发挥互联网在语文教学中的优势

◇肖 芳（甘肃：广河县城西小学）

互联网的作用越来越大，教师要熟练掌握这项新技术，突破传统教学模式存在的弊端，发挥“互联网+”在教学中的优势，提高小学语文的教学质量。

一、“互联网+”时代小学语文教学的内涵

基于传统模式开展小学语文教学存在着很多的问题和弊端，随着科学技术的不断发展，社会已经进入“互联网+”时代。因此，在小学语文教学过程中，运用“互联网+”技术开展小学语文教学能够丰富教学内容，同时能改变教学中存在的问题。在课堂教学中借助“互联网+”技术，能实现教学内容的全方位展示，提升教学质量，解决教学中遇到的各种问题和难点。充分利用图文结合的方式将知识从抽象化转变为形象化，便于学生理解，小学语文教学就会变得更加具有趣味性，提高学生学习的积极性，刺激学生的感官，帮助学生理解语文知识，优化学生的学习体验。同时，运用“互联网+”技术，能拉近师生之间的距离，建立起教学前、教学中、教学后的沟通和联系，使教学变得更富有层次，并实现个性化教学。教师运用“互联网+”技术，搜索相关资料，让学生在课前进行预习，课上对重点知识认真理解，课后对所学知识进行复习，教师检查学生的作业完成情况，有效提高了教学质量。这样，小学语文教学就变得更加现代化，实现了师生的互动，提高了教学质量。

二、小学语文教学中存在的问题

（一）教师对互联网的理解应用能力不足

根据笔者对现阶段教学实际情况观察，可以看出，部分教师年纪稍大，教学思想和教学方法过于陈旧，对“互联网+”技术的应用及理解能力较弱，无法真正掌握信息技术在课堂上的使用技能，在小学语文教学过程中仍采用传统的教学方法。对互联网技术的认识和理解还停留在表面，虽然有一部分教师在教学过程中采用了互联网技术，但方法不灵活，无法切实提高教学质量。有部分教师在教学中对互联网技术的使用过于死板，教学内容也按部就班，整体教学效果无法提升。同时，很少有教师会主动利用自己的空余时间来学习互联网技术，并应用在语文教学活动中。

（二）教学注重考试内容

受到应试教育的影响，小学语文教师在教学过程中非常注重应考内容讲解，都想让学生在考试中取得好的成绩。在小学语文知识教学时，课堂的学习氛围不积极，学生缺乏课堂学习的主动性。教师按照自己的想法开展教学，教学的方式十分单一，无法吸引学生的注意力，以及调节课堂的学习氛围。

（三）学生的主体性没有得到体现

从教学实际可以看出，大部分小学语文教师在进行教学时，教学的主体还是以自己为主，并没有体现出学生的主体地位，学生缺乏自主性，同时在整个教学活动中，学生参与的积极性较低，不能全身心投入学习中来。教师将更多的精力放在教学重点上，而非学生核心素养的培养，这样的教学方式显然不能满足学生发展的需求。社会已进入“互联网+”时代，教师应创新教学模式，通过“互联网+”与教学的结合，提升学生的核心素养。

三、发挥互联网在小学语文教学中的优势

（一）广泛搜索学习资料

语文教材包含的内容非常广泛，在进行语文教学前，教师可以运用“互联网+”技术帮助学生搜索相关的资料，帮助学生进行课前预习。学生也可以根据自己的学习兴趣，搜索相关知识和资料，丰富自己的知识储备。教师要指导学生，围绕课堂所学内容，发挥互联网的作用，做好课前预习，对所学知识深度挖掘，让学生掌握课文所述事件的背景以及故事的起因等，这样，学生对语文知识了解就会更加全面。学生在学习过程中存在的疑问，也可以在互联网上进行搜索，自主解决这些问题。运用这样的方式，教学模式有了很大的改变，同时也增加了学习的趣味性，学生通过不断积累，提高了自己的语文核心素养。

（二）实现全方位教学

在传统教学模式下，在授课前，教师会让学生进行自主预习，但对学生的预习情况却了解很少，教师只是利用课堂上的文字讲授方式来帮助学生理解课文中的重要内容。学生预习时查找资料存在一定困难，完成效果不理想。课文讲解结束以后，让学生用死记硬背的方式来掌握课文中的重点内容。影响了学生自主学习的积极性。在这种教学模式下，课堂教学效果可想而知。而运用“互联网+”技术，就能打破传统的教学模式。授课前，运用“互联网+”技术搜索相关资料，让学生在课前预习，同时也能了解学生课前预习的时长和内容。教师运用“互联网+”技术提供的便利，督促学生进行自主预习。课上，教师运用“互联网+”技术将课文内容全方位呈现给学生。课后，可以运用“互联网+”技术给学生布置相关的作业，学生在线上就可以完成作业，而教师就能实时判断学生的作答是否正确。学生遇到问题，也可以第一时间与教师沟通，拉近了师生之间的距离。

（三）建立良好的学习交流平台

小学语文教师在运用“互联网+”技术开展教学的同时，还能搭建师生交流的网络平台，极大地改善教学氛围。学生遇到不同的问题，可以在平台上讨论，学生在作业时遇到的困难，也可以通过该平台与教师进行快速的沟通交流，及时获得问题的解决。比如班级中某个学生的作文写得特别好，就可以运用互联网技术，将学生的作文上传到学习平台上，这样班级中所有的学生都可以阅读到。在平台上，每位学生都可以对该作文进行评价，实现了快速交流。这样的交流平台更加开放，教学也变得更加灵活。

四、“互联网+”时代小学语文教学策略

（一）提高教学质量

小学生处于成长的初级阶段，活泼好动，思维活跃，对身边的事物特别容易产生好奇心，小学语文教材中内容十分丰富，会影响小学生的注意力。在教学时，教师要充分利用小学生的特点开展教学。运用互联网技术，将课文中的内容图文并茂地呈现在学生面前，能有效地吸引学生的注意力，让学生快速了解课文中的知识，提高教学效果。因此，教师在教学中要充分发挥互联网技术在教学中的作用，促进教学质量的提高。

以人教版二年级语文上册《曹冲称象》教学为例。采用传统的教学方式，对学生的吸引力较低，这篇课文的内容十分适合采用视频、图片展现在学生面前，不仅能增强课堂的趣味性，吸引学生的注意力，还能让学生全面了解曹冲称象这个故事及其内涵。教师播放视频课件后，可以让学生思考：曹冲称象这个方法是否正确？如果是你，你会选择什么样的方法呢？用这样的方式，在语文课堂上实现了有效交流，活跃了课堂的学习氛围，学生思考的过程，也是对课文内容不断加深理解的过程，收到良好的课堂教学效果。

（二）培养学生的阅读能力

在小学语文教学中，培养学生的阅读能力十分重要。很多小学生认为阅读十分枯燥，很少会进行自主阅读，这就导致了大部分小学生存在阅读能力不足的问题。教师在教学中运用互联网技术，能丰富教学内容，让学生了解课本以外的知识，激发学生自主阅读的兴趣。运用互联网技术，还能增加课堂的活跃度，引导学生在阅读过程中对一些问题进行交流探讨，培养学生勤于思考、勇于发言、敢于表达的学习品质。这样的方式可以提高学生的表达能力，同时也会让学生对课文内容进行深入思考，有利于学生的身心健康发展。在讨论中，学生之间可以相互帮助，增进感情，教师与也能更多地了解学生的学习状况，给予学生有针对性的帮助。

以人教版二年级语文上册《大禹治水》教学为例。在教学中，教师可以先让学生观看视频，然后进行简单的阅读，了解文章大意，给学生提出几个问题：大禹的做法对吗？如果你是大禹你会这样做吗？大禹这样做展现了什么品质？学生在讨论中，不仅是对问题进行思考和总结，更是引导学生在阅读的同时，建立起一套属于自己的阅读体系，减少无效阅读，提高阅读效果。很多学生都存在这样的情况，在阅读之后不知道文章中所讲的内容是什么，对重点知识也没有进行总结，这样的阅读是毫无意义的，达不到学习的效果。因此，只有帮助学生建立阅读体系，才能提高学生的阅读质量。运用讨论的方式，学生在小组内集思广益，找出正确的答案，这样，就能引导学生逐步形成正确的阅读方法。

（三）线上线下教学的结合

在教学中，教师要充分利用互联网技术的优势，以线上线下相结合的方式开展教学，有效提高教学质量。应用互联网技术，能让教学变得更加多样化。小学语文教材中包含的内容十分广泛，想要让学生记住这些知识，教师就可以利用互联网技术，将抽象的知识形象地展现在学生面前，帮助学生理解教材内容。同时采用线上线下结合的教学方式，教师可以利用互联网技术，用图片、视频的方式，将教学内容，上传到学习平台上，学生通过学习平台，就能随时浏览学习。在线下教学结束以后，教师可以在学习平台上给学生布置语文作业，并通过互联网技术对学生作业完成情况进行及时的分析，快速、详细地了解学生对知识的掌握情况。

以人教版二年级语文上册《难忘的泼水节》教学为例。教师通过互联网技术在课前搜索了这篇课文的相关资料，让学生在线上通过互联网学习平台对这节课所学知识进行提前预习。课上教师对这篇课文内容进行详细的讲解，再采用互联网技术以视频、图片的方式将内容展现在学生面前，让学生充分了解泼水节的由来以及课文所讲述的内容，提高了学生对这篇课文内容的掌握程度。教学结束以后，教师在互联网学习平台上给学生布置作业。学生可以在平台上完成作业，教师及时获得学生对课文掌握的情况。教师根据互联网技术对学生的分析报告，优化教学内容设计，根据学生所的实际情况，有针对性地给学生讲解重难点知识，提高学生的学习效果。

（四）利用互联网平台展现自我

在小学语文教学过程中，互联网学习平台为学生创造了一个充分展现自我的机会。在语文教学中，教师也会组织相应的活动，如作文评比等，可以将学生的表现和作品上传至互联网学习平台，给学生展现自我的机会。同时，还可以让学生的家长在平台上看到学生的在校表现，拉近了学生家长与教师之间的距离，收到了家校共育的效果。

总而言之，进入互联网时代，在小学语文教学中，教师要提高自己的互联网应用能力，并对教学内容进行深入的挖掘，要充分发挥互联网的优势，抓住学生的关注点，不断提高课堂教学质量，培养小学生的语文核心素养。