技工学校机电专业双元制教学改革研究

赵文群

（平度市技师学院，山东 平度 266700）

前言

双元制职业教育作为一种职业教育模式，具体的目标就是培养高素质的技术工人。在实践核心的基础之上，将企业作为职业培训的重点。在双元制教育中，通过企业和学校的有机结合，从而开展对于技工学校学生的培训，提高他们的素质水平和专业能力，让所培养的技工人才能够满足时代的发展需要。在企业需求的导向之下，通过综合课程体系的构建，进行教学内容的重组和规划，从而实现人才培养的目标。

一、双元制教学的概述

对于双元制这种职业教育模式来说，最早起源于德国，指在职业教育的过程中，学生要进行两种发展模式的参与，也就是学校的培训以及企业中的实践训练。学生不仅要在职业院校中，进行基础理论的学习和专业教育，同时还要能够来到企业或者是培训中心中，对于本职业的技能展开实践训练。对于双元制职业教育模式来说，在德国得到了广泛的应用，也具有较高的认可度。在这种模式之下，所开展的人才培养工作也推动了德国的经济发展，提高了德国人才的素质水平和质量。

对于双元制教育而言，就是通过将职业院校和企业联合起来，共同创建的一种教育模式。在教育的过程中通过职业院校的教师和企业中的培训人员，对学生开展专业技能的培训和教育，将学校与企业的优势性作用发挥出来，通过理论和实践的结合，这样才能够让所培养出的人才具有职业技能型的特点。对于该种职业教育模式的内涵，包含如下几方面的内容。第一，具有两个培训主体。在该种教育模式之下，培训主体为职业院校和企业。职业院校中的教师负责向学生进行理论知识的讲解，而企业要为学生提供实践训练的机会，让其能够通过实践掌握专业技能。并且由企业的在职人员进行技能经验的传授，让学生在实践的过程中，不断地积累丰富的经验。第二，两部分教学内容。在双元制的模式之下，不仅有两个主体，同时还涉及了部分的教学内容。对于学校这一方面来说，在进行教学的过程中，以专业理论为主。同时，还涉及到体育、英语、政治等公共的学科知识，而企业的重点就是对学生进行职业技能和实践经验的传授。第三，两种教材。由于教学内容的不同，因此，在双元制模式之下，企业和学校所采用的教材也不同。企业中更加强调让学生开展实践培训，增强其技能的熟练程度，在具体的教育时，主要应用的教材面向学生的实践学习。而对于学校的教材来说，则是通过专业的研究机构所编写的，教材内容更侧重于理论[1]。

二、技工学校机电专业双元制教学改革的策略

1.改革教学模式

在双元制的教学之下，机电专业要将学生职业能力的培养作为中心和重点，进一步地突出实践性的原则。因此，在这种形势之下，能够让学生在学习的过程中，不断地积累工作经验。相比较传统的职业教育课堂，这种模式具有较为显著的优势性作用。所以要在我国国情以及教育现状的基础之上，通过对于双元制教学模式的变革和应用，让其融入于专业教学中，促进技工学校教学模式的改革，从而实现较为显著的教学效果。

在机电专业课程教学中，包含较多的实践问题，因此，具有明显的感性。所以，也要能够在认识规律的基础之上，对于企业的实习基地做到充分的利用，让学生能够获得实践经验的积累，提高操作能力，对技术有着更深刻的认知和把握。比如，针对智能制造这一部分的内容教学时，在学校内部的教师要对学生做好理论知识的传授，确保学生能够针对智能制造涉及的知识内容，做到把握与了解。之后在双元制的教学模式之下，引导学生来到企业中展开实训，通过参与实际的生产操作，切实地体会传感技术、数控技术等智能制造技术在实践中的应用，从而强化对于这部分内容的学习，充分体现了双元制教学理念。对于具体的教学流程而言，教师在讲解完一部分内容以后，引导学生开展自主的操作练习。教师在一旁发挥辅助指导的作用，能够让学生明确操作中的不足和缺陷，之后再展开深入的讲解，从而让学生能够掌握正确的操作方法。在这种课堂模式之下，通过大小课堂的结合，也能够促进理论向实践的发展。通过实践与理论二者之间的结合，增进学生对于知识的理解和记忆，提高专业技能操作的规范性。不仅能够引导学生对于所学内容，培养自己的兴趣，同时还能强化其操作能力，确保学生技能的提升[2]。

2.构建完善的课程体系

在双元制的引导之下，对于机电专业的教学改革来说，必须要促进课程体系的完善。通过对于课程的科学设置，让其符合双元制教学的开展需要。要在实际的机电专业教学情况的基础之上，围绕着工作岗位的职业活动，根据不同的模块，进行阶梯式课程架构的划分。在课程设置的过程中，也带有较为显著的适应性以及专业性的特点，不仅要能够按照具体产业分工的方向，实现课程设置。同时，还能够结合产业的发展变化，对于课程进行相应的调整。在机电专业中，为了进一步地推进专业内涵的建设，按照具体的企业岗位的要求，以及相关资格证书考取的内容，进行了科学且完善的课程体系的构建。对于专业理论课程而言，则依照不同的深度和层次，实现由浅入深。而对于实践课程来说，根据经验丰富的企业专家所提出的建议和意见，强调直接性的职业经验。比如，对于机电专业的学生而言，需要掌握机械加工、电气控制方面的知识技能，因此，在专业课程中，设置了机械基础、机械制图等课程内容。在掌握原理的基础上，学生还要能够认知机电系统内部元件和防护系统，遵守安全规定，并且掌握电量计算的技能，所以也进行了电工电子技术、传感器检测技术等课程内容的设置。而对于计算机应用技术而言，对于机电学生所提出的课程学习要求就是掌握数据处理能力，对于行业内标准软件实现熟练运用，因此，就对应开设了电气控制和PLC、工业机器人技术等。

3.强化学生的综合职业能力

在双元制的教学模式之下所进行的人才培养，能够对于当前的社会以及所要面对的职业生活，具有较强的适应性，有着较为广阔的发展空间。在具体的机电专业人才培养过程中，对于能力本位的目标要求，其中也涉及必备的专业知识和技能，以及对于专业能力的发展。这是在当前的教育背景之下，所提出的素质教育观念，也能够从本质上将现代社会的职业教育理念和思想充分的凸显出来。在培养目标的内涵之中，将能力本位的教育观念展现出来，从而促进机电专业学生综合职业能力的培养。因此，通过对于教学方法的改革，有助于学生专业能力的培养和训练。通过有关的实践表明，组织综合性、阶段性的技能比赛，能够让学生对于本专业的技能，具有更强的学习兴趣，还能够让整个实习活动具有更大的趣味性。在这一过程中，有助于培养学生的竞争意识，从而促进学生综合职业能力的强化。比如，在针对工艺以及技能训练这一部分课程的学习时，可以充分地结合体阶段性和综合性的技能比赛，能够达到理想的效果。在学完课程之后，通过综合性技能比赛的组织，不仅能够对于学生的学习效果，做到进一步的检验。同时，还能够帮助教师掌握学生当前的职业能力，让学生对于自己的学习成果有一个基本的认知。从而不断地帮助他们在面对社会竞争时，树立起更强的自信。

4.改革考核方法

在双元制教学模式的应用之下所实现的教学效果，一个重要的衡量手段就是考核。通过考核也能够明确具体教学目标的完成情况，因此，必须要确保考核工作的客观性和准确性，这样才能对于学生职业能力的提高，起到督促的作用，在职业教育的过程中，具有重要的意义。所以就要推进教学考核方法的改革，不断地提高考核的规范性。在机电专业的考核的过程中，涉及两部分的内容，分别为专业理论考核和技能考核。对于技能考核来说，就是通过技能比赛，评委由专业教师担任。评委按照考核规范，能够针对学生的比赛作品，进行打分和评价。之后在众多的评委分数中，进行平均值的采取，将其作为学生的技能比赛成绩。而专业考核一般在完成课程学习以后开展，通过专业理论的考核，能够让学生对于自身的职业能力，树立起更强大的自信，不断地强化机电专业学生的就业竞争力。在进行一部分教学内容的完成以后，邀请相关的专家来到学校，针对学生展开技能鉴定。如果学生通过鉴定，就要对他们发放合格证书，比如说钳工技能证书等[3]。

5.建立校企合作的实训平台

在技工学校的教育过程中，也要将培养现代企业所需要的技术人才为具体的目标，和企业之间进行积极的沟通和合作，促进校企之间共同构建实训平台，这样才能够让企业和学生之间，实现双赢的目标。在教学的过程中，不仅可以进行校办工厂的建设，同时也能够通过联合机电企业，加强人才培养，将企业的平台优势充分地利用起来，促进学生素质的提升。这样，不仅能够从整体上，提高学生的素质水平，同时依靠实践平台，也能够增加企业的收益，从而促进二者的共同发展和进步。学生来到集中开展实训活动，也能够让技工学校具有更高的实训水平。同时，还能够实现消耗性实训的转化，让其成为生产性的实验。在企业实训的基础之上，也能够增进学生对于企业的了解，从而为学生从校园到企业，打开了一个广阔的窗口，实现二者之间的有效对接。这样，学生在毕业以后进入到企业中，也能够更快地适应本岗位的工作，从而为企业的发展贡献自身的力量。通过企业平台的建立，能够对于当前技工学校所存在的师资力量不足、设备落后等现实性的问题，做到充分的弥补和完善。从而为机电专业的教学，提供更加优质的条件，促进教学改革目标的实现[4]。

6.加大师资培养力度

为了在当前的技工学校的机电专业中，实现双元制教学的深入推进，促进其朝本土化的方向改革。在这一过程中，一项重要的内容就是加强对于机电专业教师的培养。很多教师并没有较为丰富的实习以及实践工作的经历，因此，虽然具有较为扎实的理论基础，但是难以将理论和实践结合起来。面对当前的课程体系，也不具有较强的实用性，这也影响到了课程的顺利改革。所以，为了促进双元教学的顺利推进，就必须要通过以下途径，构建一个高水平、高素质的师资队伍。首先，通过对于区域优势的充分运用，能够以地区特点为依托，在学校中引入有关的企业，开展技术服务，也能够帮助教师不断地积累实践经验，这样也能促进各项技术研发工作的开展。同时，还能够与中小型科技公司为核心，从而促进低成本技术以及业务帮扶的提供，构建一个区域内的小型科技公司的创业孵化器。另外，还要在企业中，能够融入教师的实践。通过教师以社团的形式组织学生在企业技术服务工作中，具有较高的参与度，也能够让教师对于先进的技术，进行直接的接触，紧随行业的发展潮流，促进理论与实际的结合，带动教师的快速发展与成长[5]。其次，也可以对于同一门课程，采取两位教师共同授课的方式来开展。对于开展双元制的课程而言，往往是在一门课程内容中，涉及同一课程体系中的多门课程内容。所以，可以通过两位不同课程的教师，组建一个授课小组，这样也能够充分地利用教师的优势和特长，确保教学质量的实现。也能够在组内，对于领域内的专业知识教学方法和模式进行交流，起到相互借鉴与学习的效果，这样才能够促进教师教学能力的不断进步。再次，也要加强对于专业教师的培训。比如，可以让教师来到双元制合作模式之下的企业，展开实训学习。通过挂职培训，使教师参与的学校和企业在对接中，不仅能够强化自身实践经验的积累，同时还能够对于企业当前的用人需要，进行深入的把握和了解，从而有针对性地开展教学，增强学生的综合能力。另外，要在学校内部积极地展开培训工作，可以通过寒、暑假等时间段，由学校组织邀请企业内部的专家或者是经验丰富的老教师，进行培训班、讲座等形式活动的开设，也能有效促进教师专业能力的提升。最后，学校要积极地为教师提供良好的学习机会和条件。对于一些优秀的教师，也要推荐其到国内外的知名院校和企业中，实现学习与交流。这样在完成外出学习以后，也能够将所获得的经验和知识分享给同专业的教师，从而促进整体师资力量的强化[6]。

结语

综上所述，对于技工学校的机电专业来说，通过双元制教学模式的应用，进一步地推进机电教学的改革，能够将企业和技工学校的办学力量充分地联合起来，从而促进人才培养目标的实现，提高职业院校学生的素质水平和专业能力，为企业输送更多优质的人才。