中西医结合专业研究生对专业英语教学需求的调查分析*

徐子涵 满腾骏 亢 晶 周 博 夏士林 孙 铮※ 张 琳 董佩佩

(1.大连医科大学中西医结合学院，辽宁 大连 116044；2.大连医科大学附属第一医院中西医临床重点实验室，辽宁 大连 116011)

2017年7月1日正式施行的《中华人民共和国中医药法》第三条明确规定：“国家鼓励中西医相互学习、相互补充、协调发展，发挥各自优势，促进中西医结合”[1]。我国在现代医学教育体系中设置中西医结合一级学科专业，开展中西医结合教育，这是世界首创，也是中国医学教育的一大特色，具有不可比拟的优势[2]。中西医结合医学旨在培养适应我国社会主义现代化建设和基层医药卫生事业发展实际需要、拥有从事中西医结合临床医学科学技术所需要的知识和能力的专科层次人才，其学科建设和人才培养一直以来受到政府及社会的广泛关注，而中西医结合专业研究生教育作为该专业教育的金字塔顶端，肩负着“高端人才供给”和“科学技术创新”的双重使命。

中西医结合专业人才应当把现代科学技术和传统的中医药研究方法结合起来，促使中医药纳入现代科学的理论体系，使中医药“现代化”，而不是“西化”[1]。因此，为了充分借鉴西医的新成果以及新方法，引入现代科学的方法和实验手段，培养一批具有国际视野、能运用专业英语与国际学术同行充分交流对话的现代化中医药人才显得尤为重要。据统计[3]，英语作为一门国际性学术语言，“现代专业权威论文和论著90%以上是用英文发表的，70%以上的信息是由英语传播的”，故而在中西医结合专业研究生培养过程中，医学学术专业英语的重要性不可忽视。

本研究中，笔者对中西医结合相关专业开展专业英语学习问卷调查，收集学情信息，了解学生专业英语课程学习的真实情况，旨在提高中西医结合专业研究生综合素养，为中西医专业英语教学体系改革提供实际参考和调整依据，同时也是响应国家号召提升研究生国际交流能力，培养具有国际化视野的中医药高层次复合型人才。

1 问卷调查基本情况

1.1 调查方法与对象 本次调查采取二维码问卷调查的方式，调查方向为研究生学习专业英语课程的现状。问卷调查遵循标准化原则以及控制无关变量原则。研究对象依托大连医科大学中西医结合学院2017级与2018级研究生。2017级与2018级研究生共计60人。除2017级与2018级各有一名中医内科学专业研究生，中西医结合专业研究生共58人，故问卷调查对象为58人。其中，2017级中西医结合专业研究生30人，包括中西医结合临床专业22人和中西医结合基础专业8人；2018级中西医结合专业研究生28人，包括中西医结合临床专业21人和中西医结合基础专业7人。问卷发出58份，回收58份，有效问卷58份，问卷有效回收率100%。

1.2 调查工具与内容 本研究借鉴“中国大学生学习性投入调查问卷” (NSSE-China)，有不少学者专门对该工具进行过信度、效力的检验，其具有科学性[4]，基于以上工具，结合该专业学生学习特点设计本研究的调查问卷。问卷内容主要涵盖对自我专业英语水平的评价及拟达到的理想水平、对专业英语地位的认知及需求的体现、对专业英语教学的评价及内容和教学题材的选择、对现有教学的反馈4个方面，主要了解中西医结合研究生对专业英语课程的需求及意见。见表1。

表1 58名中西医专业研究生对专业英语教学需求的调查分析

2 调查结果及分析

2.1 研究生自我评价与目标水平分析 调查数据显示，关于个人专业外语水平的自评，有91.4%(53/58)的研究生选择能看懂英文文献并进行专业英文写作，69.0%(40/58)的研究生选择能与同行用英语就简单话题进行比较流畅的沟通，60.3%(35/58)的研究生选择能独立用英文进行日常汇报(Daily report)，58.6%(34/58)的研究生选择能在到以英语为母语的国家独自求学，另外3.4%(2/58)选择其他。

以上结果分析得出，研究生对于自身专业英语水平具有较为清晰的定位和认知，且能够设定自己的理想水平和目标。经调查问卷统计分析可知，所有研究生接触英语至少10年，但基本都在听力、口语、写作等方面存在很大问题。

2.2 研究生对专业英语的认识及需求分析 调查结果显示，有48.3%(28/58)的研究生表示会在涉及专业领域应用到医学专业英语，有22.4%(13/58)的研究生表示自己常常用到医学专业英语，还有1.7%(1/58)的研究生表示自己从未用过。关于专业英语在本专业中的地位调查，选择至关重要和非常重要的研究生各占32.8%(19/58)，选择重要和比较重要的各占15.5%(9/58)，选择有一定作用的占3.4%(2/58)，没有研究生觉得不重要。关于本专业近期对外语的需求，有100.0%(58/58)的研究生选择阅读专业文献(资料)，67.2%(39/58)的研究生选择在外文杂志发表研究成果，选择流利交际和国际学术交往的研究生分别占51.7%(30/58)和46.6%(27/58)。

综上，本专业研究生对于专业英语的重视度比较高，应用率多集中于本专业上，且对于专业英语的需求倾向学术化和实用化。

2.3 研究生对专业英语教学的评价及选择分析 在调查中，79.3%(46/58)的研究生认为专业英语教学很重要并亟待加强，20.7%(12/58)认为有必要但要改革。在“我以为专业英语教学的教学材料题材应该是”的选择问题中，87.9%(51/58)的研究生选择国外医学优秀期刊论文，74.1%(43/58)选择医学国际交流有关声、像及文字资料，67.2%(39/58)选择经典医学文献选萃，60.3%(35/58)选择医学英语的应用文体材料(如说明书、操作指南等)，还有46.6%(27/58)和37.9%(22/58)的研究生选择了互联网医学信息资源和国外医学教科书选读。有91.4%(53/58)的研究生认为专业英语教学的内容应该突出实用性，72.4%(42/58)的研究生认为应该突出现代最新专业文献的教学。

综上可知，研究生对于专业英语教学的改革有所期待，并且倾向于国际、国内医学的前沿成果，更注重专业英语授课内容的实用性。以上符合研究生对于专业英语学术化和实用化的需求。

2.4 研究生对现有教学的反馈分析 有75.9%(44/58)的研究生对授课计划时间安排满意，93.1%(54/58)的研究生对于授课教师的能力和表现满意。有56.9%(33/58)的研究生可以听懂50%～70%的讲课(Lecture)内容，还有1.7%(1/58)的研究生表示几乎听不懂，但都认为lecture对专业英语的学习有帮助。有65.5%(38/58)的研究生认为每节课播放的英语视频对他们有帮助，有24.1%(14/58)的研究生希望老师经常提问以便有机会说英语。有93.1%的研究生喜欢现场汇报(Presentation)的内容与当下设计课内容相结合，并倾向于3人组队，以便组员讨论、研究、共同完成汇报。有96.6%(56/58)的研究生认为针对现场汇报的综述(Review)准备有必要，且愿意接受老师建议。在“外国留学生共同参与的方式是否对你的final presentation有影响”的问题中，有84.5%(49/58)的研究生认为有影响，可以让自己更认真地对待final presentation。有39.7%(23/58)和37.9%(22/58)的研究生认为影响学习效果的因素是缺少参考书和教材而不利于自学、课时偏少及lecture内容少。

经调查问卷统计，通过此次课程学习，绝大多数研究生都获得了一些未来学习工作中所需的英文表达或写作技巧，也接触到一些专业英文术语和学术文献。以上结果说明现有专业英语教学在取得一定效果的同时需要在课时数量、教学内容、教学方式和教学工具方面进行调整。

3 讨论

3.1 扩充优秀师资 培养高水平复合型人才 笔者所在的大连医科大学中西医结合学科研究生专业英语的教师只有3名，而且都是医学专业的教师，并没有专门教授专业英语的老师。虽然教师的英语水平尚可满足教学质量要求，但终归是精力有限，无法完成深入的教学研究和课程优化。中西医结合专业研究生专业英语教学对医学院校的教师队伍培养提出了新的挑战，这样的师资力量不利于研究生人才的培养，所以扩充师资是亟需解决的问题。

通过调查发现，医学研究生对专业英语授课教师要求较高，不仅要具有丰富的英语专业知识和较高的教学能力，还要掌握一定的相关医学专业知识，只有将其结合起来，才能建设一支优秀的、稳定的、高质量的师资队伍。具体可以参考以下两种教师来源：第一种是组织英语基础课教师参加医学专业知识的培训学习，使其理解掌握并融会贯通到专业学术英语教学实践中；第二种是筛选英语水平较高的医学专业教师，对其进行多方位强化训练，使其能够将丰富的专业知识与有效的英语教学实践结合起来[5]。

3.2 增加教学时长 完善课程体系 本专业研究生专业英语的教学只有18个学时，相比于其他专业较少，这样不是压缩了课上消化的时间，就是缩减了课堂的教学深度和广度。英语是一门独特的学科，只有通过不断输入英语资料，才可以培养学生的语音、语调及语感，只有足够的输入才能较好的输出，教学学时的缺乏不利于中西医研究生对专业英语的掌握。

为满足时代的要求，跟上教育发展的步伐，培养更符合国家需求的高素质人才，应该完善英语课程体系，根据学生对于专业英语技能的具体需要进行设置，最终达到使学生流畅阅读专业文献并使用专业英语撰写SCI论文的目的。首先，针对医学专业基础词汇，教师应当在教学课程中设置听、说、读、写四位一体的模式促进词汇的掌握；其次，针对专业文献阅读，教师应该精选医学专业文献范例，仔细讲解其中逻辑用法，总结文献内容，并布置相关文献阅读任务，促进其文献阅读能力提升；最后，针对论文写作的需求，应该设置SCI论文、课题标书的写作指导课程，对学生写作的英文综述应该加以指导和修正，让学生意识到自我欠缺，并进行强化训练[6]。

3.3 改革教材教案 增加学科协同 我国研究生专业英语教学一直是采用本科公共英语的教学模式，分为综合英语和听说课，研究生英语教材只不过是比本科英语教材词汇量大一些，文章难一些，且由于中西医结合专业的特殊性，各高校普遍缺乏统一的中西医专业英语教材。虽然现网络在教学过程中扮演了十分重要的角色，但教材依旧是不可或缺的一部分，摊开书学习与拿着手机、电脑学习相比，前者更容易排除外界因素的干扰，提高学习的专注度。且缺少教材及对应参考书籍，不利于课前预习及课后温习，因此该专业的教材状况尚待充实完善。

部分院校在教材编写工作中已经取得了一定的成果，例如上海中医药大学、北京中医药大学分别编写的《中医英语》教材均受到了学界较高评价，中西医专业英语教材编写属于跨学科的科研任务，因此需要医学学科与英语学科优秀人才共同努力，并随着医学发展对教材内容不断进行增删和改进，做到与时俱进，使学生真正、直接地感受到教学内容对其专业研究和实践的重要作用[4]。

3.4 丰富教学模式 提高学习效果 在中西医专业英语的教学过程中，部分教师仍旧延续传统的教学方法，将准备好的教学内容重复播放，统一对答案，讲解部分内容，这种单调乏味的教学方法无法调动学生的学习兴趣，这样的做法对学生研究生阶段专业英语能力水平提升的促进作用也十分有限。从研究生英语教学的实践看，任何单一的教学方法很难满足目前学习者对掌握英语能力的综合要求。因此，需要探讨一种综合性的教学方式，将传统的公共英语与专业英语中的学术英语进行衔接并统一，以便有效地提高教学的实际效果并能有助于提高专业英语综合能力[7]。

教师应当在教学过程中强调学生参与互动和反馈的闭环教学活动模式，笔者将其简述为“输入”和“输出”两部分。输入，即该专业研究生能够读懂本专业发表的国际学术论文，同时在参加国际型的学术交流过程中能够领会外国专家报告的核心内容。输出，一方面是国际学术交流中的学术论文写作或者以poster等多种形式展现，另一方面，对于中西医结合专业人才培养更加强调综合素质和应用能力，鼓励研究生将所学的内容发表到高水平中英文期刊。因此，教师在课堂教学中的做法应该是，先由教师介绍通用的常规实用文体，通过优秀、规范的范文予以引导，由学生进行全程研读与体会，并模拟写作、命题锻炼，以强化学习效果，使专业知识与语言技能“复合”起来。

3.5 考核模式多样 反馈提升教学质量 课程的考核是联系教和学双方的关键点。科学的专业英语课程考核方式既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、优化教学模式、保证教学活动顺利有序开展和提升教学质量的有效手段，又是学生调整学习策略、改进学习方法和提高学习效率的重要依据[8]。然而，旧的考试模式即凭借一纸考卷来评价学生的学习成果，这样无法缓解研究生在英语输入与输出方面的不平衡状况，不利于中西医专业人才培养。因此，课程考核改革是研究生专业英语教学改革的重要内容之一。

课程考核要以考查语言交际能力为核心，考查学生多方面的能力，包括综合运用各项语言、学术英语写作、演讲以及参加讨论的能力，专业领域的英语能力等，再加入平时成绩，以平衡考生的压力。在考试模式上加以改革，以考试模式来驱动教学转型，可以起到立竿见影的效果。

4 结语

本文通过问卷研究的方法调查了中西医结合研究生对专业英语学习需求及建议的基本情况，反映了目前医学专业英语教学中存在的问题，其意义在于明确学生对专业英语教学的实际需要，为培养中西医结合专业复合型人才提供实际参考和调整依据。本调查问卷研究仍存在一些不足之处：第一，样本量偏少，没有同时调查其他院校医学研究生的需求；第二，没有调查专业英语教师对专业英语教学的认知及需求，进行进一步广泛深入的调查更能全面科学地说明问题。

研究生教学研究与改革对培养一批能真正适应新时代中医国际传播需求的复合型、外向型、创新型中医药人才具有巨大的推动作用[9，10]。为此，医学院校可以从扩充优秀师资、增加教学时长、改革教材教案、丰富教学考核模式等方面着手，进行中西医结合研究生专业英语教学改革，提高中西医结合研究生的专业英语及国际交流能力，使其学习西医取得的新成就、新方法，西为中用，大胆实践，遵古而不泥古，创新而不离宗，在继承的基础上得到发展和创新，推动中西医结合的发展。