人物形象的典型性

贾婷婷

世界上没有两片完全相同的树叶，更没有两个完全相同的人，要把人物写活、写真，须写出其有别于他人的个性来，即人物的典型性格。而具有典型性的人物形象，都“既是个别的，又是一般的”；或者说，是“在个别中显出了一般”。所谓“个别”，实际上就是指的“陌生”；所谓“一般”，实际上就是指的“熟悉”。由此引申开来，我们可以更直接地说，凡是那些既陌生又熟悉的人物形象都是典型的。

妙文品评

姥姥的大半生

◎黄小林

就在中国志愿军奔向朝鲜战场的那一年，姥姥出生了。姥姥的大半生，神奇地与新中国的历程极为相似，苦难而又有爱，艰辛而又顽强豁达。【将姥姥的大半生放在历史大背景下，境界一下子就提升了。】

姥姥出生在一个贫穷但充满爱的家庭。姥姥有六个姐姐，大姐的一件衣服，妹妹们轮着穿，一个接一个，穿破了缝缝补补接着穿。没有钱买棉花、面料做褥子，就睡在席子上，姥姥的小脚丫经常扎刺，这时候姥姥的父亲就会在昏暗的煤油灯下用针给她挑刺，姥姥说这个画面一直留著了她的记忆深处。【贫穷的生活中也有温馨的场景】虽然生活很艰难，但父亲挑起了生活的重担，很少让闺女们干体力活。虽然生活清贫，但姥姥的母亲始终未曾抱怨过，在家里任劳任怨地织布、种地，疼丈夫，爱孩子。【通过姥姥的父母来烘托姥姥的形象】大概父母的坚韧潜移默化地影响了姥姥，使她一直以来都能坚强地面对生活。【交代了姥姥性格形成的原因。】姥姥这大半生，最绚烂的事是和姥爷的爱情。说起和姥爷的故事，姥姥的眼里闪着光。姥姥姥爷是一个村的，姥爷当过兵，复员后成为了一名人民教师，是村里的文化人。听姥姥说，他们那个时代的人谈恋爱是不敢公开的，走路近一些都怕人笑话，但姥姥勇敢地跟随那时还在云南当兵的姥爷去了云南谈恋爱。天呐，我时髦的姥姥啊！一定是博学多才的姥爷深深地吸引了您！【借助典型事件塑造人物形象，谈恋爱是姥姥一生中最为闪光的事，是姥姥青春的见证】姥姥重人品、轻物质的婚恋观也影响了自己的孩子。我的母亲大学毕业后遇到了我的父亲，父亲家很穷。但姥姥从未对女婿的物质有过任何挑剔，因为她一直觉得，贫穷不会把人打垮，精神垮了，人才会垮。【从婚恋观展示姥姥的性格特点。】

是姥姥的勤劳能干支撑起家庭这艘小船。姥姥每年遵循着节令春种、秋收，一年又一年，未曾落下一次。日出而作、日落而息的劳动不仅没有磨灭姥姥对生活的热情，反而激起了她对未来的无限憧憬，种玉米，种苹果，种药材，买机器做方便面，搞养殖，外出打工……姥姥的热情似乎不会因一日接一日的艰辛而停止。她坚信，只要自己多做一点，就会给孩子们创造更好的条件，或许在姥姥的认知里，自己的一切努力都会有收获。【勤劳、顽强的典型形象在这一段得到了充分的展现。】

而姥姥的豁达才是最令我敬佩的。姥爷有很长一段时间在外地工作，家里全靠姥姥一个人操持。期间发生了很多事，姥姥有时候甚至觉得自己快要撑不下去了，为此，她精神上曾一度出现问题，但为了孩子，为了这个家，姥姥竟奇迹般地自愈了。现在很少听姥姥说那些年经历的事，偶尔提及，姥姥的话语里更多的是释然。她说，人活一世，什么人什么事都得经历，要不人生就不完美了。我豁达的姥姥啊，经历多少事才能有您这样的胸怀。【姥姥的形象更加丰富、更加典型。姥姥极强的忍耐力和豁达是时代的缩影。】

姥姥对小辈很关爱，我和表姐都是姥姥带大的。我一直和姥姥生活在一起，跟姥姥的感情很深。小时候，姥姥一口一口地喂我吃饭。我生病发烧的时候，姥姥一夜不睡，喂水、测体温、拿毛巾擦身体……【姥姥的爱还在延续。】

姥姥老了，在我的记忆里，姥姥似乎从未年轻过。姥姥这本书很厚，厚得我有些读不透，姥姥这本书又很薄，薄得用几个词就能概括。【总结上文，通过“我”的感受来概述姥姥的大半生。】

希望姥姥永远幸福、健康！

【山西平定县一中（667）班】

学生点评

点评一：

姥姥的形象之所以丰富，是因为作者将姥姥置于一个很长的时间内、很大的背景下，这也是客观现实决定的。“姥姥的大半生”，时间跨度大，人物经历丰富，更容易塑造丰富的人物性格。

点评二：

姥姥的形象之所以真实，是因为姥姥的经历真实，从姥姥出生到结婚、劳作和关爱孙子辈都是那个年代的人亲身经历的。在真实的生活环境下，人物形象也就令人信服。

点评三：

姥姥的形象之所以典型，是因为作者将其塑造得有血有肉，姥姥善良、有爱、坚强、豁达，无怨无悔地为家人为子女付出，大胆追求爱情，不为世俗所左右。

点评四：

就写作手法方面，我想说一说自己的想法。次要人物的烘托也是人物形象典型的原因之一，比如姥姥的父母、叙述者“我”，以及与姥姥相关的事件都让我们看到了一个令人难以忘怀的丰满形象。还有，叙述人称的变化也让人耳目一新，如“我豁达的姥姥啊，经历多少事才能有您这样的胸怀”一句，由“我”到“您”的变化，使叙述更自由，更灵活，更易于表达情感，第二人称更有抒情性和使人更感亲切，仿佛姥姥就在眼前。

教师点评

本文是一篇不错的写人的作文。“姥姥”的形象随着“我”对事件的叙述展现在了读者面前，人物形象也越来越丰满。几位同学分别从人物形象的丰富、真实和典型性以及写作手法谈了看法，很有见地。作者所写的事件大多为概述，讲究前有因后有果，姥姥的勤劳善良是她父母言传身教的结果，她的任劳任怨和宽容豁达是自己生活经验的总结，这样塑造出来的人物才更加真实。

教师提纯

这是一篇比较成功的写人佳作，其中有许多值得借鉴的地方：

一、人物的社会性、时代性

即典型人物的一些特征体现了社会生活中某种本质特征，也就成为某种品德、理想的象征，具有较高的审美价值，有极高的艺术性，从而使人们在人物身上可以获得一种独特的审美感受，具有永恒的艺术魅力。比如本文的姥姥身上就有她所处的那个时代的共性。

二、人物的独特性

即要写出个性中与众不同的特征，即使是同种类型也要区分出他们的细微差别。同时，陌生感与熟悉感要强烈，比如姥姥对爱情的追求、对女婿的宽容，等等。

三、人物的丰满性

即典型人物大多是性格丰富、复杂、充满矛盾的，而且是在不断发展变化的，是多层次、多侧面的立体化形象。比如本文塑造的姥姥形象就具有多重性格，有群体特征，也有个性，有血有肉。