初中道德与法治教学中学生核心素养培养的策略

■福建省三明市沙县区城南初级中学 黄建平

核心素养中涉及学生的能力、思想观念，只有学生的核心素养得到有效的培养，学生才可以成为有理想有文化的社会主义接班人。鉴于道德与法治科目与其他科目有着一定的不同，旨在培育学生的道德品质及正确的世界观、人生观、价值观，所以教师要重视核心素养的培养。本文从方向、现状、策略三个方面入手，阐述了初中道德与法治教学中对学生的核心素养进行培养的策略。

道德与法治在初中阶段的教育中发挥着重要作用，但是大部分教师只是对教材中的知识进行了教授，未对学生的核心素养进行培养，未起到引导作用，所以学生的综合素质无法得到提高。在新课改背景下，教师需要对教学模式进行创新，需要对学生的核心素养进行有效的培养。下文对核心素养的培养方法进行了简单阐述，以期为各位初中道德与法治教育工作者带来启发。

一、在核心素养视角下的初中道德与法治教学构建方向

在核心素养的发展视角下，通过初中道德与法治课程的教学，可以为学生个人的成长提供重要的帮助。教育者要关注到学生和教师这两个角度，选择不同的方式来进行课程的改革。

（一）学生方面

1.要让学生掌握正确的学习方法。教师没有办法一直跟着学生，没有办法一直引导学生，所以教师不能只对理论知识进行教授，还需要对学习方法进行教授。这样才可以让学生逐渐形成自主学习的习惯，才可以让学生的认知层面得以提升，才可以使学生的心理得到完善，让学生的情感变得更加完善，进而让学生的核心素养得到有效的培养。

2.要让学生学会知识迁移。学以致用是教学的根本目的，所以，在学生掌握了一定的学习方法之后，教师需要给予学生引导，让学生把学习到的知识迁移到生活中。通过这一过程，学生的思维能力可以得到有效的提高，学生的核心素养可以得到有效的培养。

（二）教师方面

在核心素养背景下，教师需要更新自己的教学观念，需要明确核心素养对学生的成长与发展的重要作用，进而对课堂教学进行创新。开展课堂教学时，教师需要把学生放在主体位置上，要与学生进行有效的互动，使学生从被动学习转变为主动学习。

二、在核心素养视角下的初中道德与法治教学现状

初中阶段的道德与法治课程关乎学生个人思想观念和道德观念培养的重要方向，同时对学生个人的成长也会产生不可或缺的重要作用。开展课程教学需要关注到学生个人的发展，也需要关注到社会对人才的重要需求，然而从实际的教学情况的分析来看，当前的课程教育仍然存在着一些问题，具体表现为教师专业素养方面的缺失以及教学模式的欠缺。

（一）教师的专业素养需要提升

在教学活动中，教师发挥着重要作用，只有教师具有了一定的专业素养，才可以对学生的核心素养进行有效的培养。但是，通过调查发现，大多数教师的专业素养是不够的，无法将核心素养下的初中道德与法治教学的动向及内容进行有效把握，所以，课堂教学的效率并不是很乐观。此外，在当前的课堂教学中，教师的观念并未发生改变，所以直接影响到了学生的核心素养的形成。而且学生的知识层面受到了一定的限制。因为在实际教学中，教师只是对教材中的知识进行了教授，并没有进行拓展，也没有让学生进行实践，所以学生难以实现全方位的发展。

（二）教学模式未能与时俱进

在当前的课堂教学中，教师需要对教学模式进行创新。因为传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。但是大部分教师没有意识到这一点，仍旧采用以往的教学模式进行教授，由于这样的教学方式是单一枯燥的，学生在这样的教学中是处于被动学习的状态的，所以很多学生无法对初中道德与法治学习产生兴趣，学习效率及学习质量无法得到提高。

三、在核心素养视角下的初中道德与法治教学策略

要想有效地改变当前教学中存在的主要问题，并且通过教师有效的引导来帮助学生实现理性精神、法制意识、政治认同感的激发，让学生的核心素养能在教师的有效引导之下逐渐强化，教师一定要切实转变自己的教学观念，从意识上实现课程的引导的改革与转变，而且还要注意到的是，教学的环节必须要重点改进，而且教师也需要融合时政的内容、在课程中充分的开展实践教学，让学生在良好的教学情境中实现个人能力以及素养的发展。长期的教学实践中，笔者总结了以下几种方式可以进行道德与法治课程教学的转变。

（一）创设教学情景，将学生的理性精神激发出来

通过研究发现，想要提高初中道德与法治教学的效率，想要让学生真正地理解知识，就需要将学生的理性精神激发出来。对此，教师可以将情景教学法利用起来，使学生能走进情景，并且认清社会发展的规律及趋势，逐渐形成正确的思想观念，拥有坚定的信念。同时，这样的教学方法可以让学生的实践能力在潜移默化中得到锻炼。

例如，在进行“网络生活新空间”相关知识教授的时候，教师要明确，如果只是以教师讲学生听的方式进行知识教授，难以激发出学生的理性精神，无法形成一定的实践能力。而这会直接对学生的成长与发展造成影响。所以，开展课堂教学的时候，就需要利用情景教学法。鉴于这部分知识与学生的实际生活有着一定的联系，而大部分家长不喜欢让学生使用网络，为了解决这一问题，教师可以将互联网当作切入点，通过生活情景的创设，使学生愿意敞开心扉，主动积极地参与教学活动。具体而言，教师可以在课前利用多媒体技术进行相关资料的收集，然后以图文声并茂的形式进行呈现。比如，教师可以播放“网络时代”中的一个片段，鉴于这是视频的形式进行呈现的，所以学生可以快速地集中注意力并进行观察。同时，学生可以了解到一定的内容。所以在观看完视频之后，教师可以将这样的问题提出：“视频中讲述了什么内容？你通过这些视频可以了解到什么？”由于这个问题并不是很难，所以学生可以快速地进行回答。如“我们的社会已经步入了信息化。”“网购已经成为我们生活中的一部分。”而在这一环节中，课堂教学的氛围会变得活跃，而且学生也融入了教学活动。之后教师就可以继续提出问题：“网购的时候你们有没有遇到什么不开心的事情呢？”由于这个问题是与学生的实际生活有关的，所以学生可以快速地回答：“我在双十一的时候买了一些东西，但是之后发现，那些物品更便宜了。”在学生回答完后，教师可以引入教学内容，并引导学生站在理性的角度上去看待事物，形成一定的理性精神。在这样的课堂教学中，教师激发了学生的情感，而且让学生借助自己的生活经历进行了知识学习，所以学生的理性精神可以在潜移默化中得到培养、提升。由此可见，通过创设出与教学内容有关的教学情景，可以使课堂教学的氛围变得活跃起来，可以有效地激发学生的理性精神，可以从根本上提高课堂教学的效率，在潜移默化中实现对学生的核心素养的培养。

（二）开展实践教学，将学生的法治意识激发出来

教学的根本目的是让学生学会学以致用，利用所学知识解决生活中的一些问题，学会自我保护。所以，在开展初中道德与法治教学的时候，教师需要给予学生一定的实践机会，让学生明白自己生活在一个法治国家，并且利用法律武器保护自己。这样一来，学生的核心素养就能得到有效地提高，初中道德与法治的教学目标就可以达到。

例如，在教授“做守法的公民”一课时，教师要知道，虽然这部分内容中呈现了大量的教学案例，但是想要让学生凭借这些案例产生情感共鸣，想要让学生形成法治意识是有一定的难度的。那么，怎么才能让学生快速地理解知识并且形成法治意识呢？教师可以将实践教学这种方法利用起来。具体而言，教师可以先给予学生一定的时间，让学生进行案例阅读，然后提出一些问题，引导学生进行思考。案例描述了17岁的中学生赵某因持刀抢夺小学生财物而被判刑这一故事，教师可以设计这样的问题：“你们觉得赵某的行为对吗？为什么？如果你是这个小学生，你会怎么做？赵某最终受到了怎样的处罚？”在问题的引导下，学生会进行深入探讨，进而获得这样的结果：赵某的行为是不对的，他的行为已经触犯了刑法，所以会被判处刑罚，如果我是小学生，在遇到这样的事情的时候，我会直接报警。之后，教师可以继续换一个场景进行提问，使学生身临其境地进行知识运用，从而加深对知识的理解，形成法治意识。比如，教师可以接着提出这样的问题：“如果遇到一个碰瓷的老人，你又急着离开，你该怎么做呢？这个碰瓷的老人问你要的钱并不是很多，只是几十块钱。”在这样的问题下，学生的意见出现了分歧，有的学生认为：才几十块钱，而且还是一个老人，给了他也没什么大事；有的学生认为这钱是不能给的，否则会纵容更多的坏人，所以坚决不能给。教师就可以让学生对此进行深入探究。在这样的课堂教学中，学生可以通过实践加深对知识的理解，可以形成一定的法治意识，并且明白法不容情，同时，学生的核心素养可以得到有效的培育。

（三）进行时政教学，使学生形成政治认同感

在核心素养背景下，教师开展初中道德与法治教学的时候，需要激发学生的政治认同感，因为这是核心素养的重要内容之一，是学生立足于社会更好的发展的前提。所以，开展课堂教学的时候，就是需要基于教材内容对学生的认知能力进行培养，需要引入一些与教学内容有关的实证案例，使学生对我国社会制度进行深入了解，从而为学生的核心素养形成奠定良好的基础。

例如，在教学核心价值观与中国梦的相关知识的时候，教师需要明白，这部分知识主要是让学生能够认识到我们的祖国，理解中国并不只是只有56个民族，还有香港、澳门、台湾等，它们都是我国的领土。而作为一个中国人，不仅需要对自己的祖国产生热爱之情，还需要想办法维护祖国的尊严。所以，在对教材内容进行教授之后，到时可以适当引入一些时政内容，使学生能够在潜移默化中产生时政认同感。同时，教师可以提出一些问题，使学生进行深入的思考讨论，进而让学生在陈述自己的观点的同时进行探究，让学生的核心素养在潜移默化中得到培养。而在学生陈述完自己的观点之后，教师需要适当的进行总结。通过这一过程，学生的视野可以得到有效的开阔，更加关注国家的发展，同时学生也可以产生一定的政治认同感。由此可见，在核心素养背景下对初中道德与法治进行教授，并且适当地引入一些时政内容，可以使学生的综合品质得到有效的培育，为学生的成长与发展奠定良好的基础。

（四）科学安排教学环节，培养学生的核心素养

通过研究发现，想要在初中道德与法治教学中对学生的核心素养进行培养，教师就需要对教学环节进行合理调整。首先，教师需要坚持以学生为主体的原则，需要给予学生一定的时间进行自主学习与探究，使学生能形成自主探究、自主学习的能力，并且基于自己的已有经验来理解知识。同时，在这样的课堂教学中，学生的思维会变得活跃起来，学习能力也能在潜移默化中得到培养。其次，教师需要明确，课堂教学中进行知识学习的人是学生，而自己只是学生成长路上的引路人，所以，不仅要帮助学生理解知识，还要让学生掌握一定的学习技巧，形成一定的能力。所以，开展课堂教学的时候，教师需要采用小组合作等方法，让学生进行思考、探究，从而让学生形成换位思考的能力，掌握更多的理论知识。而且在进行交流沟通的时候，学生的合作能力和沟通能力可以得到有效的增强。最后，教师不能只对理论知识教授，还需要将检测重视起来，所以教师需要基于教学内容及学生的实际情况进行问题设计，在学生回答问题的过程中，对学生的学习情况进行了解，进而基于此对教学模式进行改进。

四、结语

综上所述，想要达到新时代教育背景下的新教学目标，教师就要对教学模式进行创新。而在当前的教学目标中，明确提出了教师需要对学生的核心素养进行培养的要求，所以教师要切实落实教育教学工作。上述提供了几种简单有效的方法：创设教学情境，将学生的理性精神激发出来；开展实践教学，将学生的法治意识激发出来；进行时政教学，使学生形成政治认同感；强化教学环节，培养学生的核心素养。如此，才可以营造出良好的学习氛围，创设出良好的学习环境，进而让学生主动积极地参与教学活动，形成一定的学习能力及素养，进而为学生的全面发展奠定良好的基础。