“一带一路”和“体育强国”战略叠加下郑州市中小学体教融合发展的创新研究

安琳莎 李杰 常汶茜 崔天莹

（郑州大学体育学院（校本部） 河南 郑州 450000）

前言

新时代，我国青少年体质健康水平持续下滑，呈现出 “小眼镜”、“小胖墩”以及“小豆芽”等现象，严重影响了青少年身心健康发展问题。2020年5月，为了积极响应国家号召，郑州市教育系统紧随召开了综合工作会议，会议指出强化“底线思维”，加强学校体育工作，加快“美好教育”的建设。随着世界经济的发展，经济全球化已经成为当今世界的发展趋势，以及“一带一路”国家战略框架的出台，都涵盖了兼容并蓄的包容理念，促进了我国汲取国外优质教育的经验，有助于实现合作共赢局面。

1、体教融合概念的学理阐述

1.1、体教融合的基本概念

体教融合适应于我国体育运动飞速发展的时期，其核心是体育回源，即文化回到了教育的最初状态。体教融合是一种全新的概念，指的是体育和教育的完美融合。是社会主义新阶段的历史条件下加强青少年学校体育工作、推动全面素质教育、促进青少年体质训练，为现代化健康国家战略服务培养发展和努力造就高素质劳动者和培养优秀体育后备人才提出的的又一项重要举措。

1.2、体教融合的新理念

随着当今社会教育的快速发展，体教融合的发展理念自然也随之变化，对学校体育发展具有一定的影响。体教融合构建的新理念涵盖了关注青少年体质健康和谐发展、体教融合协同健康育人模式和社会多元主体参与共治。在应试教育的重担下，青少年学习压力日益加重，使得青少年的身体和心理出现了不可忽视的问题。通过学校参与强化学生体育课学习和开展课外锻炼，来做到全面系统地促进青少年身心健康协调发展和增强自身体质，为今后学校将如何促动青少年体质身心健康指明了方向；同时将推进阳光体育发展工程作为学校教育改革试验区“育人”行动计划的一个重要推进途径，注重系统进行全面顶层和统筹不均设计，把推进体育事业和发展教育各自的发展理念优势变为双方共同融合的综合优势，产生“1+1＞2”的系统协调整合实施效果；以教育部门为核心的牵头改革部门要树立多元开放融合的理念，强化上级对相关地方教育的督促指导，积极整合完善各类体育资源要素配置，调动全社会参与。

2、郑州市中小学体教融合的发展现状

2.1、学校体育与健康课程开课率不足，课外体育活动内容陈旧

体育与健康课程是以增进中小学生健康和提高体育素养为主要目标的必修课程，是实施素质教育和培养全面发展人才的不可或缺的重要途径。它是在“健康第一”的指导思想下，贯彻落实由国家教育主管部门颁发的关于大中小学体育与健康课程的指导性文件。据调查，郑州市中小学体运动育与人体健康系列课程开课率不足，小学和初中能够开齐课程的比例是50.0%与49.4%，初三年级数学、语文周课时数超过教育部规定的27.2%；在体育课堂上能够进行20min体能训练为40%，21.3%的学生能进行10min体能练习。郑州市中小学体育教育未能达到体育课程目标，以及未能实现激发兴趣和强身健体的体育功能价值。

2.2、学校体育专项经费短缺，师资队伍思想素质薄弱

体育活动开展的专项经费是由国家每年专门拨给学校指定体育用途的资金，体育场地器材也是作为体育工作专项经费之一，是开展体育实践专项教学活动的基石。于是，国家教育部专门制定《中学体育器材设施配备目录》标准，要求所有学校应建设体育场馆并配齐体育器械。据调查结果显示，郑州市中小学体育场地中有11.6%的中小学场地器材存在体育软硬件建设资源配置匮乏且滞后，在运动训练场所条件设施、团队力量配置管理和日常后勤管理保障等方面质量水平较低，其学生运动员的竞技能力大都尚处于低水平阶段。

2.3、学校体育训练与学习矛盾凸出，终身体育的思想受到制约

课余体育训练是学校针对体育特长生，而专门制定的体能训练，是提高学校体育运动的一项重要措施。衡量一个学生学习好坏的标准是他的文化学习，所以这也使得家长和老师都只重视升学率，而忽视了学生们的体育锻炼。据调查发现有些郑州市中小学为取得优异的体育成绩，对学生采用疲劳式训练的方式，造成学生心理和生理饱受摧残。一些学校还要求学生着重将时间和精力放在体育训练上，导致训练与学习时间不均衡，学生的文化教育受到严重牵制。这一切显然严重阻碍了我国体教融合的科学发展，忽视了重视学生文化成绩考查的内在重要性，影响了体育教育的长远发展。

2.4、学校体育素质教育欠缺，学生体质健康状况不容乐观

随着社会压力的提升，郑州市中小学的学习工作增加，使得学生长期处于高压学习节奏中，导致课外体育活动时间极其缺失，学生逐渐出现运动能力下降以及肥胖疾病等现象。在体质的健康监测方面，虽然郑州市中小学的学生部分体质健康状况有所改善，但青少年近视率和肥胖率居高不下，呈现出严重的“低龄化”、“重度化”趋势，不少比例的初中生还出现中考体育加试不及格的现象。造成这些现象的原因主要是学校缺乏体育器材，学生在进行身体活动时无法得到所对应的体育健身器材，使得学生身体机能大幅度下降；而社会现代化程度的提升，也使学生体力活动相对减少，并且与电子产品接触过多，从而使学生心理健康问题凸显。在加强体育道德品质方面，学生在体育运动兴趣、体质健康知识和体育道德品质修养等方面都还存在欠缺，学生在体育课上未能得到有效培养，这些都是教学形式过于单一导致的。

3、一带一路”和“体育强国”战略叠加下给郑州市中小学体教融合发展带泪的新机遇

3.1、有助于推广校园体育文化的氛围

在信息化和全球化时代的大背景下，国家提出的对于文化教育的发展目标逐步转向塑造文化凝聚力和文化感染力等文化 “软实力”。不同国家和民族的最大不同就是文化，它是一个国家和民族特有的，是兴国强国之魂。体育文化同样也是中华民族历史文化中不可缺少的一部分，具有独特的感染力和影响力，其独特浑厚的文化特色会对学生造成深远影响。在“一带一路”和“体育强国”的战略叠加舞台上，通过传播校园体育文化，为我国创造有力的外交条件，这为郑州市中小学校园体育文化提供了“走出去”的宝贵机会，有助于提高郑州市中小学对校园体育文化的认识与定位，进而促进其发展与传承，从而进一步提升校园体育文化软实力。在“一带一路”和“体育强国”的战略叠加的机遇下，为郑州市中小学向全世界展现自身体育文化软实力提供了良好平台，同时为校园体育文化的发展带来了良好契机。

3.2、有助于提高人才培养的质量

高等教育是为了培养高质量的人才，人才培养质量是评价学校办学质量的一个重要标准，而两者都是学校培养人才的关键手段。在“一带一路”和“体育强国”的战略叠加下，就亟需加大对体育专业人才的培养，加强体育人才之间相互交流学习，共同讨论文化创新内容，促进学校体育发展。因此，在战略叠加的双向促动下，可以进一步凸出学校体育在整体教学中的关键作用，有效改变学校固定思维，提升学校体育的教学品质，大力推行素质体育教育，驱动学生和教师的整体素质向专业化方向发展。由此，在“一带一路”和“体育强国”的战略叠加下，以往未受到重视的体育教学得到了相应的改善，并且也更加重视对体育教学的培养，加深学生的体育意识，促使学校始终坚持全面发展的教育方针，为学校体育发展奠定基础。

3.3、有助于扩大沿线校园少林武术的传播

少林武功是中国少林武术中最具艺术代表性特点和最富具宗教文化底蕴色彩的中国武功流派，是中华文化宝库中一个珍贵的文化遗产。传统武术文化不仅具有悠久的历史底蕴，还蕴含着深厚的民族体育文化内涵，充分展现了我国的传统文化魅力，其寓意极深，在青少年的发展方面具有很有力的教育功能。郑州市作为少林武术的起源地，在我国各个区域的中小学都具有浓厚的武术文化氛围，在“一带一路”和“体育强国”的战略叠加的推动下，开创了国内举办国际性校园武术表演的创新模式，让武术作为载体，推动更多维度层面的校园文化体育传播交流。在“一带一路”和“体育强国”的战略叠加的推动下，能够使各国之间相互进行文化交流，促进了沿线国家对中国传统武术文化的认可，从而推动校园武术的快速传播与发展。

4、一带一路”和“体育强国”战略叠加下郑州市中小学体教融合发展的创新路径

4.1、内部加大体育设施建设，外部加快引进校园体育赛事

体育设施是决定学校体育工作开展质量的物质基础，安全与科学的体育设施是保障学校努力培养拥有强健体魄的人才的必要条件。要加快郑州市中小学体教融合的进程，在“一带一路”和“体育强国”的战略叠加的推动下，必须要充分意识到体育场地的设施建设的问题。首先，学校体育在不断改革的过程中，体育场地设施必须保障体育教育教学任务的完成，在此基础上，注重对体育场馆的选择与规划，升级改善体育设施，合理地配置体育设施，追求场馆的综合使用性，提高场地设施的使用率；其次，发展学校体育应当遵循“以人为本”“健康第一”的方针，增强学生的体质以及培养坚韧的意志。在教学计划之余，学校体育应用设施的配置不仅要满足学生的需求，还应不断地探索与社会相接轨的体育教育模式，尽可能的共享体育场地资源，加强学生的体育观念，为构建和谐社会贡献力量；另外，相关部门审批时，学校应当追求“一馆多用”原则，建造现代化综合性体育场馆，为学生参与体育活动提供良好的锻炼环境，充分发挥体育场馆的多功能作用。

4.2、内部建立综合性体育课程，外部构建国际化体育课程体系

学校体育课堂是郑州市中小学实现体教融合的重要战场。在课程内部方面，首先，在设置体育教学课程时，应从多元化教学出发，结合创新思维，多方位丰富教学内容，以竞技、游戏等的教学形式代替传统的体育课堂，让体育教育完美融入日常生活；其次，郑州市中小学在教学过程中应充分运用多媒体、互联网开展体育教学，以增强体质为首要目标，以渲染校园文化为辅助，创办更具特色的体育教学课程，更加清晰使学生了解体育运动的具体过程，增强体育学习的氛围；最后，郑州市中小学应从长远发展的眼界出发来制定现阶段的计划，建立由教师带头的体育教学模式，定期对学生进行体育抽测，充分调动全校学生和指导教师的积极性。在体育教学课堂中，将东西方体育文化中的差异进行深度融合，让学生们在学习过程中了解掌握不同体育文化背景以及不同的教育理念，使学生学习到涵括东西方体育文化优点的专业知识。在 “一带一路”和“体育强国”战略叠加下，郑州市中小学要实现学校体育的国际化演变，对现有的体育课程体系进行改革是刻不容缓的举措，构建同时适合本国学生以及外来留学生的国际化体育课程。郑州市中小学要坚持人才优先的战略，结合本土办学特色及整合体育学科资源的优势，制订国际化的体育人才培养计划，为体教融合的发展夯实根基。

4.3、内部提高体育教师专业素养，外部深入实施体育素质教育

体育教师队伍的素质高低是学校体育能否顺利开展的基础和关键，学校体育的质量与教师专业素质的高低息息相关。在“一带一路”和“体育强国”战略叠加下，郑州市中小学在提高体育教师队伍的专业素养要从3个方面入手，一方面学校应该制订符合教师能力发展的方案，遵循学校体育发展要求对教师进行系统分化，坚持推行三位一体原则，为体育教师提供发展空间；另一方面学校需要完善体育教师制度，培养教师的科研创造能力；另外学校不仅要引进接受过国外先进体育教育的人才补充师资队伍，还要加大对教师培训的投资力度，为本校体育教师提供外语培训、在职培训以及赴外教学交流的机会，培养一批具有国际化视野的教师队伍。素质教育是以全面提高人的基本素质为根本目的，注重开发人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。在郑州市中小学的体育素质教育中，学校要转变思维模式，强化“以人为本”的体育教学理念，以增强学生的身体素质为目标，以学生更好地适应社会为宗旨，提高学生的运动兴趣。

4.4、内部树立终身体育、健康第一的理念，外部注重校园体育文化的传播

在“一带一路”和“体育强国”战略叠加下，郑州市中小学应当着眼于学校体育教育的长期发展，依据实事求是的原则来设计体育教学计划，对以往只注重运动成绩的体育教学进行改造，使体育课向全方位教学转变。在“一带一路”倡议的指引下，指明了我国优秀文化对外传播活动的方向，同时拓宽了文化传播的途径。校园文化是学校隐性课程，对于学生的发展起着潜移默化、不可忽视的影响。新形势下，郑州市中小学应加强合作与交流，使中国传统体育项目通过学校教育舞台走向国际，同时还应当积极的吸收和引进国外的优秀体育项目。通过校园体育文化多元化发展、体育文化互融和体育项目共建，将郑州市中小学校园体育文化建设提升到新高度。

5、结论

随着“一带一路”国家战略的出台，使经济全球化的发展趋势不断深化，遵循合作发展的理念，借助区域合作平台，使得各国之间的经济文化得到了发展，促进各国之间的经济、文化和教育等深度融合。在“一带一路”和“体育强国”战略叠加下，进一步刺激了学校体育教学的改革发展，有助于推广校园体育文化的氛围，提高体育人才培养的质量。