走向卓越办学观的高中“四地”建设浅探

王海东

做一个好校长，要具有科学的办学思想，牢固树立卓越办学观，瞄准“靶向”发展，着力“四地”建设，打造引领发展的思想高地，统领指向个性的课堂主阵地，营建激发活力的师生自留地，开辟推动集群创新的教学新天地，组合出招，一体发展，解答好“一流思想与一流学校并行不悖”的问题。

打造引领发展的思想高地

卓越办学观，基于高质量发展真正做到全员育人，基于全面发展真正做到全方位育人，基于综合发展真正做到全过程育人，基于集群发展真正做到全天候育人。

党建筑基，对标高质量发展。以党建高质量引领教育教学工作高质量发展，进一步增强党组织的凝聚力和向心力，使党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用得到进一步发挥。一是要活动蓄力，以红色教育为教师意识形态建设铸魂固本。二是要机制发力，以制度建设为党员、教师素质提升拓展路径。三是要先锋拼力，以榜样作用为教师卓越发展赋能。四是要文化张力，以阵地为引领探索多元化课堂教学方式。五是要凝心聚力，以“一校一品”重点工程建设培育党建亮点。

思政铸魂，深植红色基因。一是要坚持师生两个层面同向发力。二是要积极构建思政教师的发展空间，提升思政高度，增添思政厚度，挖掘思政深度，拓展思政广度。三是要大力拓展思政教育渠道。编织思政经线，依托远足研学活动在“行走”中思政；熔炼思政纬线，依托业余党校和青年团校在“青年之家”开展思政教育。四是要全力凸显思政创造性亮点工作，即创设“思政新课堂”，闪亮思政课堂阵地；创建“思政红课堂”，闪亮思政红色阵地；创立“思政云课堂”，闪亮思政网络阵地。

统领指向个性的课堂主阵地

“三维六元”卓越学本课堂模式是本校做出的有益尝试，即以学习者为本体，以学习为本位，以会学和学会为本质，以彰显个性发展为本色，以打造学习共同体为本土，以全校上下服务教学为本心，最终实现学习有效、课堂高效、发展实效，人人发展、全面发展的前景。

“三维六元”卓越学本课堂的实施过程是基于“问题意识”优化课堂“问题导学”，让学生自主学、商议学；基于“问题导向”推进课堂“思维建构”，让学生探究学、展示学；基于“问题解决”实现学生“个性发展”，让学生评中学、拓中学。它的成长共性是“三维六元”培养的学生，更能适应新时代对于全面发展的个性化人才的要求，让教师教育教学更加高效率和高效益。

营建激发活力的师生自留地

卓越学本管理的“三维”目标为自我教育、自我管理、自我发展。实现学本管理“三维”目标的六种元素为文化、愿景、组织、团队、平台、行动。文化、愿景促发，自我教育唤醒“卓越”意识；组织、团队体验，自我管理点燃“卓越”激情；平台、行动实现，自我发展开出“卓越”之花。

“三维六元”学本德育，立足知行合一发展。“三维六元”卓越学本德育的“三维”是指课堂融合、班课展示、综合发展三维德育目标，“六元”是指爱国、平安、修身、书香、明理、践行六类元素特色教育。在课堂融合维度，结合“三维六元”卓越学本课堂进行学科渗透，实现卓越学本德育目标。在班课展示维度，“三维六元”卓越学本德育强调校本课程的开发，利用班会课展示爱国、平安、修身、书香、明理、践行六类元素特色学本德育的成功案例。在综合发展维度，“三维六元”卓越学本德育充分发挥综合实践活动的检验和评价功能，对六类元素特色学本德育进行综合考量，真正促使知行合一实效、长效、富有成效。

开辟推动集群创新的教学新天地

“三维六元”慕课平台将课程资源在公共网络空间免费向学习者开放，围绕问题导学、思维建構、个性发展“三维”目标和自学、议学、探学、展学、点学、练学“六元”元素，优化了有限的学校教学资源，让学生真正成为学习的主人，实现自主卓越发展。其创新之处在于：将学习重心引导出课堂，学生通过网络实现自主学习；数据化的学习单，可随时提供学生在线阅读和下载，给学生提供必要的引导；在自主学习发现问题、导学结合解决问题、拓展训练强化效果三个环节，学生均可通过灵活选择视频课程来完成。慕课不仅作为教学效果的参考，其评价结果还可作为学分认证的重要依据和综合实践活动课程的主要评价标准使用，促进学校教育教学的发展。

（本文系河南省普通高中育人方式改革研究课题“普通高中综合素质评价困境与对策研究”的成果。立项编号：GZYR2021077）

（责编 桑 涛）