黄炎培职业教育思想对高职英语课程思政建设的启示

苏 波，宫麟丰

（辽宁农业职业技术学院，辽宁 营口 115009）

一、黄炎培职业教育思想的内涵

黄炎培先生提出的职业教育思想具有平民化、实用化、科学化和社会化的特点，不仅开创和推动了中国的职业教育事业，而且对于新时代职业教育的发展仍具有较大的借鉴意义。

黄炎培从职业教育的目的、作用、职业道德、教学原则等方面全面阐述了职业教育思想，奠定了我国职业教育的理论基石。黄炎培把职业教育的目的概括为“使无业者有业，使有业者乐业”[1]，明确了职业教育的作用，即“谋个性之发展；为个人谋生之准备；为个人服务社会之准备；为国家及世界增进生产力之准备”[2]。黄炎培认为职业教育不仅是纯粹的传授技术，还应把职业道德教育纳入其中[3]。黄炎培把职业道德教育的宗旨概括为“敬业乐群”四个字[4]。黄炎培根据职业教育的特点，又提出“手脑并用”“做学合一”等教学原则[5]。

总的来看，黄炎培职业教育思想既强调个人谋生，也重视社会服务；既强调职业技能培训，也重视职业道德教育；既强调一技之长，也重视全面拓展，对新中国职业教育的发展产生了深刻而广泛的影响，对我们理解和贯彻落实新修订的《中华人民共和国职业教育法》，对我们在“百年未有之大变局”的新时代新阶段如何走好职业教育之路，都将产生重要的指导意义。

二、黄炎培职业教育思想对职业教育课程思政的影响

黄炎培职业教育思想与当下的职业教育课程思政建设是历史与现实的呼应。黄炎培制定的《职业训育标准》中，规定了公共的职业道德，还列出了各科专门的职业道德，如工科训育标准、农科训育标准等。他在中华职业学校等地特别开设训育课，在训育课之外，还要求其他各科都要担负起职业道德教育的重任[6]。

黄炎培职业教育思想对职业教育课程思政工作具有重要的引领作用。在宏观层面，黄炎培职业教育思想中的“劳工神圣”“敬业乐群”等思想，关乎职业青年的世界观、人生观和价值观，对于教师在课程教学中引导和培养青年学生形成正确的职业“三观”意义重大，也将成为课程思政的重要范畴，可以作为教学灵魂去运用。在微观层面，职业教育课程思政建立在每门课程的基础上，每位教师都要深挖课程中的思政元素，这就要求教师要找到知识传授和价值引领的契合点并自然、有效地融入，而黄炎培先生的“服务社会”“做学合一”等理念，具有很强的学科通用性，可为教师开展课程思政工作提供新的视角。例如，各专业教师可以通过课程教学帮助学生树立“劳动光荣”的价值观，让学生从思想上形成“劳工光荣”“吃苦耐劳”“自食其力”的劳动观；可以结合各类专业工作实际，向学生进行“要做事，先做人”教育，引导学生做有职业道德素养、有稳定的思想情绪、有坚强的意志品质的优秀青年；可以引导学生热爱自己的职业，忠于职守，团结合作，从思想深处摆脱功利化取向，实现“敬业乐群”；可以在课程教学中，进行“服务社会”教育，让学生懂得学习专业知识、把握专业技能既是个人安身立命的需要，也是服务社会的需要，只有把自我价值的实现与社会价值的实现紧密地关联起来，个人才会获得更好的发展，从而帮助学生树立起正确的理想信念，找到人生努力的方向。

三、黄炎培职业教育思想对高职英语课程思政实践的启示

高职英语课程思政元素非常丰富，如国家观、民族观、历史观、文化观，核心是社会主义核心价值观。高职英语教学更应当融入职业价值观教育内容，体现出职业教育课程思政的特殊性。黄炎培先生的职业教育思想为高职英语课程思政提供了重要遵循，能够把高职英语课程思政建立在更高更深层次的方法论基础之上，解决高职英语课程思政内容的随机性、与职业教育结合的松散性等问题。黄炎培职业教育思想中的“劳工神圣”“敬业乐群”等思想启示我们：

第一，在高职英语教学中不能过于着眼于语言的工具属性，必须从宏观上关注青年学生的世界观、人生观和价值观教育，这必须成为高职英语课程思政的主导范畴和根本宗旨。

第二，要把握高职英语的语言工具特性、与专业结合的职业特性、不同社会背景的文化特性等差异，从微观层面找到知识传授和价值引领的契合点并自然、有效地融入“劳工神圣”“做学合一”“服务社会”等内容。

根据国家课程标准四项学科核心素养的发展目标，结合高职教育需求和学生特点，高职英语课程目标的构建并细化如下：

一是知识目标。即掌握必要的英语词汇、必需的专业基本词汇，掌握日常生活情境中英语简短对话和陈述，掌握基本阅读及应用文写作知识。

二是能力目标。即能用英语进行简单的生活情境交际，尤其是培养学生本专业的职场情境交际能力，提高职业英语技能。

三是素质目标。即了解文化差异，增强文化自信；宣传和培育社会主义核心价值观，增强学生团结协作、沟通交流能力等，尤其是要突出学生的职业能力、职业精神、服务社会等综合素质培养，这应该成为高职英语课程目标的灵魂。当然，素质目标不具有独立存在的能力，它必须寄寓知识目标、能力目标实现过程，寄寓第一课堂和第二课堂的相互融合中。

因此，高职英语课程目标应该形成“一个中心，三个融合”（如图1所示）架构，它强调了课程思政的灵魂作用，但并不冲击专业知识的传授和专业能力的培养。

图1 “一个中心，三个融合”高职英语课程目标架构

四、高职英语课程思政建设的思考

按照“一个中心，三个融合”高职英语课程目标架构，围绕课程思政这一灵魂，可以从以下四个方面来完成对高职英语课程思政的建设。

（一）高职英语教学应强化职业道德和职业精神教育

黄炎培在兴办职业教育的过程中，提出了“敬业乐群”是职业道德教育的根本，即要求受教育者要尊重行业、爱好职业、具有责任心，更要与工作伙伴协作进步。

在教学中融入职业道德教育，是新时代高职英语教学改革的必然趋势和必经路径[7]，是对新课程标准的进一步深化。高职英语教学中，一是要与专业相融合，整合优化英语教学内容。要深入挖掘现有教材中的职业道德教育元素，结合新课标改进教学内容。教材的编写，也应渗透职业道德要求，体现职业道德教育的创新性和时代性。教师要设计与职场相近的教学情境，把有中国特色的职业道德元素，渗透在语言交际能力培养过程中。二是要建立多元评价考核机制，发挥教育评价的引领功能。例如：教师要求学生以一分钟小演讲的形式，对有关职业道德的社会热点话题用英语表达自己的观点，然后进行学生自评、同学互评、教师点评等，通过以评促教、以评促学、以评促悟的方式强化学生对职业意识和职业精神的主动考量。

（二）高职英语教学应注重加强学生创新精神和职业素质培养

黄炎培提出职业教育目的是解决当时人民存在的极其重要的生计问题，即“为个人谋生之预备”，这样的思想也必须在高职英语教学中得到体现。

第一，要树立全体英语教师也是创新创业导师的新思想。有了较高的政治站位，才更有利于提升英语教师创新创业教育的意识和能力，才会更好地深化英语教学与专业教学融合的改革。

第二，要将创新创业教育内容融入英语课堂教学中。通过从课程单元主题中选取合适的创新创业方面的素材，帮助学生树立具有创新创业理念的人生观、价值观和就业观。如针对宠物专业的学生，听、说教学都围绕着学生的工作任务来安排，利用情境教学法为学生营造出逼真的宠物诊疗职业环境，使其适应从学习者到工作者的转变。也可以通过学生团队制作创业课件并在课堂汇报，把英语教学与学生的专业教学以及创新创业教育有效结合起来，既可以培养团队合作精神、创新创业意识、职业素质，又能够激发学生对英语的学习兴趣。

（三）高职英语教学要注重加强人生价值观教育

黄炎培认为职业教育不只是单纯的技术传授、培养学徒，还应该把人生价值观等品德教育纳入其中，因为职业教育是“为个人服务社会之准备”。

对于高职学生，人生价值观教育不能停滞在概念性的教育和机械式的灌输，要结合社会现实和身边事实，引导学生领悟其内涵。此类资源十分丰富，如“学习强国”和《中国日报》双语新闻APP等；系列线上线下的教学活动和课外拓展活动等，都是人生价值观教育的隐性阵地。例如，教师在讲解Unit 1“Campus Life”时，可以结合专业介绍、寝室生活、社团活动、职业规划等内容，通过学生的课堂讨论和课外活动，让大一新生尽快适应大学生活；也可以通过观看《中国范儿》等双语微视频，提升学生民族自豪感，提升其对榜样的崇拜感，稍加引导和扩展，就能够对青年学生形成有效的价值引导，使其树立正确的知农、爱农、强农、兴农思想，为乡村振兴、为稳定国民经济根本命脉奉献一己之力。

（四）高职英语教学要注重加强理实一体观念教育

高职院校英语教师应致力于黄炎培先生倡导的“手脑并用、做学合一、理实一体”教学文化建设，进一步深化“三教”改革，提高人才培养质量。

在教学组织与实施设计上，应体现手脑并用的思想，给学生以深层启迪。以《农业职业英语》Unit 9“Modern Animal Farming”为例，完全可以通过课前发布预习任务，课中话题导入（中国畜牧业发展、中国兽医日、介绍我院畜牧兽医专业群）－分组讨论（结合疫情防控等）－讲学互动（教材对话与课文）－角色扮演（动物疾病诊断、动物药品销售等）－知识总结考评（对本单元重点词汇进行学习通在线测试），以及课后群反馈，达到教育目的。

在实践教学环节，通过英语情境剧现场表演及虚拟背景视频录制等形式，要求全员参与，大家做中学、学中乐，起到引领示范、拉动促进作用。此外，可以打造第二课堂，充分发挥学院“阳光英语协会”的教育辐射功能，举办社团主题实践活动，以及组织师生参加职业院校技能大赛“英语口语”比赛，让学生体会做学合一、理实一体的妙处，从而实现“润魂细无声”和“无缝对接”的教学效果。这样的经验也必将通过心理迁移，构成人才职业能力培养的重要组成部分，助推学生未来的职业发展。

其实，黄炎培职教思想对高职英语课程思政的影响还远远不止这些，其职教思想的系统性对高职英语课程思政建设还具有系统性的启发，即只有从教师、教材、教法三个方面进行配套改革，高职英语课程思政才能具有完善的体系意义和高效的实用价值。在师资队伍建设方面，育人者必先育己。因此，优秀的英语教师除了自身必须具备良好的职业道德、丰富的文化素养及专业的学科知识外，还必须通过教育培训和企业实践，对职业教育的本质、社会对职业能力和职业精神的需求有更深入的理解，才能在语言教学的过程中针对性地完成课程思政任务。在教材建设方面，要深入挖掘每一单元英语内容中所包含的思政点，系统编写和采用具有明显课程思政特色的教材，在教材相应位置设置与课程思政相关的板块，还可以组织人力围绕英语教学内容编写专门的课程思政案例集，作为教师的备课参考书。

作为一门通识教育课程，高职英语除了承载社会主义核心价值观传播职能外，更必须扣紧职业教育人才培养要求，推动教师、教材、教法的改革协同发力，高职英语课程思政才会真正上出“职教味”，立德树人水平才会跃上新台阶。