生本教学视角下初中英语教学策略探究

邢改焕

生本教学是以学生个体为主要角色的教学方式，其宗旨是以学生个体为根本进行教学，将促进学生的整体发展作为教学重点，从其实际情况入手开展教学，构建满足其心理需求和个体认知水平的教学活动，提高其能力和素质。初中英语教师要结合实际教学需求开展生本教学，吸引学生参与课堂学习，强化其英语学习能力。

一、生本教学视角下初中英语教学的特点

（一）师生角色互换

师生角色定位是生本课堂与传统课堂最大的差别。在传统的英语课堂上，教师过度重视知识的单向传授，一味地“灌输”知识，导致学生被动接受。在生本课堂中，教师以学生为主体开展教学工作，以师生互动推进教学，引导学生不断调整学习策略，实现能力的提升。

（二）以问题为导向

生本教学最大的特点是将问题贯穿教学始终，以问题为导向进行课程教学。生本教学的目的不仅仅是让学生掌握教材内容，更重要的是使其掌握学习方法，通过自主探究实现学习能力的提升，将学习的过程看作能力获取的过程而不是完成任务的过程。教学方式也从传统的教师讲授、评价转换成“以问题为导向”的鼓励学生自主学习，进而提升英语教学效果。教师要通过问题的引导，提升学生运用英语表达自身感受和想法的能力。

（三）自主学习和合作学习

生本教学的开展需要学生有较强的自主和合作学习的能力。自主学习和合作学习两者并不矛盾，反而是互相促进、相互影响的。教师和学生作为一个完整的学习体，在教与学的过程中彼此促进、互相交流，实现教学经验和资源的共享，真正实现互相促进的目的。

二、生本教学视角下初中英语教学策略

（一）营造积极、活跃的课堂氛围，提高学生学习的积极性

积极、活跃的课堂氛围可以让学生更主动地参与课堂学习，并投入全部的精力配合教学工作、学习和思考。初中生的身心尚未成熟，很容易受到外界环境的影响，因此在实际教学过程中，教师要重视教学氛围的营造，强化学生的参与意识，确保生本教学有效落实。教师应通过营造良好课堂氛围调整学生的情绪，让他们轻松地掌握、理解知识，让他们知道不管回答问题正确与否，都会得到教师的积极反馈，从而更主动地参与课堂，实现师生之间、生生之间的良好交流（张艳 2021）。

例如，在讲授人教版初中《英语》七年级（下）Unit 9 What does he look like?时，教师可以组织学生玩猜谜游戏：“Guess：Who is your favorite dancer?What does your favorite dancer look like?”邀请一名学生在纸条上提前写出自己最喜欢的舞蹈家，之后让其他学生运用“Is your favorite dancer a man or a woman?Is he/she tall or short?Is he/she...?”等一般疑问句猜测该生最喜欢的舞蹈家是谁。这种方式不仅能让学生掌握重点句型，还能在锻炼其语言能力的同时调动课堂氛围，提高其参与课堂活动的积极性。

（二）引入情景教学法，引导学生在语境中感知

情景教学法也称代入教学法，其主要特点是创设贴近学生实际生活的情景。生本教学要求教师有意识地强化学生的学习策略，让其更好地理解并掌握教材内容。教师可以在情景中结合适当的提问，带领学生分析和掌握重难点知识，提高其课堂参与度，使其更轻松地对所学知识展开应用。英语课程教学最主要的目的是让学生运用英语进行交际，即能在不同场合合理运用英语流畅地表达自己的想法。根据学生掌握汉语的过程可知，要更好地掌握一门语言，就要构建良好的语言情景，增加听说练习的机会。因此，在初中英语课堂上引入情景教学法，不仅能让学生在真实的情境中实现对英语知识的练习和思考，而且对生本教学的发展有一定的促进作用（毕馨月 2021）。

例如，在讲授人教版初中《英语》九年级（上）Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are?时，教师可以预先搜集一些能够应用此种句式的对话情景视频，在课堂上结合多媒体设备播放，让学生思考“如果有人在公共场所大声喧哗，应该怎么制止”。这时，学生会想到学过的“Could you please...?”句式，总结出采用“Could you please keep quiet in public?”的沟通方式。另外，教师可以让学生思考“如果有陌生人在公共场所吸烟，作为一名周边的群众，应该用什么样的语句劝阻吸烟人”。学生通过回顾所学句式可以总结出：“Could you please keep no smoke?”教师还可以选择其他生活中常见的情景，引导学生展开想象，也可以结合多媒体设备播放一些图片和视频，构建真实情景，让学生展开想象并进行交流，通过此类情景对话拉近彼此之间的距离，展开合理有效的沟通，让其更积极、主动地参与话题讨论，从而提升其主体意识，真正落实生本教学。

（三）以学生为主体，整合教学资源

生本教学最关键的一点是强化学生的学习主体地位，以发展的眼光完善教学方法，整合教学资源，实现学生个体能力的提升。因此，教师要在向学生讲解英语知识的同时，引导他们了解更多的英语知识，启发其思维，开阔其视野，并结合科学、系统的课堂设计，以学生为主体开展教学，保证英语课堂的时间、空间和情景达到和谐统一，真正整合不同的教学资源，实现教学流程的系统化。新课程改革和生本教育都重视课程资源的整合，除了进行英语学科内的整合外，还强调不同学科之间的资源整合。通过不同的单元主题、话题内容或者句式结构等资源的整合，既能加深学生的印象，又能通过对其兴趣、喜好的了解，学习任务和活动的布置，以及交流、沟通情况的整合，掌握其学习水平，还可以通过课外教学资源的引入和网络技术的支持，实现教学资源的整合，真正落实学生的主体地位（韩啸 2021）。

例如，在讲授人教版初中《英语》八年级（下）Unit 2 I’m more outgoing 和 Unit 9 What’s the best radio station时，教师首先可以从两个单元的语法和话题功能入手进行资源整合。Unit 2介绍的是“比较级”相关内容，Unit 9介绍的是“最高级”相关内容，两个单元的话题功能都是作比较。教师可以引导学生从整体性的角度了解相关知识。其次，在后续的练习过程中，教师可以引导学生通过对比较级和最高级的实践应用巩固所学知识，如让学生选择三个地点，比较其中某一个地点和另外两个地点之间的距离关系，或者观察学校周边的三个超市，比较这三个超市在服务、价格和商品质量方面的差别，并在课堂上分析、讨论。教师要引导学生分析并理解教材内容，使其能灵活运用教材，并在整合教材内容的同时，根据其实际情况设置相应任务，逐步提高其英语水平。初中英语教学的重点是帮助学生解疑答惑，梳理思维，使思路更清晰。又如，在讲授人教版初中《英语》八年级（下）Unit 4 How was your school trip?时，课程作业的重点是让学生对一般过去时的用法加以巩固。教师可以引导学生阅读Section A中1a Grammar focus的内容，指导他们通过小组展示的方法学习“Were there any sharks?”“There weren’t any sharks.”等句型，并根据教学效果调整教学结构，让他们通过对句子结构的观察反复练习，最终巩固所学内容，实现个体英语能力的提升。

（四）结合学生实际设置问题，提升其英语水平

生本教学另一个比较重要的特点是以问题为课堂教学的导向。要提高英语课堂教学的效果，就要确保教学问题设置得科学、合理。在初中英语教学中，教师要充分了解学生对语言的接收能力和掌握状况，分析其个体需求和个人爱好，在此基础上设置符合其发展水平的问题，加强师生之间的交流、沟通，增强其在课堂上参与学习的积极性。在设置问题的过程中，教师要多方面考量，选择适宜的问题难易程度，既要保证学生思考问题的积极性，又要让他们觉得所提问题有意义（李明远、赵倩2020）。

例如，在讲授人教版初中《英语》七年级（下）Unit 12 What did you do last weekend?时，教师要尽量选择能带给学生愉快、轻松体验的问题，鼓励他们总结收获，激发其表达欲望。教师可以引导学生在回答问题的过程中加强常规词组的联系，重视英语语言的实践应用联系，并结合良好的问题引导，强化人本教育的思想。比如：“What did you do last weekend?”“I played a football game with my friends last weekend.”“Last week my mother and I went to the cinema and saw a movie.”如果教师提出的问题能激发学生的兴趣，学生就会更积极、主动地回答问题，介绍自己上周末的活动。实践证明，这样的活动能有效锻炼学生的语言能力，提升其英语水平。

（五）增加学生自主学习的机会，提升生本课堂效果

在初中英语教学中，教师要留给学生更多自主学习的时间，强化其自主学习的能力，这是落实生本教学理念的根本，也是实现英语学科教学可持续发展的动力。要提升学生的自学能力，就要让其有更多的时间和空间进行自主探究。教师要为学生争取更多的时间，让其感受学习的乐趣，体会自主学习的重要性，懂得生本课堂对自身能力提升的重要意义。教师要从提升个体能力入手，加强对教学重点、难点的归纳和整理，对学生展开有针对性的指导，让其在充足的学习时间内进行自主学习并习得丰厚的理论知识（陈传霞 2020）。

例如，在讲授人教版初中《英语》九年级Unit 4 I used to be afraid of the dark时，教师可以在课前为学生预留充足的时间，引导他们发现并总结重点内容，帮助他们更系统地了解单元知识。同时，教师要根据学生掌握的知识有侧重地讲解。比如，在教学重点句式“used to”时，教师可组织学生分析并了解日常生活中能够使用这一句式的情况，并带领他们进行实践训练，强化他们对这一句式的应用，从而帮助他们巩固所学知识。

结束语

在初中英语教学中应用生本教学理念和方法，不仅能有效落实素质教育的基本要求，还能对教师的教学提出更细致的要求，即重视在教学过程中与学生的交流互动，强化其自主学习能力，帮助其实现综合能力的发展，重视其主观能动性的提高。教师要始终以生本理念为指导开展教学，突出英语教学的重点，并将这一先进的教学理念应用于初中英语教学全过程，从而提高学生的英语学习兴趣和能力。