活且高效的教学形式提升自身学习水平，使学生充分运用现代化学习手段，强化地理学科综合技能，充分展现地理学科知识结构特性，提升探索学习核心竞争力。

二、多媒体在初中地理教学中的运用原则

（一）遵循创新性原则

教师要结合新课改提出的要求，科学开展初中地理创新性教学活动，让学生在运用多媒体学习时，开展地理学科知识探索学习活动，增强学生对知识点的记忆与应用能力，为学生全面拓展学科素养，强化综合认知提供有力支撑。教师要结合创新性原则，科学开展地理知识教育教学活动，让学生逐步建构良好学科认知，积极配合教师完成实践学习任务，增强课程探究技能，有效凸显课程学习优势，全面增强学科核心素养。借助多媒体进行教学创新，可以增强学生创新创造能力，让学生在地理课程学习中，全面培養思考能力，提升综合认知，强化对知识要点与重点的掌握技能，从而培养课堂学习兴趣，使学生的独立学习技能得到强化，积极配合教师完成各项教学任务。

（二）遵循实践性原则

初中地理课堂教学中，教师要借助多媒体教学模式，帮助学生在实践学习过程中提高对知识点的探究学习兴趣与动力，让学生充分感知学科知识的内涵，有效培养自主探索习惯，从而强化信息技术应用技能，由此为学生培养主观学习思维提供有力支持。教师要结合地理教学内容的广泛性、复杂性特点，要借助技术手段发挥多媒体教学的作用，帮助学生在适宜的学习情境中，科学开展实践探究活动，增强初中生地理实践学习能力，强化正确解题技能，为学生提高地理学科核心素养做好铺垫。另外，在多媒体教学拓展中，教师要应用简单便捷的教学课件，让学生对重要知识点进行反复推敲、记忆、消化、应用等训练活动，使学生逐步建构地理学科学习思想，明确地理学科育人目标，积极开展实践探索学习活动。

（三）遵循互动性原则

教师要结合学生特点，科学开展互动性教学引导活动，帮助学生在有效交流沟通过程中，了解地理学科的特征，全面建构良好的框架思维意识，提升课程学习核心竞争力。教师要合理应用多媒体，帮助学生进行知识点探索学习活动，使学生在多媒体直观教学优势下，增强对知识点的驾驭技能，提高实践学习技能与水平，使学生充分感知学科知识内涵，强化探究学习技能，全面培养探索学习积极性。教师结合多媒体教学手段，创设线上线下联动性互动学习环节，让学生以新颖的学习手段对地理知识进行创新性学习，助力学生交流地理知识，学习心得体会、方式方法等，增强师生之间、生生之间的有效交流能力，全面培养学生信息化学习思想，提高地理学科整体学习水平。

三、多媒体在初中地理教学中的运用策略

（一）巧用多媒体活跃课堂气氛

初中地理实践教学活动中，教师应科学应用多媒体教学营造良好课堂教学气氛，有效调动学生探索学习积极性，让学生在高效课堂中提高对知识点的探究水平，为多元化课程开展提供动力。地理教师要结合课程教学内容，合理制定丰富多样的多媒体教学方案，借助图片、视频等形式，将多媒体的声、光、电等功能展现出来，为学生提供丰富多样的学习体验。

例如，在教授湘教版初中地理教材中的“世界的人种”这一知识点时，教师要结合丰富多样的图片素材，帮助学生进行地球认识探索学习活动，让学生在图片素材中，了解世界各地的人种特点，让学生在探索学习过程中根据人类皮肤的颜色进行人种区分，了解不同人种分布的区域，增强学生对世界的人种这一知识点的学习能力。借助图片资料帮助学生分辨黄色人种、白色人种、黑色人种，有效提高学生实践学习技能与水平，为全面性开展课堂教学活动拓宽路径，凸显多媒体教学的重要作用。在这一教学过程中，教师要结合学生对人种的区分兴趣，科学开展多样性教学指导活动，结合世界各地区人种分布的特点，帮助学生夯实知识，提高实践探索技能，从而提高课堂学习核心竞争力。

（二）巧用多媒体提高记忆能力

教师要根据当前丰富多样的课堂教学环境，合理应用多媒体技术，开展地理实践教学活动，让学生在探究学习过程中，提高课程探索兴趣，强化课程探究技能，为学生全面拓展地理学科逻辑思维意识提供帮助。教师利用多媒体教学手段，将复杂的地理知识转化为形象的学习内容，使学生逐步调动自主学习兴趣，积极配合教师完成知识要点与重点的记忆任务，有效积累地理学科知识内容。教师要在传统教学模式的基础上，科学应用多媒体技术进行拓展性教学，使学生在直观学习过程中，深入了解地理学科知识内涵，结合书本与多媒体融合的教学方式，提高学生综合性学习技能。

例如，在教学湘教版初中地理教材中的“地球的运动”这一内容时，教师要科学应用多媒体教学设备，帮助学生形象地了解地球运动的特点。在地球公转与自转概念知识教学时，教师要借助多媒体教学手段形象地展示地球公转与自转所产生的现象，帮助学生结合现象看本质，强化对自转与公转知识点的记忆能力。教师科学利用动画演示教学课件的展播过程，让学生轻松地理解地球自转与公转的周期、方向、现象等知识点，使学生逐步建构地理学科思维意识，提升地理学习核心素养。另外，在多媒体教学课件的演示下，教师结合地球公转与自转的概念教学，帮助学生有效建构地球的运动知识点探索思维，结合教学课件讲述的内容进行地球公转与自转模型制作，结合理论与实践教学融合的形式，增强学生地理学科核心竞争力。

（三）巧用多媒体提升教学质量

在运用多媒体进行初中地理教学活动时，要充分突出教师专业的教学技能，帮助学生在课程学习和探索过程中，提升核心竞争力。通过结合新课改育人目标任务，教师借助多媒体教学模式，优化地理教学过程，拓宽地理教学路径，使学生在探究学习过程中，全面提升学科核心竞争力，有效增强课堂实践技能与水平，为学生高质量、高效率开展知识点探索学习活动搭建有利平台。同时，教师在课堂实践教学过程中，巧妙应用多媒体吸引学生注意力，使学生以活跃的思维、机敏的反应，对地理学科知识点进行探索学习，有效突破各项知识重点与难点，从而积累地理学科知识学习经验，提高课堂实践技能水平。

例如，在教学湘教版初中地理教材中的“中国的河流”这一知识点时，教师可以结合多媒体教学素材的展示过程，帮助学生了解流域水系、内外河流等地理知识概念，让学生结合中国河流和湖泊的分布情况，掌握河流水文特征与差异，让学生在实践探索过程中，逐步建构地理空间思维，从而提升对本学科主体内容的探索能力，提升课程学习核心素养。首先，教师运用多媒体教学手段，通过制图教学活动的开展，帮助学生了解河流的数量及分布情况，凸显出我国河流的特点，既节约学生搜集资料时间，又有效提升课堂学习效率，借助形象生动的表现手法，吸引学生的课堂学习注意力。其次，运用多媒体进行对比教学，将我国河流分成两类：一类是内流河流与外流河流进行比较；一类是外流河中秦岭、淮河以南和以北的河流比较，使学生在探究学习过程中，科学地开展知识点探究活动，增强学生对中国河流特点的学习能力，全面提升课程学习体验技能。最后，教师借助多媒体开展联系生活实际活动，让学生借助多媒体教学手段的先进性、便捷性优势，增强对地理学科知识点的解读技能，提升高效课堂育成效，为学生全面开展课堂探究活动提供帮助。

（四）运用多媒体技术可以提高学生的识图能力

在传统教学过程中，教师只能结合课本上所印刷的图片进行讲解，很多学生在刚发完课本时，就会浏览课本上的图片，等到教师正式开始讲课时，再看到这几张图片，兴致就没那么高了。多媒体技术在初中地理教学中的应用，能有效提高学生的识图能力，使学生对学习的积极性明显上升。多媒体技术的引用能更加准确、详细地将各个地区的地形情况以及各大山脉、平原分布的具体位置表现和区分出来。在制作教学课件时，通过添加其他相关图片或者是纪录片片段，帮助学生更加直观地了解不同的知识点，以便后续教师为学生讲解，诸如等值线、等高线等问题。学生能更好地接受各个地区地形的分布特点，并分析成因等相关知识内容，降低学习新地理知识的理解难度。识图能力对地理课程的学习来说，算是一种常识性的技能。在传统的教学模式中，由于受到教学器材以及教学空间的限制，学生只能结合课本上印刷的图片来学习地理中图形，这从根本上限制了学生的视野和识图能力。所以，多媒体技术的应用，能从根本上改变这一现状，教师能利用多媒体技术，展示地理课本中所涉及的图形。学生通过对地理图形的判断，通过提高综合能力，能透过图片看本质，掌握图片中所展示的地理地貌特点。

总而言之，在初中地理实践教学中有效應用多媒体技术手段，一方面为教学带来便利，全面提升课程教学效率；另一方面，培养学生学习兴趣，增强地理知识掌握技能。教师要融合新课改育人目标任务，有效制定详细的教育教学方案，帮助学生借助多媒体手段开展对知识点的深入挖掘活动，增强学生对重难点知识的记忆、应用技能，从而提高课程实践水平，提高课堂教学质量。教师要结合多媒体这一信息时代产物创新地理教学课程，使学生在信息化教学的支撑下增强对学科本质的探索能力，提高多媒体技术的应用技能，全面提升地理学习核心竞争力。

（宋行军）