论小学英语教学中简笔画的有效应用

吕晓玲

随着新课程改革的深入推进，小学英语教学面临着更高的教育要求，需要教师不断加强小学英语教学与多学科之间的互相融合，打造跨学科的教学模式。简笔画简单生动，具有较高的趣味性。在小学英语教学中应用简笔画，可以切实地发挥简笔画的教育效果，增强英语教学趣味性的同时，更好地降低英语教学难度，提高学生的学习理解能力，使学生能够更好地吸收英语知识，获得英语技能，提高英语素养。

一、利用简笔画创建教学情境

小学教育阶段是学生学习英语的启蒙教育阶段。这一阶段的学生，由于年龄的限制，他们的学习认知能力相对较为薄弱，很难正确地认识到学习英语的重要意义，并且很难将所学习到的英语知识与实际生活相结合。教师可以此为切入点，通过在小学英语教学中应用简笔画来创建教学情境，以情境的方式來促使学生能够身临其境地感受英语的用处，了解学习英语的重要意义，以切实激发学生的主观能动性来达到提高教学效率的教育目的。教学情境的创建能够在一定程度上增加小学英语教学的趣味性，丰富英语教学内容，使学生能够在情境的启发下快速地掌握当节课的英语知识要点，明确当节课的教学内容，提高学生的学习质量。

例如：在英语教学“What time is it？”这一节课展开的过程中，教师可以立足学生的实际生活，通过利用多媒体教学设备，以简笔画为主体创建情景动画视频，结合视频内容引导学生从中认识时间，正确地应用相关句式，并在情境中对此进行交际练习，提高学生的英语交际能力。同时，教师能够利用简笔画的形式来引导学生认识到时光流逝，并从中引导学生珍惜时间，养成良好品质。

二、利用简笔画生动表达词汇

词汇是小学英语教学中的重要组成部分，也是其关键的教育内容。英语作为一门语言，其运用关键在于对词汇的表达及应用，通过在小学英语教学中利用简笔画的形式生动形象地表达词汇，可以将抽象的英语字符以生动形象、具体的方式进行呈现，帮助学生对此加以理解，提高学生的学习认知，使学生能够更好地掌握词汇、理解词汇并应用词汇，以此来达到提高学生英语基础学习能力及英语核心素养的教育目的。

例如：在英语教学“Meet my family.”这一节课展开的过程中，主要以围绕农场为话题，帮助学生合理地运用词汇来表达农场中常见的蔬菜和牲畜。在教学过程中，教师需要切实地发挥自身的主动作用，在明确教学目标的基础上设计教学方案。教学内容需要学生会听说相关单词和词组，能够发出关于农场的相关指令。结合教学目标，教师能在教学中重视学生的词句掌握，并加强学生的组词造句练习，使学生能够正确地运用词汇、理解词汇。在教学时，教师可以利用简笔画的形式表达family和farmer，使学生能从中产生必然联系，应结合真实的图片内容，使学生能够将简笔画、图片与词汇之间形成紧密的想象关系，让学生通过简笔画就能够想象图片内容，通过图片来理解英语词汇，从而达到快速掌握词汇的教育目的。通过该种方式合理地运用简笔画，有效地锻炼学生的思维能力，发散学生的学习思维，使学生能够在简笔画的帮助下构建完整的知识体系，并使英语单词更加生动形象且简单易懂。

三、利用简笔画攻破教学重点

教学重难点是小学英语教学中的核心内容，也是教学关键所在。在通常情况下，小学英语教学展开的过程中，学生由于多种因素的影响，导致英语学习效率相对较低。一方面，由于小学英语教学难度相对较高，学生在学习英语的过程中由于语言差异，使得学生很难理解教学内容，再加上英语教学过于枯燥乏味，则进一步加深了学生对英语教学的抵触心理。另一方面，由于小学英语教学作为一门语言教学，需要学生在学习的过程中敢于张口练习，但对于当前阶段的学生来说，学生由于畏惧，害怕出错，在学习中很难张嘴配合，其主要原因在于当前小学英语教学中缺乏有效的教学互动，导致学生对教师存在一定的抵触心理。教师可以此为切入点，在利用简笔画解决教学重难点的同时，加强教学互动，增进师生之间的感情，使学生能够打破心理界限，在教学中敢于发挥想象，敢于学习。

例如：英语“Weather”这节课，主要围绕天气为话题展开教学。通过本节课的学习，有助于帮助学生掌握天气的相关对话。教学前，教师首先需要明确了解教学的重难点，并围绕教学重难点来设计简笔画。而教学重难点在于让学生能够会听说读写Weather、Sunny、Snowy、Rainy等相关词汇以及“how is weather today？”等相关句式。主要是以天气预报为线索，结合天气预报图标来制作简笔画，让学生了解每个简笔画所代表的英文词汇，以此来加强学生的理解记忆，使学生能够快速地掌握词汇的含义。在此基础上，结合天气提出问题，引导学生思考，加强教学互动，使学生能够结合自身的实际情况对问题加以理解，引导学生展开英语口语交际。通过运用简笔画，不仅有效地发挥简笔画的教育效果，提高学生的学习兴趣，促使学生在学习的过程中敢于张口练习，而且有利于帮助学生理解词汇内容，掌握当节课的教学重难点，提高学生的学习认知能力。

四、利用简笔画设计教学活动

利用简笔画来设计英语教学活动，也是简笔画在小学英语教学中的主要应用策略之一。对于学生来说，对于游戏、童话、音乐、动画等有着较高的兴趣，很容易受到游戏等事物的吸引。在小学英语教学中，教师合理利用学生的这一身心发展规律特点，并在其中融合简笔画，以简笔画为主体来设计教学活动，有效地促使学生积极地融入教学活动中。

例如：在教“My friends.”这一课时，教师设计猜一猜的游戏环节，通过以本节课的教学内容为基础，利用简笔画的形式描述班级学生的外貌特征，来引导学生进行猜测：“Who is she？”同时，教师以此作为示范，引导学生自主尝试绘制简笔画来完成猜一猜的游戏，加强学生的小组合作学习，营造教学氛围，使学生在不知不觉中完成英语情境对话。或者，根据教学内容，结合简笔画与童话的形式来展开教学活动，让学生在听故事、看简笔画的过程中，快速地掌握教学内容，明确教学目标，激发学生的学习兴趣，使学生能够围绕教学内容展开口语练习。再者，教师可以结合教学内容设计简笔画，并让学生在此基础上自由创作，以此留出广阔的思维空间，使学生能够充分运用想象力和创造力，在教师半成品的简笔画上完成整幅简笔画的创作。

总而言之，通过在小学英语课堂教学中应用简笔画，可以切实地提高小学英语教学效率，增强小学英语教学趣味性，提高学生的学习参与度，使抽象的英语知识能够以简笔画的形式向学生进行展示，帮助学生学习理解的同时，更好地激发学生的学习兴趣。而在这当中需要教师对简笔画加以重视，在小学英语教学中充分挖掘简笔画的应用途径，丰富简笔画的应用方法，使其能够在小学英语教学中切实发挥作用。

（徐德明）