红色文化在高校音乐教学中的应用研究

宫佳明 蔡云凌 杜 娟

（齐齐哈尔大学，黑龙江 齐齐哈尔 161000）

引言

如今我国教学改革工作逐渐深入，各类新型教学理念应运而生，这对高校传统教学模式而言冲击力很大，高校教师需要以时代发展为背景，改善传统教学理念，优化教学体系，高校音乐课程作为培养学生综合素养的主要教学课程，教师需要着重关注精神力的融合程度。而红色文化作为我国千百年发展下的重要精神文化产物，教师需要进行有效传承，落实德育教学方针，将红色文化与高校音乐教学融合，激发学生对红色文化学习兴趣以及热情，为我国红色文化弘扬发展打开全新思路，提高我国文化软实力，为我国社会发展培养优质人才。

一、在高校音乐教学中应用红色文化的必要性

（一）提高学生民族自豪感

对高校学生而言，开展红色文化学习工作可以在一定程度上提高学生对爱国情怀，以及各类红色精神文化的理解程度，坚定学生信仰，培养学生拼搏意识，进而提高学生民族自豪感。如今国际交流非常频繁，西方文化涌入情况严峻，大部分高校学生都过于盲目崇拜西方文化，对我国优秀传统文化以及红色文化了解并不深入，甚至部分学生都不了解红色精神内涵，导致学生精神出现空洞，这对学生全面成长、我国优秀传统文化以及红色文化弘扬发展极为不利，高校学生作为新时代的主人，肩负着红色文化传承任务，需要时刻牢记使命，以红色文化为引导开展日常学习生活，领悟民族文化精神，从而提高自身解决问题能力，避免在后续就业过程中出现退缩心理，提高学生民族自豪感与认同感，为我国文化大力发展提供优质血液。

（二）培养学生正确的价值观

如今我国国民经济发展迅速，正处于社会转型的关键时期，无论思想政治还是经济文化都发生了巨大改变，对学生冲击力很大，尤其是思想认知方面，加上我国如今科学技术发展迅速，学生可以利用各类网络技术收集相应的信息，而这些信息鱼龙混杂，容易导致学生价值观发生扭曲，因此不少学生为了能追求自身利益过于享受物质生活，迷失自我，甚至部分学生还出现了价值观扭曲情况，无法正确看待事物变化。高校教师需要对其进行正确的引导，通过音乐教学宣传红色文化，帮助树立学生正确的价值观，让学生充分了解红色歌曲重要革命意识，提高学生团队协作能力，帮助学生可以全面成长。

二、红色文化在高校音乐教学中的具体应用

（一）合理应用旋律

红色音乐歌曲大多数是由本地民歌改编而成，具有很强的乡土气息，将其作为音乐素材可以为教师开展教学活动提供全新思路，并且红色文化素材比较淳朴、鲜明，教师需要合理应用红色音乐文化旋律，从而将红色文化合理应用在高校音乐教学中，教师需要根据课程内容选择相应的旋律，如教师教学时可以将部分音乐旋律融入其中，激发学生创作欲望，增加部分曲目，让旋律更具有特色，从而让学生能了解不同民间音乐的独特韵律。为了提高学生音乐水平，教师需要合理利用地域教学素材，充分发挥地域教学特色优势，例如，教师可以将红色音乐素材与“中国音乐史”相结合，制作课件时选取与红色音乐素材相关的资料，扩大教学内容，突出红色音乐文化特色，如地域性、乡土性、红色性。需要注意的是，教师在制作红色音乐文化课件时需要根据学生的实际情况入手，选取学生熟悉的素材进行课件制作，提高学生学习兴趣，让学生能以饱满的热情参与到音乐教学活动中。例如，教师在选取沂蒙音乐文化时可以加红色音乐素材，作为学生演唱曲目，如《沂蒙山小调》《绣荷包》等，这样不仅可以让学生快速理解红色音乐文化旋律，还能让学生通过模仿来提高自身音乐专业技能，活跃课堂气氛，激发学生学习积极性和热情。

（二）做好素材选择

高校音乐教师在开展日常教学时，要想提高红色文化在音乐教学中的应用水平和范围，就需要科学选择内容，根据教学内容合理制定教学课件，从而保证课件具有代表性。红色革命歌曲大部分是由民歌小调改编而成，具有较强的历史文化底蕴，教师需要根据不同红色歌曲特性选取相应资料，让学生能全面了解红色音乐文化背后的故事，从而深入分析红色音乐文化特色，掌握红色音乐文化中的革命精神。例如，教师在开展“中国音乐史”这一课程时，可以向学生介绍革命歌曲产生的背景，让学生了解到歌曲背后人文情怀以及革命精神，全方位了解红色音乐文化所蕴含的精神力量，红色音乐文化作为革命时期的精神支撑，不仅是当时群众智慧的结晶，更是我国开展革命的主要宣传方式，红军通过不同形式向当地群众宣传革命道理，传递革命精神，鼓舞群众参与革命斗争。例如，《沂蒙山小调》作为经典红色音乐文化歌曲，具有山歌风格，最早来源于鲁中山区民间小调，如《花鼓调》，抗日时期在沂蒙山区域流传较为广泛，是由上海歌剧院顾问所创作，在当时背景下《沂蒙山小调》起到了良好宣传作用，鼓舞了众多有志青年参与革命斗争，而在解放时期为了符合中国国情，部分创作者重新整理了该歌曲曲调与歌词，通过改进、加工的方式形成了如今耳熟能详的《沂蒙山小调》，该作品具有较强的生命力和感染力，不仅将沂蒙山风景全面展现，而且其旋律更是朗朗上口。教师可以在开展“民族民间音乐”课程时将沂蒙山红色文化融入其中，为我国民间音乐传承打开全新思路，让学生能从不同角度了解民间音乐发展进程以及各项特征，如现状、成员、面貌、社会关系、传承方式、社会功能等，让学生从人文学科入手了解目前我国众多音乐现象，将其与社会历史实践相结合，提高学生音乐素养。教师也可以在“视唱练耳”教学中改善传统教学方式，优化教学内容，突出地域特色，以教学大纲为基础选取不同红色歌曲应用在课堂中，让学生能切身感受到红色音乐文化特点，了解不同音乐文化背后的历史以及人物，丰富自身音乐文化素养。同时，教师也可以在“歌曲写作与分析”过程中融入红色音乐文化素材，教师可以让学生根据当地音乐课件融入自身创作思想以及理念，激发学生创作意识，让学生可以把握自身音乐风格和形象，了解当地音乐文化内涵，实现教学双赢的目标。

（三）以区域特色调整教学内容

在高校音乐教学过程中，首先，教师需要充分了解红色经典音乐作品的重要性，加大传承教育工作力度，根据不同教学内容以及当地实际情况挖掘相应教学资源，丰富教学内容，整合教学资源，通过不同方式开展音乐教学活动，如视频、图片、音乐等方式，让学生快速了解红色经典文化，吸引学生注意力，创造良好的学习氛围。教师需要根据不同学生的学习情况，选择相应的素材开展教学活动，汲取红色文化素材优势，明确音乐作品文化属性以及精神内涵，从而在一定程度上提高音乐课程与红色文化融合度，让学生对红色文化产生浓厚兴趣，调动学生积极性，让学生可以主动参与到红色文化学习过程中，进而加强学生理解能力和认知能力，培养学生良好的音乐文化素养，提高学生艺术层次，从而提高红色文化音乐教学效果。教师在利用红色文化开展音乐教学活动时需要做好调研，以当地地方山歌小调和说唱音乐为主调整教学内容，合理制定教学流程，从而适应不同课程教学需求。例如，教师在开展“中国民族民间音乐与赏析”这一课程时，可以根据当地区域山歌着重介绍当地民族民间音乐，普及当地民间音乐流传背景以及历史发展进程，分析山歌旋律和演唱风格，让学生可以根据自身实际情况了解时代背景，丰富学生音乐情感，提高学生音乐专业素养。其次，教师合理利用当地民族民间歌曲不仅能丰富教学内容，还能提高教学质量，活跃课堂气氛，调动学生主观能动性，让学生能积极主动地参与到教学音乐活动中。由于我国民间红色音乐文化具有较强特性，如时代性、群众性和革命性，所以教师在教学过程中需要着重选择旋律较强、朗朗上口的作品开展教学活动，从而让学生能快速进入状态，了解不同歌曲创作背景。教师可以利用影视作品中的经典歌曲向学生普及相应文化背景，让学生能根据影视作品内容了解不同歌曲的创作灵感，充分熟悉歌曲背后的文化底蕴，这样不仅可以帮助学生在实践过程中了解更多红色音乐素材，还能让学生快速掌握音乐形象，合理利用地方音乐课社提高自身创作能力。最后，教师在教学过程中还需要以当地区域民间歌曲为背景，让学生能熟悉民间音乐旋律以及节奏特征，提高学生的感知能力和分析能力，教师可以通过富有节奏、风格强烈旋律开展日常教学工作，扩大学生知识面，丰富学生音乐语言，为学生日后音乐创作奠定基础。

（四）应用新技术

红色音乐文化教学是红色文化融入高校音乐教学的主要形式，教师在开展红歌教学过程，不仅需开展传统歌曲教学活动，还需要合理利用新技术作为辅助资源，丰富教学内容，优化教学流程，提高教学质量。新媒体技术作为新时代发展的产物，教师合理利用新媒体技术不仅能清晰直观地展现抽象知识，还能让学生快速了解教学内容，在正式上课之前可以通过新媒体技术根据红色音乐歌曲以及教学内容，挖掘整理相应材料，提高红色历史、红色歌曲的融合度，让学生可以在实际学习过程中，直观感受到红色歌曲背后的人文情怀以及历史底蕴，了解红色歌曲所蕴含的革命精神，帮助学生树立民族自豪感，提高学生爱国情怀。例如，教师可以在开展红歌教学过程中，利用网络平台下载影视片段，制作微课件，全方位展现歌曲的年代背景，让学生可以在观看地域风景的同时，感受红色歌曲的思想精神。还需要优化实践方式，教师可以在教学完成以后让学生分为不同小组演唱红色歌曲，并且将其制作为视频上传到网络平台上，让学生能开展深入学习，加大师生之间的互通与沟通力度，让教师了解学生的具体学习情况，根据学生学习情况改善教学方式，丰富教学内容，提高学生传唱红歌的积极性，引导学生建立积极向上价值观、人生观，充分将新媒体技术优势发挥出来。

（五）开展针对性训练

红色音乐作为完整的歌曲，所涉及的内容较多，如声乐专业、管弦专业、民乐专业等，而高校音乐教学与普通音乐教学具有很大不同，学科划分细致，不同专业红色音乐文化素材以及表现形式都具有一定差异，所以教师要想提高高校音乐教学质量，合理利用红色文化就需要开展针对性的训练。例如，教师可以利用《长征组歌》开展实践教学，《长征组歌》作为典型红色音乐文化，主要是宣扬长征精神，在红色精神学习体系中起着极为重要的作用，作者通过音乐方式传播革命、长征精神，因此教师可以利用《长征组歌》开展教学实践活动，根据《长征组歌》各部分内容进行针对性训练，提高不同专业学生的音乐素养，例如，声乐专业，《长征组歌》所包的演唱形式较多，如合唱、重唱、领唱，在《告别》这一章目中主要是以女声二部和混合合唱方式演唱，而《突破封锁线》主要是以轮唱和混声合唱，所以教师在以《长征组歌》开展声乐训练时不仅需要加大合唱队员配合力度，还需要提高领各成员之间配合水平，合唱各声部所负责音域具有较大差异，所以，教师需要根据不同声部的音域开展分组训练，需要注意，在分组训练时需要保证歌曲一次性和正确性，各声部训练完成以后教师可以开展总体排练工作，从而达到合唱目的。除此以外，教师还需要着重关注领唱和二重唱，对负责这部分音域的学生同样需要开展单独训练，单独训练完成以后参与共同排练，总而言之，声乐专业排练主要是以先部分后整体的方式开展实践作业才能提高排练效果。而管弦专业作为该歌曲重要组成部分，在排练过程中教师也需要按照先部分后整体的原则开展实践训练工作，但是管弦乐队与声乐训练相比具有一定差异，不需要分声部训练，教师可以将不同乐器相互组合开展共同训练，如小提琴、竖琴，这部分乐器音色较为轻柔，能与其他乐器相互配合。而铜管乐器音色较为低层，如大号、长号，能烘托音乐气氛，明确音乐旋律，所以铜管乐器需要开展单独训练，教师可以分组训练弦乐组与铜管组，让各乐器演奏人员可以熟悉音乐旋律，提高乐队之间配合度。而民乐专业同样在该歌曲具有较为深远影响作用，例如，《遵义会议放光辉》这一章中具有较强的民族特色，是以笛子独奏为开头，而《到吴起镇》这一章时主要是以民族乐器为主要演奏方式，通过唢呐、小镲、板鼓等烘托音乐气氛，利用二胡伴奏，提高旋律叙述基调，因此教师需要注重民乐队训练，同样需要在训练周期开展单独训练，主要是由于该歌曲民乐独奏段落较多，学生需要单独训练才能了解到各类旋律，当学生单独训练完成以后，教师可以根据学生实际情况加入打击乐器开展合作练习。

（六）搭建校本课程平台

随着我国新课改不断深入，越来越多的新型技术逐渐应用到日常教学过程中，尤其是高校音乐教学，与传统专业相比对学生综合素质以及实践能力要求较高，因此教师需要以新课改为背景合理利用信息技术建立校本课程，做好开发与应用。首先，学校领导人员需要根据音乐专业学生课程内容开展文化建设，加大红色文化教育力度，挖掘红色文化资源，将其与音乐各专业学科有机融合，构建德育文化工程，为我国优秀传统文化和红色文化传承发扬打开全新思路。教师需要做好整合与提炼，根据自身教学内容以及当地区域特色建立校本课程体系，从而提高当地红色文化利用率，通过不同维度开展教学工作，丰富教学资源，让红色音乐文化能深入学生的日常生活中。黄河文化作为黄河领域民族精神和文化主要传承方式，是我国优秀传统文化中最具有代表性的重要文化，不少能人异士以黄河文化为背景创造了许多红色音乐文化，如《保卫黄河》作为典型黄河文化音乐内容，为大众描述了游击队员为保卫中国壮丽场景，因此教师可以在日常教学时以《保卫黄河》为教学内容改善传统教学方式，让学生可以准确体会歌曲情感，从不同维度挖掘保卫黄河创作意境，如时代背景、歌曲旋律、歌词含义等，深化学生民族意识和爱国情怀，教师可以通过信息技术制定教学任务，让学生可以根据教学任务开展设计与排练工作，从而在实践过程中挖掘《保卫黄河》背后文化内涵，完善校本课程，发挥教师的引导作用，让学生能深入感受黄河文化精髓所在，当学生完成排练工作以后，需要将其制作为视频上传到网络平台，教师需要根据学生作品及时开展评价工作，从而了解到学生具体学习情况，根据学生学习情况改善红色文化教学情况，从而保证红色文化与高校音乐教学融合度，让学生能根据自身实际情况深入了解红色文化具体含义，为我国红色文化传承与发扬奠定基础。

三、结语

总而言之，红色文化具有较强的人文情怀历史文化背景，是永不褪色的精神丰碑，更是我国得以可持续发展的力量支撑，高校音乐教师需要肩负起自身责任，提高二者融合度，通过不同方式将红色文化融入高校音乐教学各课程，提高学生专业技能水平，培养学生良好的音乐文化素养，激发学生对红色文化学习的热情和积极性，做好红色精神传承工作，培育出更多优质人才。