把握观点，注重积累、感悟和运用

李传鹏

《义务教育语文课程标准（2022年版）》对古代诗词的阅读与鉴赏要求是：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。背诵优秀诗文80篇（段）。”

一、诵读

常见的考查形式是划分朗读节奏。文言语句的停顿应遵循两个原则：第一，人名、地名、物名等中间不能停顿；第二，表示一个完整概念的短语中间不能停顿。

技巧一：理解文意断句。给文言文断句，首先要在阅读全文的基础上理解文意，这是断句的基础。要注意文言文单音节词占多数的特点，抓住几个关键的字词以理解文意。

技巧二：利用对话标志断句。对话常以“曰”“云”“言”为标志，一般在第一次问答时出现人名，后文就只出现“曰”，而把主语省略。遇到对话时，可根据上下文判断出问答双方，帮助断句。

技巧三：借助文言虚词断句。由于古文没有标点符号，断句时虚词就成了重要的标志。尤其是一些语气词和连词的前后，往往是应该断开的地方。

技巧四：借助主语断句。古文中主语一般是名词或代词，名词多为文章陈述、描写、说明或议论的对象，在其前后往往要断开。名词出现一次后常用代词代替，找出文中的名词或代词，基本上就可以断句了。常见代词有：我（吾、予、余），你（尔、汝、女、公、卿、若、君、而、乃、子），他（之、彼、其、此）。

技巧五：借助谓语断句。古文中的谓语多为动词或形容词，找到了谓语也就可以划分句子结构，从而正确断句。

技巧六：利用对称句式断句。古文讲究整齐对称，遇到相同字数或相同结构的句子一般要断开。

二、积累

常见的考查形式是古代诗词默写。近年来，各地背诵默写题的设题方式丰富多彩，有直接式默写、理解式默写、情境式默写、归纳式默写、联想式默写、飞花令默写、整首诗默写、图文式默写等。

三、感悟

通过品味诗歌中的意象、语言和表现手法等，理解作者的观点态度。常见的考查形式有填空题、简答题等。这类题考查对诗歌内容的把握、形象的分析和情感的理解，注重整体感知和分析探究能力。解答此类题目，可以采取三个步骤：

第一步，抓外围。包括标题、前序、后注、题干、作者简介、写作背景等诗词本身以外的信息。

第二步，析意象。诗言志，词传情，“志”与“情”的载体就是意象，可以说意象是理解诗歌的一把金钥匙。答题时可直接理解意象的内涵，也可以抓住意象的修饰限制成分来理解。

第三步，看尾句。在抓外围和析意象的同时还要重点把握诗词的最后一两句。古人写作时往往在尾句卒章显志，若想准确把握诗词的思想内涵，可以借助尾句来辨析。

四、运用

运用建立在识记和理解的基础之上。对古代诗词的运用，不能狭义地理解为如何应对考试中的那一道运用性古诗文默写题上。古代诗词的正确运用，有助于提升审美，有助于抒发情感，更有助于表达思想。

运用之妙，存乎一心。要想真正体会古代诗词运用的妙处，不能只停留在课本上的那一点古代诗词上，需要开拓眼界，多读多背，反复揣摩，反复品味。

牛刀小试

一、阅读下面的文言文，回答问题。

游 江

〔清〕郑 燮

昨游江上，见修竹①数千株，其中有茅屋，有棋声，有茶烟飘扬而出，心窃乐之。次日，过访其家，见琴书几席净好无尘，作一片豆绿色，盖竹光相射故也。静坐许久，从竹缝中向外而窥，见青山大江，风帆渔艇，又有苇洲，有耕犁，有饁妇②，有二小儿戏于沙上，犬立岸旁，如相守者，直是小李将军画意，悬挂于竹枝竹叶间也。由外望内，是一种境地；由中望外，又是一种境地。学者诚能八面玲珑③，千古文章之道，不外于是，岂独画乎？

〔注〕①修竹：茂密修长的竹子。②饁（yè）妇：往田野送饭的妇女。③八面玲珑：原指四面八方通明敞亮，此处指多角度地思考或欣赏。

训练

1.用“/”给下面的句子划分朗读节奏。（只画一处）

悬挂于竹枝竹叶间也

2.作者借山水表达了怎样的情感？从山水中悟出了怎样的哲理？

答：

二、阅读下面的诗歌，回答问题。

卖炭翁

〔唐〕白居易

卖炭翁，伐薪烧炭南山中。

满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。

卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。

可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。

夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。

牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。

翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。

手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。

一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。

半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。

训练

1.这首叙事诗中直接表达诗人对卖炭翁情感态度的词语是

。

2.“蒹葭苍苍，白露为霜”一句的“苍苍”意思为“茂盛的样子”，有同学据此推断出“两鬓苍苍十指黑”中“苍苍”描写的是卖炭翁头发长得茂密。你是怎么理解的？谈谈你的看法。

答：

3.下面是根据本诗部分内容改编的微剧本片段。请根据题目要求，在横线处补充内容。

①

②

三、联系学过的古诗文，将下面的文段补充完整。

鸿雁传书，尺牍有情。诸葛亮以书诫子：“                                                      ，非宁静无以致远”；韩愈赋诗六侄：“云橫秦岭家何在？                                                      ”。吴均以书述志：“鸢飞戾天者，

”；辛弃疾壮词寄怀：“了却君王天下事，                                                      ”。刘桢书赠从弟：“                                                      ，松柏有本性”；李白遥寄友人“我寄愁心与明月，                                                      ”。李商隐夜雨寄相思：“何当共剪西窗烛，

”；苏东坡月夜怀子由：“但愿人长久，                                                      ”。从这些书信往来、诗词酬和中，我们聆听到跨越时空的对话，感受到浓浓的亲情、友情、家国情。