AI与大数据，为小学习作教学减负增效

文|张杰南

一、当下习作教学的现状

课标越来越重视学生自主创新的写作意识，鼓励学生创作要来源于生活，贴近生活，表达自己的真情实感。学生要在生活和学习中多角度、多方面积累素材，做到有感而发。

1.学生习作现状

纵观当下，学生的习作状况堪忧。绝大多数学生对作文本身就存在一股抵触情绪，闻习作而色变，这种情绪不会因为年级的升高而减弱。对此，教师也有许多无奈。学生把写作文看成是一种负担，对作文压根提不起兴趣。许多学生的作文素材老套、内容空洞、语言乏味、逻辑混乱。

2.教师教学现状

教师习作教学的方式往往都比较单一，基本就是如下模式：习作命题—作前指导—学生习作—作后指导—教师评改。教师习惯于借助范文讲授指导，这样的教学方式节约时间、便于操作，但却不利于学生能力的形成。它将教师和学生放置于一个空间内，切断了与外界的联系。整个习作教学过程是完全封闭的，根本无法提起学生的兴趣。学生习作，等同于闭门造车，毫无新意可言。

二、AI 与大数据在习作教学中的应用价值

1.激发学生习作的兴趣

美国心理学家、哈佛大学教授布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。”兴趣是最好的老师，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。学生一旦对学习产生兴趣，学习就不再是一种负担，而是一件愉悦身心的事了。利用AI（人工智能）平台、大数据资源不仅可以激发学生的兴趣，鼓励学生大胆想象，还能为学生创设更真实的教学情境，点燃思维火花，打开习作思路，下笔如有神。

2.提供丰富的写作资源

如果学生在生活中缺乏丰富的写作素材，从没有过真实的感受，在写作过程中定会变成“为赋新词强说愁”。素材可谓是习作教学的核心，而大数据恰好是一个容纳海量信息的大容器。学生可以在这个大容器内随时、随地、随心查阅各种资料，了解多种信息资源，这无疑为习作教学带来了新的变革契机，改变了学生素材匮乏的现状，更开阔了学生的视野，做到了足不出户也能知晓天下事。

3.自由的交流空间

AI 与大数据为学生提供了更自由的交流环境，使学生在交流与讨论中逐渐增强了写作能力。利用网络平台、大数据资源，学生们有了大量的素材积累，对习作也有了新的理解。学生在线选材，在线写作，写完之后直接发表，能够使更多的人看到自己的习作。在这样形式多样的成果展示过程中，学生的积极性得到了激发。一些佳作还能够得到转载，学生的劳动成果得到了重视，今后的习作热情势必会更容易保持。

三、AI 与大数据的信息化实践初探

随着信息技术的飞速发展，大数据时代悄然到来，层出不穷的信息技术手段在习作教学中也逐渐发挥着重要作用。随着《教育信息化2.0 行动计划》的发布，我国全面进入了以人工智能、大数据等新兴技术驱动教育教学的全新时代，而《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案（2018～2022）》的相继推出，则给信息技术在教学中的应用指明了方向。如何在大数据背景下，运用信息化的手段建构新型习作教学的评改模式，以评促改，以改促写，真正让习作减负增效，提高学生的写作水平呢？笔者从智能作文平台找到了突破口，并于实践中总结了部分经验。

1.微课资源精准推送，学生自学有劲头

智能作文平台内含海量作文指导微课资源，可以有效解决作前指导的不少问题，帮助学生实现自能习作。慧学网的微课资源既有与统编本教材匹配的单元作文指导课，更有针对学生习作中出现的共性问题推出的“文病校正”微课。再加上AI 介入，让学生明白写什么、怎么写、如何写得更好，学生自学也有了劲头，从而提高写作效率。

每次教授习作课前，学生端都能收到AI 自动推送的与单元同步的作文指导微课。微课内容涵盖了整篇习作的创作、修改和定稿，而且对每个学生而言都是“私人定制”模式。学习能力强的学生，看一遍就能基本掌握；相对薄弱的学生，可以通过暂停做批注或者回放反复观看，直到看明白为止。

此外，“文病校正”微课也是助力学生自适应学习的一大抓手。学生在作文平台提交作文后，AI 会对文章精准把脉，给出一份详细的“文情诊断”报告，并针对文章中出现的问题，向学生推送相关的“文病校正”微课。常见的有“我”病、“然后”病、“开始”病的修正等。这类微课内容简短，但都能对症下药，为学生自能修改提供了妙方，更有针对性地帮助学生解决问题。尤为重要的是，整个过程都在AI的支持下，发挥学生的主导作用，为学生的自主学习能力的提高搭建了动力平台。

2.智能批阅随时随地，教师批阅展眉头

一提起批改作文，很多教师就会皱眉头。的确，批改作文劳心劳力、工作量大、周期长不说，关键是每次用心写的评语和修改意见，于学生而言意义不大，二次批改也存在不少问题。智能作文评改系统再也不会让教师谈批作文而色变，真正卸下负担，实现习作修改与评价的双赢。

智能作文平台可以在各种终端登录，电脑、平板、手机皆可。学生可以根据实际情况，随时随地将习作进行上传，还可以使用终端的语音输入功能上传习作。教师不再受时间和地域的限制，可以随时随地批改作文。而且AI 会先进行及时的智能初批，对学生文章里出现的语病和错别字第一时间标注出来，并给出修改建议。而教师可以随时介入，在需要修改的地方加以批注，教给学生修改的方法和策略。二者相辅相成，使作文指导针对性更强，批改效率更高。

除此之外，和传统的人工评语相比，平台内的分级评语功能也使作文批改变得轻松高效。教师可以利用分级评语，根据学生的作文综合评价判定星级，评语栏会自动生成与之对应的评语，教师可以在此基础上再做调整，使之成为学生的个性化评语，激发学生二次修改的热情。

3.数据比较内有乾坤，能力提升有盼头

智能作文平台本身就是一个海量的作文数据库，在这里可以找到自己班级同学的作文，也可以找到其他地区小伙伴写的同题作文。学生在读这些文章的时候很容易产生共情、共鸣，从中获得灵感、启发，也能促使学生不断完善自己的作文。

每个学生的作文在平台上都留下了足迹，学期结束的时候，回过来看看自己的作文，都是一段难忘的成长历程。日积月累，学生的作文就变成了网络日志，每个学生都能切实感受到自己的写作能力在不断提升。

其实，统编本教材的习作是按照一定的体例编排的。以写景文章为例，三年级上册到五年级上册，共有五次训练，每次的训练目标都不同，呈能级递增上升的趋势。而平台上的数据，保留了学生之前的习作，随时可以查阅。学生在写作之前可以对标之前的作文，在已有基础上进行再创作，如此可大大提升写作效率。

4.评价模式开放多元，乐写作文有甜头

传统意义上的写作文对学生而言仅仅是一项作业，写出来的文章只是给老师一个人看罢了，而在作文平台上就变成了学生发布作品的一方小天地，还能阅读和评价他人的作文，与伙伴们线上交流，自己既是作者，又是读者，学生们乐此不疲。

其次，平时的作文本只是文字的单一呈现，单调枯燥，遇上学生书写比较马虎的，读起来更费劲。而现如今，各类自媒体内容丰富、花样繁多，比如微信公众号、美篇、初页等，如果作文也能图文并茂, 必能增强其表现力，也可以激发学生的创作热情。作文平台就将学生的作文变成了内容丰富、令人赏心悦目的作品，大大增强了文章的表现力。

作文的评价主体不再仅仅是教师，每个小读者都可以对平台上的每一篇作品发表评论。学生的身份从单纯的读者变成了评论人，教师与学生共同参与评价过程，不但培养了学生的读者意识，还能促使学生对自己的文章精益求精，从而吸引更多的小读者和评论人。