新形势下中外合作办学创新团员思想教育工作路径分析*

刘子暄

（苏州科技大学 国际教育学院,江苏苏州 215009）

习近平总书记指出，共青团是党的助手和后备军，团的所有工作，归结到一点，就是要当好这个助手和后备军。[1]由于办学体制的特殊性，中外合作办学项目必须要牢牢把握意识形态的主动权和话语权，将团员思想教育工作摆在突出位置，履行“为党育人、为国育才”的使命。当前，国内国际格局发生深刻调整、后疫情时代到来等多种因素形成了前所未有的新形势。在新形势下，中外合作办学项目想要提升团员思想教育工作质量，就必须创新工作思路，因时而变，因事而新。

一、中外合作办学项目团员思想教育工作现状分析

改革开放四十多年来，中外合作办学项目在促进教育对外开放、拓宽人才培养途径方面取得显著成效。目前在读的中外合作办学项目学生多数为“00后”，他们成长于充斥着多元文化、多元价值的时代，有主见、国际化几乎成了他们的共同特点。随着时代的发展，原有的团员思想教育模式短板日益凸显，学生的个性化需求难以满足，也在一定程度上影响了团员思想教育的整体效果。

（一）联系不够紧：理论教育欠缺“生机”

中外合作办学项目学生总体比较活泼，学习相对生涩、枯燥的理论知识很难激发学习兴趣。目前，合作办学理论教育的主要形势依然倾向于开会集中学习、课下自主学习等，“大水漫灌”式、“教科书”式的理论教育模式只能让学生被动接受，大大降低了团员思想教育的吸引力和感召力。理论知识不能“走下神坛”，学生不爱听、不愿意听，自然也就不能深入理解，内化于心。项目团员对于理论知识的概念仅停留在文字的堆砌，脑海中没有构建完整的体系和理论的鲜活形象。在学习之余，学生也欠缺结合实践来深入领会精髓要义的主观能动性，理论知识得不到巩固。在内容方面，中外合作办学项目对团员的理论教育未能立足项目特殊性，融和国外优秀教育理念。在教育过程中，对项目团员的需求缺乏深入调研和了解，理论知识教育未能与团员的实际情况相结合，未能有效解答团员的实际问题。这种不接地气、低效能的团员思想教导致学生无法将理论知识上升为行动指南指导实践，也使得项目团员的理论素养有待提升。

（二）共鸣不够强：团员思想认知不到位

中外合作办学团员的主体意识比较薄弱，对于新理论、新思想的敏感性欠缺，在思想上、理论上故步自封，与时代脱轨。在思想汇报、入党申请书等材料中不难看到，有些学生的理论知识还停留在三五年前，对于党的最新理论成果、方针政策等重要信息捕捉能力不强，专业术语表述不准确等问题时有发生。其次，中外合作办学项目团员对自我要求不高，主观能动性缺乏，不能积极参与团组织的学习、活动和建设。面对国内国际形势的复杂变化，中外合作办学项目应着眼大局，摸清现状，思考在新形势下如何从理论知识中汲取力量，和项目学生同向同行。然而，在实际工作中，部分团支部开展工作不扎实，导致团组织缺乏凝聚力，团员的先锋模范作用缺失，团内学习氛围不浓厚，理论学习工作开展缓慢。同时，由于中外合作办学的课程设置紧凑、学业压力较大等现实因素，部分高年级团员出现没有精力、没有时间进行持续性理论学习的情况，也一定程度上影响了团员思想教育的工作质量。

（三）维度不够深：课程与思政“各自为战”

思想政治教育与课程教育应紧密结合，打造“大思政”概念，才能完善“三全育人”体制机制，提升学生思想政治素质。近年来，中外合作办学一直高度重视德育工作，采取诸多措施加强在课程与思想政治教育的融和。然而，由于专业方向、课程内容等多重差异，一些政治元素不丰富的课程难以与思政融和，无法从课程思政角度做出可视化贡献。同时，教师的政治素养参差不齐、缺乏必要的学习交流渠道等因素导致部分教师难以在课程中挖掘思政教育点，也在一定程度上挫伤专业课教师对于协同育人的积极性。按照培养方案，合作办学的部分课程由外籍教师主讲，在文化价值、政治体制、教学理念方面存在差异，课程思政难以保障，思想教育的连贯性缺失。从管理体制来看，由于中外合作办学项目大多需要依托专业学院开展，管理的全局性、整体性欠缺，也在一定程度上影响了课程思政的实施。

（四）声音不够响：对外话语教育欠缺

习近平总书记指出：“我们在国际上有时还处于‘有理说不出、说了传不开’的境地,存在着信息流进流出的‘逆差’、中国真实形象和西方主观印象的‘反差’、软实力和硬实力的‘落差’。”[2]中外合作办学的学生大部分都有机会出国学习交流，在具备一定跨文化交际能力的同时，更要具备我国先进文化的反向输出能力。然而，在团员教育的过程中，中外合作办学项目暂未针对学生的需求特点有针对性地进行对外话语体系化教育，导致学生在差异较大的外国文化环境中，难以有效地传递社会主义核心价值观和意识形态。并且，中外合作办学项目学生的外语能力主要测评依据尚且停留在单纯的语言技能，缺乏人文、政治和价值判断等要素，对能力的考查具有片面性。学生初到国外学习时，尚不具备扎实的中国特色话语体系基础，面对巨大的文化冲击和大相径庭的意识形态环境，如果一直处在“文化失语”的状态中，也可能导致理想信念缺失、文化自信动摇等危险。

二、中外合作办学项目创新团员思想教育工作的路径

（一）有效搭建融媒体学习平台

习近平总书记强调：“推动媒体融合发展，要做大做强主流舆论，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，为实现‘两个一百年’奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强大精神力量和舆论支持。”[3]在新时代背景下，媒体的融合为提升大学生思想政治教育提供了实质基础。打造好融媒体学习平台，让学生有更多的资源进行理论学习和思想教育，是提升中外合作办学团员思想教育质量的重要举措。在教育过程中，充分运用“青年大学习”“学习强国”等主要网络学习平台，过程化考核学习积分，营造“比学赶超”良好学习态势。依托“两微一端”充分发挥思政教育教育作用，拓宽团员理论学习渠道，以图文并茂的形式、创新高质的内容、活动生动的语言表达契合大学生的兴趣点，引导更多学生树立正确的价值观。把握全面深化改革的历史机遇，着眼教育对外开放，打造具有中外合作办学特色的线上品牌活动，将中国优秀文化“走出去”和国外文化精华“引进来”相结合，突破时空壁垒的云端活动为提升项目学生文化自信和综合素质打下坚实基础。要塑造更高质量、更高水平的团员思想教育工作网，充分发挥学生主体作用，加快组建专业性强、执行力佳、政治素养高的大学生融媒体工作队伍，对学生群体中的热点事件保持敏锐嗅觉，及时发现舆论窗口期，用技术优势和宣传优势为“正能量”言论和思想赢得舆论主动权。党团的重要会议、重大节日等也应当成为融媒体平台发挥作用的重要契机，例如结合建党百年开展常态化线上党史知识学习、知识竞赛；集中组织观看“七一”重要讲话，在网络平台交流学习感悟等。

（二）发挥朋辈榜样的“正能量”

在大学四年的各阶段、各层次，总会涌现出大批优秀学生，他们或积极开展社会实践，或认真学习贯彻党的方针、政策，或在重大突发事件面前临危不乱，挺身而出……这些朋辈优秀榜样就在广大学生之中，因为年龄相仿、兴趣关注点趋同，将他们作为传递正能量的排头兵，更加容易被广大学生群体所接受。在开展大学生思想政治教育工作时，应当以重要场合、重大节日为契机，如开学季、毕业季、党团重要活动、各类表彰大会等，广泛传播朋辈榜样的优秀事迹，全方位营造育人氛围，让更多的学生自发向优秀榜样靠拢。在日常学习生活中，也可常态化开展朋辈榜样学习活动，如“我的青春故事报告会”“大学生年度人物评比”等，让朋辈榜样深入学生群体，尤其是新生群体，引导他们自入学开始就树立清晰的目标，以积极的心态看待困难和挫折。“老带新”模式也能朋辈榜样教育中发挥重要作用，高年级团支部可遴选优秀团员学长、学姐，与低年级团员结对，形成过程式陪伴、互助成长的可持续、可复制育人模式。对于在国外学习的学生，做好行前教育，组建海外临时团支部，定期开展理论学习和实践活动。海外团员的管理应充分运用互联网和融媒体平台，以学生党员、团学干部作为出国学生团队负责人和信息联络员，掌握支部成员在外学习、生活、思想情况，基层团支部和团委针对不同情况提供个性化指导。在面临重要节日、突发事件等关键时间节点，临时团支部及时做到“咬耳朵”“扯袖子”，防范意识形态风险，筑牢留学项目学生的意识形态根基。

（三）持续开展下沉式社会实践

社会实践是大学生学以致用、承担社会责任的重要方式，也是开展团员教育的重要契机。大部分中外合作办学项目学生家庭条件较为优渥，没有太多机会接触发展较为落后、条件较为艰苦的地区。团支部可利用寒暑假，组织“三下乡”社会实践活动，让团员下沉到一线基层、深入农村，真切感受当下社会的发展态势，从实践中发现真知，在亲身历练中发现自我潜能。社会实践基地可长期作为学生锻炼和提升自我的窗口，通过有规律的阶段式社会体验，增强专业知识运用能力和综合素质，使其成为更有竞争力的国际化高质量人才。社会实践的开展也对团员提升思想认知产生重要影响——从理性层面，学生可结合自身专业和特长，探索独立解决问题的方案，在社会实践中思考如何用将学理论转化成生产力，把“论文写在祖国的大地上”，为经济社会发展贡献力量；从感性层面，学生通过访问调研、参观考察等方式，了解人民群众的“急难愁盼”，激发项目团员为人民服务、积极投身社会主义建设的责任感和使命感，践行“请党放心，强国有我”的铮铮誓言。通过逐年积累社会实践经验，项目团员除了对所学专业的运用形成了更加明确了认识，也对如何为社会发展贡献青春力量树立了更加清晰的目标。在一定程度上，社会实践可作为劳动教育的重要载体。学生在强健体魄的同时，也能巩固劳动最光荣、劳动有收获的观念，养成身体力行的习惯，持续开展劳动实践，从而实现自我的全面发展。

（四）完善课程思政体系化建设工作体系

中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出：“高校应坚持构建全员、全方位、全过程的‘三全育人’体系，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节。”[4]中外合作办学教育不是照搬国外的教学模式，而是引导学生利用先进文化知识，努力为党和人民创造价值。在课程设置、教材选择、实践模式等方面，中外合作办学依然需要把握主导权，健全监督管理机制，保证教学内容符合社会主义核心价值观。对于外籍语言课教师和专业课教师也应趋同要求，同时体现个性化差别，可深入挖掘外国文化与我国文化共有的价值观，提取积极的思政元素，在内容和形式上守正创新，以此为基础打造中外合作共建的课程思政模式。专业课教师在进行教学内容设计时，可加强与思政课教师、辅导员、班主任队伍的交流借鉴，提升课程思政的可操作性和学生接受度，逐渐形成一套可复制的课程思政教育模板。学校、学院层面可聘请校外专家定期开展专项培训讲座，系统提升专业课教师的课程思政教学思路和方法。在管理方面，加强与专业学院的联动互通，将课程思政建设长期纳入“一把手”工程，自上而下提升课程思政重视程度。按照不同学科、不同专业细化课程思政要求，建立健全激励机制，同时强化过程考核，以学生反馈提升课程思政的交互性和联动性、以同行观摩促进专业性和全面性、以领导评价强化针对性和前沿性，不断打磨育人水平，提升协同育人积极性，开创中外合作办学项目育人新局面。

（五）借力合作办学双语优势提升对外话语权

十八大以来，党中央高度重视完善对外话语体系，提升国家文化软实力,提出“要努力提高国际话语权,要加强国际传播能力建设,精心构建对外话语体系。”[5]中外合作办学应充分发挥双语优势，在团员思想教育过程中注重传统文化、跨文化交际、中国特色话语体系教育，切实增强话语体系的逻辑性和层次性，让学生不仅了解掌握，而且能针对不同的议题、语境，准确表达自己的政治立场和政治观点。对外话语的学习重点应放在加强语言专业性和准确度上，即让语言传播受众可以“听得懂”。为此，中外合作办学项目应引导学生学习如People’s Daily（《人民日报》）、China Daily（《中国日报》）、Global Times（《环球时报》）等具有权威性、体现核心价值观的官方英文报刊，掌握中国特色话语、政治文化专业术语的准确表达形式。有了一定的知识积累，可增加实操环节，举办政治文化类主题的英语辩论赛、写作比赛，使学生能够双语掌握具有中国特色的政治元素、文化符号、礼仪规范等表达术语。双语培养模式不仅要让学生具备语言能力，更要具备批判思维，有一定的文化鉴别力，能够做到兼收并蓄，以我为主，在外部环境复杂多变时依然保持政治定力和文化自信。中外合作办学也可充分利用外籍教师和留学生资源，在与这些来自不同文化背景的人群交流过程中，不断打磨对外话语的说理性和可信性，探索出一条能够普遍被国外受众接受的对外话体系培育路径，使得项目团员在国外的学习生活更加有自信、有底气。