课程思政视域下新工科专业金课建设的路径研究与实践

张道华

(亳州学院 电子与信息工程系，安徽 亳州 236800)

课程思政在立德树人工作中占据非常重要的作用，有助于提高人才培养质量，它能够”如盐化水”将显性教育与隐性教育有机统一.积极响应高校本科教育改革的号召，构建同向同行相互连接的思政大教育格局与金课体系[1]，建设金课，向课堂要质量，从本质上看，既是升华又是回归.大思政背景下的金课建设是对人才培养进行研究与实践应用的系统总结和凝练，也是推进专业建设的重要改革.依托相关建设项目，突出新工科专业办学特色，经过不断学习探索、实践总结、反思改进、补充完善金课建设的各个方面，按照“思政教育与专业教育相结合、知识传授与价值引领相结合”的总体思路[2]，以程序开发类课程为抓手，帮助学生树立正确的程序开发理念与价值观，遴选知识点，构建知识体系，发挥课程的育人功能[3].

1 对照金课标准，更新教学理念

在国家大数据战略的驱动下，众多省市相继发文明确大数据发展的具体行动规划.因此，申请大数据等新工科专业呈现逐步增长趋势.仅2017年，全国就有250所高校获批大数据专业，其中理学68所，工学182所.数量之多，分量之重，可见国家对新工科专业的重视程度.新专业建设伊始，如何推进一流专业建设，率先应用大数据技术，融合创新，促进大数据的推广应用和驱动发展各项民生工作，在全国树立起标杆作用，是众多高校办学迫切需要解决的问题[4].2019年，金课随之提出，金课标准应运而生.

对照“两性一度”的金课标准，通过对课程教学环节的认真分析和仔细研究，深化和提高对教学关键环节的认识，将调动学生思考的主观能动性和参与的积极主动性作为一项重要任务去探索和落实，进一步提高学生的自主学习能力，充分体现学生个体差异和学习目标的多样性，着重培养学生的高阶思维，积极更新教学形式，以与时俱进的创新性提升学生的综合能力，将当下老实呆板的实课甚至水课做成富有深度的、具有挑战性的金课.由于专业差异及学习目标的不同，对同一门课程的学习要求也不完全一样，譬如《Python应用开发》既是大数据专业的核心课，又是电子商务专业的必修课，所以针对不同专业设计实施多种教学方案，充分发挥核心课程在专业学习中的辐射带动作用.做到课程内容有机结合，融会贯通，充分凸显课程的实践性、工程性.枯燥的理论学习难以激发学生的学习热情，通过多种先进的形式，将理论学习嵌入到工程实际应用中，提高教学效果.

2 对照金课标准，重组教学内容，更新教学方式方法

形式多样的教学方式和手段，也必须有赖于丰富充分的教学内容，才能够得以充分展现.对照“两性一度”的金课标准，挖掘专业课本身蕴含的思想政治教育元素，将思想教育渗透到专业知识传授中[5]，发挥课程育人功能，以《Python应用开发》课程为例，重组教学内容，精心设计对应的知识目标和思政目标.课程知识与思政元素见表1.

表1 Python应用开发知识架构

打铁还需自身硬.鼓励教师进修访学、挂职锻炼[6]，深入科大讯飞等合作企业探寻合适的教学案例，实施相关的教学活动，力求理论联系实际.紧盯课程建设的主阵地，将教学内容模块化[7]，按照不同专业的学习要求组合成多种教学方案.实施时同一章节内容的侧重点也不完全相同，对 “应用研究型” 和“应用技术型”学生，采用分层次教学，多元化培养的方式.从专业要求和后续课程对《Python应用开发》知识的需求出发，把课程分成“应用研究型”和“应用技术型”两类，前者强化理论基础，后者注重实践应用.将课程内容分化为4个层级：重点掌握内容(即课程的核心内容)、一般掌握内容、了解的内容和扩展的内容.实施时确保重点和主干，兼顾一般和分支.

采用现代的、多元的、高效的教学方法，充分调动学生学习的积极主动性.将教学过程分成三个环节：完成预习思考题，课堂师生互动(课堂提问+引出问题+展开讲解+应用训练)，课后作业巩固；对新知识分阶段进行小结，将作业分为基本应用题和扩展提高题，赋予不同分值，供学生选择.

3 对照金课标准，更新教学手段，创新教学模式

采用现代信息技术最新成果，对照金课标准创建“线上线下混合式程序设计课程教学模式”——“线上演重难”“线下练补全”“技保质控前”“资源科研先”.

“线上演重难”指线上教学主要解决教学重点和难点问题，解决的方式是演绎和演示，理论教学以演绎为主，而线上实验教学只能采取演示或模拟的方式.线上教学时间有限，难以照顾到各个方面，只能用来解决最重要、最紧迫的问题，重点和难点就是这样的问题.重点是一次课要学习的主体内容、主要内容，是构成学生知识体系或重要应用不可或缺的知识点.难点是学生接受起来感到困难之处.

对重点要讲清楚、讲细致、讲全面.包括讲来龙去脉、推导过程、结论表述、应用场合、适用条件等.要有语言表述，有文字呈现，有老师强调，有学生活动，手、脑、口、眼、耳、鼻多感官并用，课内课外配合，以期达到最佳效果.

对于难点要根据形成难点的不同原因采用有针对性的方法进行突破.基础欠缺导致的要进行弥补加强，问题抽象引起的要采取直观教学，制作直观教具，台阶太大引起的要降低坡度，或分解问题，对新事物理解困难导致的要加强类比.

“线下练补全”指线上教学照顾不到的方面要靠线下来补齐补全，以期全面达成教学目标，方式为应用练习和操练练习，应用练习达成心智技能，操练练习达成动作技能.要将线上来不及讲或不需要讲的内容安排学生线下课外完成，学生实验实训只能安排在线下进行，当然最好在线上先做模拟.要布置适量的作业，来巩固重点内容或扩展范围.要布置学生课前预习，以便课堂上有针对性的解决重难点问题.要安排好单元测试，督促学生复习总结，以形成有机的知识网络.还可组织参加技能竞赛或企业岗位参观实习，以增强综合素养和职业素养.

“技保质控前”指开展线上教学技术保障、质量监控等各方面保障条件要及时跟上，并适当前移才能确保教学效果.毕竟线上教学不同于线下，老师看不到学生，学生在不在线、听没听课、会不会都不能直接及时的观察到，不能够随机应变的进行处理.这就要求线上教学必须有针对性的保障措施来稳定教学质量.技术保障方面，要确保网络平台畅通，信号强度足够，要确保设备完好，性能符合直播要求，要确保老师和学生熟练操作设备与软件.通过技术小组来及时排除师生遇到的疑难问题，培训的平台有钉钉直播平台、超星学习通、腾讯会议等；培训的技术项目包括平台使用技术、微课制作技术、视频音响使用技术等多项.质量监控方面，课堂实施中要及时点名签到，以确保学生在线；要及时发布提问让全体学生网上作答，以确保学生集中精力不走神；要及时发布、检查作业，以确保课下学习进行；通过督导小组及时的深入课堂实时听课来发现问题，及时提醒改正.

“资源科研先”指教学资源建设和科研要走在前面，要处于优先的地位.实施网课教学前提条件就要求有丰富完善的网上电子资源，包括电子教材、课件、教案、大纲、微课视频、作业、单元测试等方面[8].这些资源有的要上传，有的要开发，有的需优化改进，这都需要科研先行来发挥支撑作用.

4 对照金课标准，改革实践教学，优化考核方式

围绕 “职业能力培养” 和“创新创业能力培养”两条主线，以大学生创客实验室建设为基础，构建技能与管理相结合、强化技能培养的实践.通过开展单项实训，以课内实训为主，重点针对各个相关学科不同的课程展开实训，通过web前端开发、Python与网络爬虫技术、机器学习、大数据分析技术等不同课程的单项实训，加强、加深学生对课程内容的理解，让学生进一步了解大数据科学与技术行业运行机制和基本技能.其次，学生通过综合实训，将根据课程进度和深度逐步深入企业，完成相应的实践内容.继而结合顶岗实习，主要在合作企业的校外实践教育基地完成，由企业根据实践教学计划需要安排学生实践，旨在就某一门课程或核心能力为学生提供一个真实全面的实践平台.

在课程考核方面，为了促使学生重视各个学习环节，加强过程性管理，特改变以往以“考勤+作业”折算平时成绩的做法，通过及时考核，将100分的平时成绩全部由平时分阶段测验构成.

理论课部分平时成绩计分办法如下：

学生通过参加阶段测验为自己累积平时成绩，平时成绩满分为100分，《Python应用开发》课程采取四段式测验，每次测验的成绩分别占10%、20%、30%、40%.考勤和作业采用倒扣分制，考勤扣分办法为：首次迟到扣5分，再次迟到者所扣分值翻倍；旷课者每次扣30分，扣完为止.作业扣分办法为：不按时完成作业者，每次扣10分；缺少作业1次扣30分.

实验课成绩计分办法：

将实验部分独立设课，平时逐个开展实验，期末闭卷考试.以往"预习报告+操作过程+总结报告"三段式实验课教学管理模式已不适应当前的应用型高校实验教学现状.为强化实验预习和过程的监管，采取了一种新的实验教学管理模式，实验总成绩=平时考核成绩(50%)+期末试卷成绩(50%).平时考核(100分)由预习小测验和预习抽查(40分)[9]、过程表现和操作抽查(30分)、报告和分析(30分)构成.实验考勤采取在总分中倒扣分制.

经实施验证，金课建设实施以来“线上线下混合式程序设计课程教学模式”效果显著.获批省级教学质量工程项目2项，发表网课资源建设方面论文8篇，荣获省级技能竞赛一等奖4项，建设了一大批网课资源，满足了2020疫情期间线上教学的急需，也为战胜疫情作出了贡献.

5 金课堂建设的创新性与实效性

首先，创建了线上线下混合式网课教学模式，符合金课理念，便于移植推广.以教学理论为指导，总结疫情期间的网课教学实践，创建了“线上演重难，线下练补全，技保质控上，资源科研先”的网课教学模式.该模式内容整体性强，符合系统论的原理，为指导网课教学提供基本遵循，有利于规范网课教学，也便于移植推广，对于疫情之后的线上线下教学也有重要的参考价值.

其次，多平台支撑，多技术集成，使网课效果达到最优.以最新教育技术为引领，集成各平台、技术的优势，使课堂教学效果达到最佳.钉钉平台直播效果好、容量大、不卡顿，学习通平台便于上传各种教学资料，其打卡签到功能便于课堂考勤，国家精品课程资源网提供了质量高、影响大的品牌线上课程，中国大学MOOC平台则覆盖了更多的课程.综合使用各平台，发挥各自的优长，取得最好的效果.集成的技术包括平台使用、微课制作、设备操作等多项，大家交流切磋、取长补短.

最后，科研引领、保障兜底，守住底线，促进发展.技术保障措施及时到位，才能使网课正常进行不停顿，管理措施执行不走样，才能确保网课教学有质有量.重视科研的先导作用，将网课研究成果及时应用于线上教学，对提高网课质量发挥关键作用，在后疫情时期更要以科研为抓手，大力进行教学改革，着力打造“金课堂”，全面提升教学质量[10].

疫情前后，为提高网课质量，升级完善了微格教室、课件制作室、教具制作室，充实了实验训练器材，按高标准新建了网络录播教室.积极支持教师在各种会议上发出声音，宣传推广成果；鼓励教师申请各层次的课题，撰写高水平的论文发表在高层次的期刊上；鼓励老师参与各种社会活动，扩大影响力.

6 结 语

十九大以后，内涵式发展逐步成为高等教育发展的新阶段，以质取胜、以人为本是教育发展的新趋势[11].精神上成人，专业上成才是实现中国梦的现实需要，是建设一流本科培养一流人才的迫切需求，也是高校办学的根本任务.为此，广大高校教师进行了大量探索.课程思政+金课的深度融合，是完善金课建设的新途径，开辟了高校一流人才培养的新生态.专业课教师应该紧盯主阵地，守牢主渠道，在教育发展的新时代中寻求发展，为国家和社会输出高素质的有用人才.