中国文化视野下高中政治教学的开展

■深圳市龙岗区教育科学研究院 张 劼

中国传统文化是中华民族智慧的结晶，通过学习和体验传统文化的魅力，可以培养学生“不忘初心”的爱国主义精神，感受到中华文化意蕴深厚而丰富的精神洗礼。在政治课堂与中国传统文化的充分融合下，可以促进中国传统文化在新时代引导学生的学习和发展，推动学生走上更广阔的成功之路。在高中政治教育中充分融入中国传统文化，是高中政治教师亟待开展的一项艰巨任务。

一、高中政治课中传统优秀文化教育渗透的必要性

（一）促进中学生人文素养的提高

人文素养是高中生必须具备的基本素质之一。与技术素质相比，人文素质的作用更为广泛，不仅提高了高中生的社会责任感，也为高中生的教学工作实现了创新与完善，政治教育融入素质人文教育，是提高高中生思想道德水平的重要途径。随着年龄的增长，高中生开始理性地思考社会问题和人生方向，但我国的学校教育中往往容易忽略人文教育，也使高中生的精神世界匮乏，生活与学习比较单调。而对高中生进行中国优秀的传统文化的渗透，能促进高中生的身心发展。经过多年的历史传承，中华优秀传统文化与精神成了素质人文教育的天然教材，人文主义的文化和精神在不断变化的历史中成熟。我国文化传统逐渐融入教学，对国家的发展有着重大的影响，也将全面促进政治教育实效的不断提升。

（二）引导高中生建立正确价值观

价值观对学生的影响是巨大的，而这种影响与他们的生活息息相关。高中政治教育本质上是一种思想教育形式，能培养高中生正确的思想观念；而中国优良文化传统的渗透，也会直接影响到学生的文化爱国主义、社会责任感和民族荣辱观的形成。高中生只有正确认识社会和生活，才能更好地引领未来的社会发展。在高中政治教育中渗透中华优秀传统文化的根本途径是理解和认可列举的历史案例。教师为学生反思和实施案例教学，在中华优秀传统文化的熏陶下，学生能树立正确价值观，同时也能展示出积极向上的精神风貌，强化社会责任感。

（三）提高中学生道德素质

中国人非常重视群体的价值观和道德观，融入中华优秀传统文化的群体价值观和道德观，对年轻一代具有很大的影响。中学政治教育教师可以通过传授良好的传统文化塑造学生的民族责任感和民族美德，促使学生在学习和未来生活中不断实现个性化发展。

二、高中政治教学与优秀传统文化相融合的策略

（一）在政治教学中结合传统节日，充分激发学生的学习兴趣

中华民族历史文化悠久，传统节日是重要的组成部分。将我国优秀的传统节日和课堂教学相互渗透，既能够彰显我国传统文化、传扬美德，也能够进一步激发学生的学习兴趣。因此，在高中政治教学中，教师应将我国传统节日与政治教学相互融合，帮助学生在增长知识的同时，使其充分体会到政治课程的趣味性。比如，在人教版高中政治必修三《传统文化的继承》教学时，在课堂中可以与学生分析传统节日的应用。在课堂教学过程中教师可以适当引入：“同学们，我们今天的课是学习《传统文化的继承》，哪位同学可以介绍一下你们所了解的我国传统文化？可以从熟知的传统节日，说一说你对于传统文化的认识。”以学生比较熟悉的认知打开了学生的思维，学生可能会说：“我知道农历五月五日是端午节，每年过这个节日的时候，习俗就是包粽子、放纸鸢，还有赛龙舟等。而且这个节日来源于我国古代著名的浪漫主义诗人屈原，屈原秉持着世人独醉我独醒的态度，宁死不屈，这样的爱国精神可赞可叹。”也有学生可能会说：“每年农历八月十五是中秋节，对着月亮人们可以表达自己的思念之情，可以思念家人，也可以思念家乡。”课堂上教师要鼓励学生说一说自己知道的传统节日内容，让课堂气氛活跃起来。教师可以运用问题继续进行教学延伸，比如，我国传统文化具备的继承性表现在哪些方面？同时传统文化具备着怎样的特点？作为新时代的学生，我们又应当以怎样的态度对待我国传统文化？面对教师提出的问题，学生可以在政治学习中不断深入探究，在不断地探索和思考去课本中寻找答案。

在课堂上，以我国传统节日为引入，激发学生的政治学习兴趣，能够实现传统节日和政治教学的有机融合，激发学生对课堂学习的兴趣，进一步提升课堂教学成效。

（二）在政治教学中渗透民族音乐，让学生的内心情绪得到调节

我国传统文化中包含着着优秀的民族音乐。它属于艺术形式和情感思想的融合产物，同时也是音符旋律和词曲编创的结晶。对此，音乐饱含许多人的美好愿望和执着追求，也是大众的精神食粮。在高中政治课堂教学中有效渗透民族音乐，可以充分调节学生的内心情绪，让优美动听的音乐情境深深地感染学生，丰富课堂教学。比如，在高中政治必修三“文化在继承中发展”教学时，可以结合民族音乐和高中政治课程，合理展开教学。第一步，教师可以在课堂上利用信息技术为学生播放《高山流水》《春江花月夜》等传统名曲，播放结束后试着让学生说一说这类民族音乐的特性。第二步，教师可以适当引导学生将流行音乐与传统音乐进行对比，可以结合歌手周杰伦的音乐去透视我国传统文化的当世延续和发展，注重引导学生进行多角度探究，还可以播放一些歌曲，如《青花瓷》《千里之外》等。在音乐播放结束之后，教师可以对学生说：“你们是怎样看待流行乐坛掀起的这股国风思潮，类似周杰伦的新国风的歌曲和我国传统文化相结合，又能给你们怎样的启发呢？”第三步，为学生提供发言的时间和机会，让他们自己表达自己的思想，比如，学生可能会认为《青花瓷》里蕴含了许多我国传统音乐元素，如古筝、琵琶等；也会有学生表示《千里之外》这种歌曲开场就是用的编钟，在歌曲之间也有古筝和二胡等多种传统乐器的配合……教师要认真倾听学生的发言，并积极引导学生回归政治课堂，鼓励学生分析文化传承和文化发展彼此间存在的关系。

在政治课堂上，文化传承可以结合我国优秀的传统音乐，让学生在传统与流行间对比与思考，将我国传统文化和政治教学融合、渗透，多角度促进学生深入地思考，提升课堂教学质量，培养学生的探究与思考能力。

（三）在政治教学中融合传统诗词，让学生的探究热情得到释放

在我国古诗词中，无论是唐诗、宋词，还是元曲诗经，处处都彰显出着我国传统文化的魅力。将唐诗宋词等合理地融入课堂教学，既能点燃学生的探究热情，也可以带领学生遨游诗意海洋。在此背景下，教师可以在高中政治教学中合理引导学生学习政治课程，让学生自觉投入唐诗宋词等与政治融合的学习中，在探究中感受知识的精髓。比如，在进行人教版高中政治必修三“源远流长的中华文化”教学时，教师可以在课堂上引导学生：同学们，今天让我们来一起学习“源远流长的中华文化”的内容。大家想一想，在我国源远流长的中华文化中，既有“青青子衿，悠悠我心”的诗经，也有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的唐诗，此外也有“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”的宋词。

接下来，老师就结合诗仙李白的诗歌对中华文化的源远流长进行分析。在教师的引导下，学生可以根据李白所做的诗歌主动发言，从小学开始学生已经在课内课外学习过李白的很多诗作，每个人都可以说出很多首。在学生发言之后，教师可以对学生总结：尽管过去了数千年，诗歌的魅力仍然存在，甚至可以说是我们现今远远达不到的高度。它们从古至今，经历千年呈现在我们面前，从我们的嘴、从我们的手、从我们的眼再现辉煌，这就是古诗歌的魅力，更是我国传统文化的魅力。教师还可以引导学生探究汉字的演变，从史书古籍的视角对中华文化的源远流长进行解析。总之，在教学中带领学生从多种角度解析中国传统文化，让学生的探究热情充分被点燃。

课堂上利用我国传统诗歌展开政治教学，可以更加形象具体地展现我国传统文化的源远流长，让学生在熟悉的古诗词中掌握丰富的政治知识，提升学生探究热情，帮助学生学会多角度地思考问题，增强学习能力。

（四）在政治教学中掺杂寓言故事，让学生的学习体验得到丰富

每个寓言故事都蕴含着丰富的寓意，不仅情节趣味，而且结构短小精简，十分适合应用在课堂教学中。因此在政治课堂上，可以充分借助寓言故事展开政治教学，帮助学生从故事中得到启发，丰富学生的学习体验，促使高中政治课堂教学更具成效性。比如，在部编版高中政治必修三“弘扬中华民族精神”课堂教学时，教师可以应用多媒体进行主题展示。教师可以直接引入主题：同学们，这节课让我们一起看看多媒体，老师会给你们看几个经典故事，看的时候想一想这些故事说了哪些可贵的民族精神？教师利用多媒体为学生播放一些古代的寓言故事，如《破釜沉舟》《闻鸡起舞》《夸父追日》等。学生可以从这些故事里充分感受到民族精神：自强不息、勤劳勇敢、诚实守信等。此外，对如今的井冈山精神、长征精神、西柏坡精神等，教师要引导学生体会、感受和理解。在政治课堂上，教师可以将我国传统寓言故事、成语故事等，充分渗透和应用到教学中，使学生的学习体验丰富化和多元化，让学生能在政治学习中积累更多的传统文化知识，提升综合素养。

（五）在政治教学中设置问题情境，让学生的情境代入得以实现

就问题情境式导入而言，教师可以进行情境创设，也可以设置质疑，将教学内容合理地应用到学生具体知识讲解里，在学生心理构成一道疑问，调动学生的注意力、记忆力与思维，有效促进课堂教学的生成。在政治课教学的过程中，教师可以结合教学内容积极创设问题情境，积极采取多种形式，如表演、辩论、集体谈论等形式，激发学生的参与积极性。

比如，在部编版高中政治必修三“永恒的中华民族精神”课堂教学中，教师可以先引用一些古代凝聚民族精神的例子，利用多媒体为学生播放虎门销烟、戚继光抗倭等故事短片，学生从视频中可以感受我国古代爱国精神等体现，引起学生的课堂学习兴趣，教师在此契机下进行《永恒的中华民族精神》教学。第二，利用多媒体为学生设置一个问题框，通过爱国精神、诚实守信等优良的民族精神内容，鼓励学生以小组形式讨论，说一说哪些事迹和故事蕴含对应的中华民族精神。通过汇报交流的形式，让学生了解更多中华民族的精神和故事，在合作中丰富学生的知识，帮助学生化被动为主动，在交流、探索、感悟中华民族精神，培养综合文化素质。

课堂上设置质疑和问题能够激发学生的主体地位，引导学生主动参与传统文化的探索，掌握更多的政治知识，既能够培养学生自身的综合能力，也能增强学生的交流能力、思考能力和表达能力，提升政治课堂教学成效。

（六）在政治教学中实现学习迁移，让学生的知识能力获得发展

高中政治研究源于一个科学理论体系，主要关注点是马克思主义哲学、经济学和政治学，从概念到理论，通过长期确立的理论定义和学科特征，循序渐进地达到预期的教育成果。高中生可以在课堂上获得大量的传统文化知识，充分理解其中的含义。利用教材的优势，教师需要通过对课程主题展开提问，创造优质的课堂教学环境，激发学生的学习动机和自主性，鼓励学生创造性地思考。比如，在进行人教版高中政治必修三“中国特色社会主义文化”教学时，教师可以适当引用老子的《道德经》内容：天下皆知美之为美，斯恶已。皆知善之为善，斯不善已。有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随。以此为引入，鼓励学生试着翻译，并从中体会许多意思对立的字词，如美丑、善恶、长短、有无等。从这些语句中学生能在分析中充分感受矛盾中蕴含的美，提升学生对美丑善恶的分辨能力，也能够逐步达成政治课程的教学目标。在后续的教学过程中，教师要以中国特色社会主义文化为核心，为学生寻找中华传统文化的精华部分，并迁移转到课堂教学上，全面助力学生更好地理解社会主义文化精神，强化学生的认知。

在高中政治课堂教学中，以中华传统文化引入，能够完成适当迁移，以学生感兴趣且熟悉的内容开始，融入新的政治学知识，促使政治课堂教学更具成效性，帮助学生掌握知识的同时也能充分体验学习的快乐，实现快乐学习。

三、结语

总之，将中国传统文化有效渗透进政治课堂，属于素质教育、核心素养培养的重要要求，也是学生发展和看到人生价值的重要途径。中国传统文化源远流长，内涵丰富，教师在教学过程中应积极地渗透，充分展现传统文化的独特魅力。教师需要以身作则，夯实自身专业素养与传统文化的根基，充分尊重学生的主体地位，解决学生疑惑，运用多种方法和策略，逐步为教学融合铺平道路，促使传统文化在政治课中蓬勃发展。