基于儿童立场，聚焦幼儿足球游戏

文 陈霞飞

在足球“踢”进幼儿园的大背景下，笔者认为，幼儿园足球游戏活动的实践应立足于儿童立场上，幼儿足球游戏活动目标、内容、形式应适宜幼儿学习与发展需求。成尚荣先生在《儿童立场：教育从这儿出发》一书中指出：“教育应站在儿童立场上。”所谓儿童立场，就是儿童教育过程要从儿童视角出发，研究儿童心理，遵循儿童的认知发展规律。部分教师在设计与开发幼儿足球游戏时，缺乏“对象意识”，很少直面班级幼儿的年龄特点和兴趣需求，更不习惯思考当前幼儿的发展水平，往往是凭借经验确定游戏的目标、内容和形式，致使一些足球游戏缺少针对性与有效性。因此，教师要根据幼儿的动作发展、游戏心理特征及社会发展水平等，开展足球游戏活动，让足球游戏活动目标、内容、形式更适宜幼儿的学习与发展需求，让幼儿真切感受足球游戏活动带来的魅力。

一、遵循幼儿动作发展规律，定位各年龄段幼儿足球游戏的目标

《3～6 岁儿童学习与发展指南》中健康领域部分描述了3～4 岁、4～5 岁、5～6 岁各年龄动作发展的目标，为定位各年龄段足球游戏目标指明了方向。

（一）小班足球游戏目标的定位指向基本动作

小班幼儿的动作开始协调，喜欢跑、跳等基本动作，喜欢和教师一起参加简单的体育活动。因此，小班幼儿足球游戏的目标可定位走、跑、跳、踢等基本动作。例如，在小班足球游戏“拖小猪”中，幼儿尝试使用呼啦圈带动足球滚动到指定地点，强化幼儿“走”这一基本动作。

（二）中班足球游戏目标的定位指向组合动作

中班幼儿的动作有了发展，喜欢跳、攀、跑、钻等各种活动。动作灵活、反应快、活泼好动的特点尤为突出。因此，中班幼儿足球游戏的目标可定位于多个简单的动作，绕障碍运球、直线运球一步一带、停球、射门等。例如，中班足球游戏“小螃蟹玩球”目标是锻炼幼儿身体协调能力，能灵活运用脚部进行脚弓传球、停球、射门，在提高控球能力的同时，强化跑、踢等动作。

（三）大班足球游戏目标的定位指向体能素养

大班幼儿的体能素养在力量、耐力和动作协调性上又上了一个台阶。因此，大班幼儿足球游戏的目标可定位身体耐力和增强腿部力量，变速变向运球、两两对抗。例如，大班足球游戏“挑高射门PK 赛”目标：通过两两PK 赛，幼儿尝试助跑挑高射门，锻炼腿部力量和爆发力。在足球游戏目标制定过程中，教师要立足于幼儿的现有发展水平和学习需求，确立适度的挑战水平，这是寻找幼儿可能的“最近发展区”的关键。同时，教师要站在儿童立场上解读幼儿，用欣赏的眼光发现幼儿游戏中的学习，看到幼儿游戏行为背后的发展价值。

二、顺应幼儿游戏心理特点，开发适宜各年龄段幼儿足球游戏的内容

3～6 岁幼儿典型的游戏形式是象征性游戏，了解幼儿象征性游戏的不同阶段是开发幼儿足球游戏活动内容的前提之一。

（一）小班足球游戏内容的开发要体现趣味性

小班幼儿游戏中喜欢重复同一内容，情节相对简单，角色一般为独自或平行充当，象征性游戏开始萌芽。因此，小班足球游戏内容要体现趣味性，游戏材料同种材料要提供多份，以满足幼儿活动需求。例如，在“红绿灯”中，教师利用锥形桶摆出“公路”，路口安排红绿灯，小司机（幼儿）开着小汽车（足球）在公路上跑；听哨声、看红绿灯（标志牌）。警察（教师）每吹完一次哨声，就将标示红绿灯牌换一下，小司机（幼儿）看红绿灯开车（绿灯运球、红灯停球），谁先停在车位即获胜。

（二）中班足球游戏内容的开发要体现情景性

中班幼儿在游戏中喜欢扮演一个特定的角色，游戏规则开始出现、情节内容趋于丰富，象征性游戏水平处于高峰。因此，中班足球游戏要以幼儿喜欢的故事为内容情景。例如，在中班足球游戏“我的城墙”中，幼儿分成人数相同的两队，相距3 米，一队为“城墙”，另一队为攻墙员。游戏开始，攻墙员“发射”地滚球向“城墙”攻击，努力让“炮弹”穿过“城墙”。“城墙”的幼儿利用脚弓把炮弹停住，收为己用。中班在一定的时间后交换角色游戏。

（三）大班足球游戏内容的开发要体现挑战性

大班幼儿游戏中能自主策划游戏主题、探讨情节、分工角色，喜欢有难度的竞赛挑战性游戏，象征性游戏处于高水平。以大班足球游戏“趣味跳踩球”为例，活动从创设由易到难的挑战赛，单人跳踩球——双人跳踩球——团队跳踩球赛，幼儿在一次次挑战游戏关卡中提高了控球能力，感受了挑战成功带来的愉悦体验。

三、把握幼儿社会发展水平，创设各年龄段幼儿足球游戏的形式

幼儿对足球的了解和喜爱，是一个由浅入深、循序渐进的过程。教师要关注幼儿的主动参与、互动合作及快乐体验，创设多样化游戏形式。

（一）小班足球游戏形式的创设关注主动参与

小班幼儿往往以自我为中心，缺乏合作意识。因此，小班足球游戏适宜采用单人练习的游戏形式，活动中材料要准备充足，注重足球兴趣的培养。例如，在小班足球游戏“彩虹伞球门”中，教师充分引导幼儿参与游戏中，将彩虹伞当摇篮，用脚尝试将球足送进彩虹球门。

（二）中班足球游戏形式的创设关注互动合作

中班幼儿之间有了交流，以联合游戏为主。因此，中班足球游戏适宜采用单人练习与小组赛相结合的游戏形式。例如，在中班足球游戏“小松鼠运松果”中，幼儿作为“小松鼠”分成4组，运球钻过山洞（钻圈）、绕过石头（锥形桶），将松果（足球）运到家里（小球门）。一名幼儿完成后，另一名幼儿出发，用时最短、最快的一队获胜。

（三）大班足球游戏形式的创设关注快乐体验

大班幼儿的团队意识明显增强，以合作游戏为主。因此，大班足球游戏适宜采用团队竞赛的游戏形式，幼儿通过角色分工、战术配合，完成传球、运球、接球、射门等动作。以大班足球游戏《足球五子棋》为例，幼儿5 人一组，每个组员各司其职，分工、合作。幼儿在游戏中感悟了只有配合默契，才能在停球时抢得先机，从而获得胜利。

在幼儿足球游戏活动中，教师要遵循幼儿的动作发展规律、顺应幼儿的游戏心理特点、把握幼儿的社会发展水平、聚焦足球游戏的目标、内容和形式、建立基于儿童立场的幼儿观、教育观和游戏观，从而提升幼儿的足球能力。