运动康复专业学生实践能力培养途径的研究

吴迪 季景盛 张文波

（齐齐哈尔大学体育学院 黑龙江 齐齐哈尔 161000）

前言

随着我国体育康复与健康事业的发展，在保障人民健康方面发挥着重要作用。为符合社会需求，学生需要能够运用医学、体育学的理论和技能分析解决各种实际问题；需要能够从事与老年慢病康复、运动损伤康复、运动防护等领域有关的社会服务工作。体育康复与健康专业主要是将医学康复知识与体育教育相结合，从而提高学生的体育康复水平，为学生未来的发展打下良好的基础。在体育康复与保健专业的实际发展过程中，受到各种因素的影响。齐齐哈尔大学运动康复专业培训体系掌握了体育科学和康复医学的知识体系，以及现代康复医学治疗和运动损伤防护等专业技能，可从事学校、社区、医院、健身机构、体育工作者的健康教育。在学生临床实践能力培养方面进行过许多尝试与努力，该文结合齐齐哈尔大学运功康复专业毕业生的反馈意见，对运动康复专业学生实践能力培养途径进行分析探讨，为进一步加强培养运动康复专业学生临床实践能力，对学生毕业后能很快适应康复医疗工作提供一些有益的建议。

1、齐齐哈尔大学运动康复专业人才培养现状

运动康复专业是目前我国康复人才培养涉及的专业之一，齐齐哈尔大学是经教育部批准设立的黑龙江省最早开设此专业的院校。运动康复专业在课程设置方面以社会需求为导向、以地方特色为亮点、以实用操作型课程为基础，秉承“以就业为导向，以服务为宗旨”的理念，以培养运动康复方面高素质技能型的人才为目的，大力推进专业的建设和发展。其运动康复专业为中山大学附属第三医院康复专科合作发展联盟的会员单位。

体育类按照1.5+2.5年大规模招生培训模式。在招收了体育专业的学生后，学生在最初的1.5年内就开始了基础课程的学习，并在2.5年后进入了专业类别所涵盖的专业学习。在第三学期，学生将根据他们的个人兴趣和每个专业的名额分配来填写学生志愿。根据分流原则，学院根据学生前两个学期的综合量化考核成绩和志愿情况对学生专业进行分流。第四学期，学生分为社会体育指导与管理专业和体育康复专业继续学习。

齐齐哈尔大学体育学院运动康复专业人员的培养目标包括：培养康复医学和体育科学的基础理论和基础知识，掌握现代康复诊疗技术；毕业生可以在各级医院，康复机构和疗养院进行肌肉骨骼损伤（特别是运动损伤），慢性代谢疾病等康复治疗，从事运动伤害保护，健康指导等工作，为齐齐哈尔大学运动康复专业学生临床实践能力的培养打下了坚实基础。齐齐哈尔大学的运动康复专业主干学科为体育学、临床医学、医学技术。核心课程为运动解剖学、运动生理学、体育保健学、临床医学概要、康复评定学、运动康复治疗技术学、肌肉骨骼康复学、理疗学、按摩推拿学、针灸学等。主要实践性教学环节包括运动康复专业实习、毕业论文、创新综合实践等。设备先进，实验、实践平台充足。现已拥有心肺功能测试系统、有氧功率自行车、生物反馈仪、血乳酸测定仪、血红蛋白测定仪、运动损伤低温治疗仪、红外光治疗仪等实验教学仪器设备243台（件）。7个实验室350平米面积能充分满足学生独立进行实验的要求，共建有13个实习基地。

运动康复专业是一门运动与医学相结合的新兴前沿学科。它的建立是为了弥补我国健身康复人才的不足。 齐齐哈尔大学目前在全国体育康复专业体育康复项目中排名第18位。毕业后，本专业学生的主要就业方向为：体育训练基地、医疗卫生系统、社区康复治疗师、体育科研机构和研究人员、教师体育训练基地、各级教学单位的体育康复和健康学生，以专业为主。体育运动队、各级医院康复机构、体育基地、健康休闲俱乐部等，专业体育俱乐部、疗养院、社区、健康康复研究机构、体育卫生行政部门等机构从事康复治疗、健康教育、疗养。测量与评估、健身指导、医疗保健、医疗监督、科研与行政管理。然而，在体育康复和健康专业的实际发展过程中，受各种因素的影响，导致了体育康复和健康专业的诸多问题。它最初是从体育院校的体育和保健课程中延伸出来的，后来成为一门新兴的跨学科学科，毕业后获得教育或科学学士学位。

2、齐齐哈尔大学运动康复专业学生临床实践能力培养途径

2.1、明确运动康复专业的培养目标

对于齐齐哈尔大学而言，在针对运动康复专业学生的临床实践能力培养过程中，必须要考虑到教育选择的趋势和方向，本着以推动高校学生就业为导向，注重对于学生的专业能力培养。因此落到实处，就需要制定针对性的体育康复专业培训，从基础医学、康复医学以及体育科学知识等多个层面的教学入手，注重对于应用型符合人才的培养。在帮助学生掌握基本的体育康复知识和专业技能的过程中，强化学生对于现代体育康复治疗的认识，包括但不限于ASIC理论、现代体育康复技能等。甚至可以基于教育前提下，帮助学生到医疗康复机构、残疾人抗污机构、社区以及疗养院等进行基本的实习以及参与体育康复治疗的相关工作。这样的教学方式可以更好的让学生参与到实践中去，可以真正的培养学生的实践操作能力，从而更好的推动学生，达到该专业教学的基本目的，真正的做到培养学生的实践能力。

2.2、优化临床医学课程结构

在实际的教学过程中，为了能够提高学生的学习效果，开展临床实践本身就显得十分的有意义和价值，在运动康复专业中，临床实践能力是最为重要的能力，是该专业的教学培养目标。在实际的教学过程中首先要注重的是对于学生的主干学科学习提升，其次要搭配核心课程的教学开展，从基础知识入手，优化临床医学的课程结构，这样才能够更好的帮助学生掌握临床医学的基本知识，形成该学科的知识结构，者更有利于学生对于康复专业的深入学习和理解。运动康复专业培养的就是这种全面复合的应用型人才。无论是在医院的康复科还是在相关的康复结构中，学生的就业选择面都是比较在的，而其中涉及到的更多的专业课程都是基于学生的临床实践能力来进行延伸的。体育院校在开展教学的过程中针对运动康复专业的课程设置应该涉及到人体科学相关的课程，比如人体解剖学、机能解剖学、生理学、医学营养学以及物理数学等相关学科，这也使得他们在临床医学上的占比较低。而在康复专业的相关课程中，这会涉及到诸如神经系统相关的知识以及学科，比如脑出血、脑梗死、脊髓病变以及脑炎等相关的课程都是需要学习的。对于康复专业的学生而言，他们在临床上的知识匮乏使得他们在未来的工作中需要花费更多的时间来弥补。因此如何平衡运动康复专业相关的课程，注重对于学生的临床实践能力的培养就显得尤为重要了，在实际的教学过程中，需要的是学校增加基础医学和临床医学的相关知识教学，要真正的缩短体育院校跟医学院校之间学生的知识和能力差距。

2.3、增加实验教学比例

在实际的教学过程中，对于教师而言发挥出学生的主观能动性对于提高教学效果，提升学生的技能和能力有很大的帮助。而运动康复专业的教学更多的是要涉及到学生的实践能力培养，在这个过程中就需要涉及到教学实践开展，实验教学本身就是为了推动学生操作能力的提升，是提高学生动手操作能力的关键。而为了提高学生的实验能力以及临床实践能力，在实际的教学过程中不断的加强专业课的实践教学比来是很重要的，要做到实践教学和理论教学占比接近1比1，同时在学分的处理上也要注重对于实践课和临床课程的学风占比增加，这样才能够让传统的单一年终考核决定学生学习成绩的行为被打破。学生在日常课堂的表现也能够有一定的成绩占比，提高学生课堂学习的积极性。在每一次的实践实验课程教学之余，培养和提高学生的动手操作能力很有意义，除了平时多鼓励学生参加社会实践，走进社区或者是农村地区进行社会实践之外，还应该加强师生之间的交流沟通，积极的组织学生参与校内外的活动，组织教师以及有着丰富临床工作经验的教师进行讲座示教，加强师生沟通，就典型病例病情进行深入的分析等等，这样的方式才能够显著的提高学生的实践能力，让学生从课堂走向病房，从理论迈入实践。在这一点上，齐齐哈尔大学就积极组织学生参与临床实践，针对学生实践能力的培养从小事做起，包括采集病史、基本的体格检查、临床诊断判断、康复评价等等，这样学生见得多，看得多，自然懂得多，会的多。对于各种常见病、突发病有一定的了解，有基本的初步印象和针对方法，学生自然参与进来了，学习的效果也就好起来了。

2.4、进一步完善实验技能竞赛

加强学生动手操作能力开展多种形式的学生实验技能竞赛，增加学生动手操作能力，对齐齐哈尔大学运动康复专业开展的学生实验技能竞赛中存在的问题，提出一些有益的建议：首先，齐齐哈尔大学运动康复的实验技能竞赛不要只是单纯的流于形式，要注重实践的内容和实践的过程，让实验技能竞赛落到实处，让学生在以后的工作中能运用到实践活动当中；其次，不要盲目追求高精尖，实验竞赛要基于以就业为导向，要紧紧围绕该专业培养目标进行，充分发挥学生在实验中取得的经验总结；第三，实验竞赛不仅包括实验理论知识竞赛，还应有实验设计和学生实验动手能力的竞赛，要多增加学生动手操作能力；第四，实验竞赛内容要具有实用性，不要只是少数人的竞赛，要普遍增加学生兴趣，作为学生提高实践能力的一条有效途径。第五，多增加一些临床实践的技能竞赛，比如病例的分析，简单的查体，查看病史，患者的康复诊断，患者的功能分级，患者处于那个阶段适合做哪几项治疗。针对脑卒中患者的康复评定，康复治疗的训练方法，在治疗过程中的注意事项，还有经常接触的脊髓损伤的患者，组织学生开展脊髓损伤评定小组，对比小组评定结果，看哪组评定结果更准确，在竞赛的过程中，评委老师不断的提问其中的临床知识点，提出临床实践中的重要的实践理论依据，给学生提供充足的经验总结。第六，通过实验技能竞赛活动中，要让学生能明白其中的问题，让学生全面的了解康复知识，所有患者存在的康复问题，实验技能竞赛要全面，不单单是偏瘫患者，脊髓损伤的患者，更应该有骨折术后的，小儿脑瘫的患者等等。让学生在以后的工作中进行康复治疗时，应对各种患者的挑战，都能得心应手，从而能达到了进一步完善实验技能竞赛的目的与意义。

2.5、完善基础实验设施

在教学之余，高校还需要推动实验室开放，给学生搭建随时可以进行实验探究的平台和机会。实验室开放模式下，自然需要有完善的制度进行保障，这其中实验室开放模式的制度建设首先要注重的是实验值内部基础设施的齐全，保证满足学生的常规、基本以及实用性器材的需求。在基础实验的进行着，降低基础实验器材的老化效果，提高普通实验耗材的准备两，保证包扎绷带等基础实验器材随用随补，满足更换的基本需求。同时要实现实验室开放模式制度，还需要在保证在实验课之外，能够打开实验室的大门，以开放的形式去满足学生定期进行实验操作的机会，给与学生足够宽裕的实验操作环境，让实验室定期开放成为常态，以便于满足学生不同的实验操作需求。同时要安排相应的教师进行教学实验的指导，帮助学生答疑解惑，在全天开放的基础上，针对实验室的管理以及学生的实验安排进行保障。实验教室要邀请学生参与到实验室的管理中去，对于实验物品以及实验室钥匙进行交班处理等。贵的实验器材可以安排专人负责，实验耗材安排专人等级做包记录，这样学生在实验室练得多，实验室中满足学生基础的实验要求的器材足够，才能够真正帮助学生打好基础，提高学生就业竞争力，让学生能够有更加长远广泛的发展。

3、结语

随着当前社会经济的不断发展，对当前体育康复和健康专业的发展提出了更高的要求而挑战，为了培养体育康复专业人才，在临床实践能力培养过程中，高校在实际发展过程中，必须确立明确的人才培养目标，做好体育康复与健康工作课程设置，进一步优化运动康复与健康专业的教学内容，完善师资培训方式，提高学生的动手能力，为学生未来进入社会打下良好的基础。同时，应考虑学生的特点和专业知识建立相应的实践场馆，进一步扩大学生人数，通过改善空间和加强与医院康复部、社区卫生中心和其他医疗机构的联系 在知识层面，应该全方位、多角度地理解体育康复与健康专业的本质和内涵，以增强学生的核心能力的竞争力以一种良好而快速的方式促进了这个行业的发展培养更多具有社会体育康复临床实践能力的人才。运动康复属于体育学与医学交叉融合的学科，在健康中国及“体医融合”背景下，学生培养过程中坚持以体育和医学的教育理念为核心。体育学素养与医学素养同步进行，树立职业荣誉感、健康中国背景下的使命感，培养坚定的职业道德信念，通过在运动康复的课堂教学和服务实践中不断培养和提高学生道德认知。