提高初中化学课堂教学有效性的策略

□甘肃省定西市通渭县温泉路学校 张军

初中化学教学工作的开展，在传统教学中大多是采用被动式、灌输式、填鸭式的教学方式，因此化学教材的实效性未能得到充分发挥，很多学生也沉浸在应试教育的标准上，不能有效提高化学综合素养。从客观的视角来剖析，应对初中化学课堂教学内容进行优化，坚持提升学生的主体地位，并针对教学工作的安排，采取适当的方法进行，以提升课堂教学的综合目标。

一、初中化学课堂有效教学概述

（一）有效教学的概念和评价标准

1.有效教学的内涵

有效教育直译是高效的教育。它是指在一定时期里投入教师与学生共同的精力与能力，所能形成的良好学习效果的教育过程。它是根据学校教学的规定，要求教师和学生之间互相沟通交流，以促进课堂教学有效性的形成，以培养和发展学生的综合素养为核心。

2.如何评价是否为有效教学

从有效课堂教学的内容中可以发现，有效课堂教学不仅是教师传授的课堂任务与教学内容，同时还要求学生和教师之间形成良性交流与真情互动，真正把科学理论知识融会贯通，并能以此解决一些生活现实问题，这就是评判有效课堂教学最关键的准则。所以，把初中化学课堂的有效教学外在体现，概括为提升学生三种素养∶一是对科学的探索精神；二是主动积极的自主学习意识；三是把课堂理论知识运用于生活实际的践行能力。

（二）初中化学课堂有效教学模式构建的必要性

化学课堂有效教学的积极发展，可以使原来被动的学生习题重复练习模式逐步转变为学生自主钻研的快乐创新模式。在这种学习氛围中，学生的积极主动性、乐观上进心、思维发展性都得以合理调整，每个学生的创新能力能有效激活，学生个人能力能得到充分发挥。在化学教学工作的开展流程中，教师不要采取注重于千篇一律的教学方法，而要针对学生的个性发展，实施更人性化的教育和管理，重视学生的个性发展，对学生自身在性格优点和特长等方面加以引导和培养教育，从而引导学生形成一种更加符合社会发展的新型人才。初中化学教育有效模式的形成，要对学生的个人优势进行全面发掘，让学生可以更好地投入教师的课堂工作中去，对学生个体的个性、特点的全面发展起了积极的影响，全面拓展了学生的思想，充分调动了学生的积极性、主动性和创造性。

二、初中化学课堂教学的问题

(一)初中化学课堂，教学形式单一

影响初中化学课堂有效教学的主要原因是，化学课堂的内容死板单调，特别是对化学课本理论知识中的基础知识不够重视，缺乏理论与实践之间的联系，使学生在课堂中觉得很乏味，无法充分调动学生的积极能动性，甚至有些学生出现了焦虑心态。另外，在学生最感兴趣的实践课堂中，只有教师在台上表演，学生很难有实际动手的机会，导致初中化学课堂中的实践课流于形式，很难使学生和教师之间形成良性交流，难以达到高效教学的目的。

（二）教师的专业发展和教学理念不能及时跟进，教学效率较低

根据新课程教学改革的理念，在课堂教学中教师要努力践行以学生为主体，要紧密围绕学生来开展教学工作，教师的作用只是引导和组织，而学生才是真正的学习主体。化学课堂教学中教师的教学方式、情感态度以及语言表达，都会直接影响整个课堂的教学效果。因此，教师要从课堂观念方面更有效地跟进新课改的教学要求，从而改变传统的课堂灌输式教学方法，形成一种以学生为主导，通过教师引导学生主动参与相结合的教学方式，培养学生积极主动的学习能力，实现有效教学。

（三）课后作业缺乏创意，不利于培养学生创新思维

有些教师对课后作业不够重视，导致学生在完成了课堂任务之后对课后化学作业的完成也抱着应付的态度。还有一些教师从其他教辅书上照搬一些练习题，让学生抄写，甚至干脆给学生制作化学考卷，题型也大都贴近新中考。这确实在一定程度上训练了学生的应考技能，使学生提前熟悉了新中考题型和技能，但学生对各个单元主要知识点的了解并不十分清楚，基本没有形成知识结构体系，影响对主要知识点的积累和运用，限制了实践操作和主动探究性学习。这样的化学作业偶尔可能成功，但长此以往，只会让学生养成呆板的思想和只图任务的思想认知，既没有了创造性，也失去调动学生兴趣的作用，从而束缚了学生学习能力的发挥，不利于化学教育，不利于培养学生化学科学素养，更不利于学生终身学习的发展。

（四）初中化学课堂教学缺乏激情，趣味性不强

现代课堂教学和传统教学之间存在的另一个突出差异，便是现代课堂教学需要增加课堂教学的有趣性。在传统课堂中，教师要求课堂教学静悄悄，学生总是被动地接受和学习知识点，而教师却成为课堂教学中的主体，因此整个课堂教学的氛围相对沉闷。而在现代课堂中需要增加课堂教学的趣味性，让学生在轻松快乐的环境下学习知识点，从而在学习的过程中实现知识和乐趣的双丰收。但是，目前初中化学课堂教学正面临着课堂教学趣味性不足的状况，因此教师难以通过营造兴趣课堂增加课堂教学的有效性，难以把学生的注意力有效引导到课堂教学上来。课堂教学缺乏有趣，在一定程度上影响着课堂教学的实效性和有效性，教师必须主动探究，采用相应的对策，增加课堂教学的趣味性。

三、提升初中化学课堂教学有效性的策略

(一)明确学科素养，优化课堂教学内容

化学学科不仅要培育学生的逻辑思维能力，还要强化学生的自主探索能力，唯有保证学生能够对陌生知识领域进行自主探索，才能强化学生的综合思维素养。在化学课堂教学过程中教师应合理培育学生的化学科学素质，并重视学生在学习过程中化学知识技能的巩固和发展。

例如，在教学“制取氧气”一课时，想要引导学生系统地掌握制取氧气的实践操作流程，教师就必须在实验教学中对学生进行引导和训练，注重地设计好实验教育过程，引导学生成功实现期望课程的目标。如学生在进入实验室前，教师必须向学生明示实验的基本规则和要求；在学生实验时必须指导学生按照标准方法检测实验仪器设备和实验药物及用量；在实践操作过程中，指导学生掌握实验的具体步骤，同时记好在各个实验过程下获得的反应现象和结果，并且关注学生在实验完毕后及时把这些仪器设备等放回原位的习惯。通过这样遵循教材设定不同步骤的实践教学过程，不仅能确保不同学生之间拥有相互独立使用的空间，还能帮助教师更好地建立正常的课堂秩序，提高课程目标实现的概率，从而对学生专业素质的发展产生积极的教育意义。

（二）提升教师综合素养，实施有效教学

初中化学课堂上有效教育的关键点便是教师，教师必须引导学生主动学习课堂知识。因此提升教师的综合素养以及改变传统的教学观念，是提升初中化学课堂实效性的关键手段。教师在课堂中要做到经常反省自我，及时发现课堂中的不足并适时寻找解决办法，以不断提升个人的课堂管理水平。然后，教师要在课堂中善于总结，使课堂知识的重难点直观简单、通俗易懂，从而增加学生对化学课堂教学的浓厚兴趣，提高课堂教学的有效性。例如，在学生背诵化学元素周期表时，教师可以将各元素编成口诀或五言唐诗的格式，既方便学生记忆，又能激发学生的学习兴趣。

教师通过设计特殊的课堂教学互动情境，给学生呈现出更多新颖的化学知识，不仅满足了学生的好奇心，而且提高了学生学习的主动性，这样学生才能更好地参与到课堂教学的交流互动中。在新颖的教学情境中，学生经历着从抽象到直观的知识演变过程，不但自主掌握了化学知识，而且提升求知欲望和强烈的好奇心。另外，在化学课堂上，教师可以让学生看到不同的现象，感受化学的神奇魅力，引起学生的思考，这对学生的思维拓展有很好的促进作用，也促进了学生创新思维和实践能力的养成。

（三）引导学生巧妙提问，促进学生独立思考，实现课堂有效教学

在初中化学教学过程中，教师要逐步开展培养学生思维方法、自主探究意识的良性教学。唯有如此，才能逐步找到适合学生自身的学习方法与学习模式。为达到这一目标，教师要在课堂过程中引导学生巧妙提问。首先，教师要利用好备课时精心策划的提问与情境，使学生在课堂互动过程中解决问题，掌握好基础知识和基本技能。其次，教师要积极引导学生提出新问题，鼓励学生大胆质疑，激发学生的求知欲，从而提升学生深刻思考、主动探究的学习能力，因为有问就有思考，有思考就有疑问。例如，在设计实验“酸的化学性质”时，教师必须在大多数学生已经了解酸可以消除铁件物品的锈迹的基础上，引导学生提出不同的问题进行交流，如在用酸祛除浮锈时生成物是什么？溶液是什么颜色？化学反应原理是什么？另外，对于个别学生无法准确书写原本所反映的化学方程式，教师则可以通过运用化学实践的方式，帮助学生在实际过程中去观察、运用，从而成功指导学生书写正确的化学方程式。在这个教学中，教师要根据实际课程，创造合理的化学问题情景，引导学生思考并提出问题，这样才能为高效课堂教学的形成打下好的教学基础。

（四）重视兴趣养成，推动学生主观能动性学习

兴趣是驱使人们探寻未知事物和驱使自身按主观倾向参加某一活动的内心动力。在初中化学教育过程中坚持趣味教学理念，以提高学生化学趣味的养成教育能力，是提高初中化学质量和推动学生高效学习化学的关键前提。特别是对于理论和实践相结合的化学课程内容，许多学生都存在着抵触学习心态，普遍失去了学习化学的信心，这样化学教育工作就极易产生高消耗、低效率的化学教育成果。因此，在化学教学过程中，每一位化学教师要引领学生正确认识化学知识对日常生活的重要意义，并创造各种可以激发学生趣味性学习的课堂形式，这样化学课堂的教和学的效益就可以变得更有效。

例如，在学习“我们周围的空气”知识内容时，对于空气质量的无色无味的特点，内容比较抽象，学生学习理解起来有一定的困难。因此，教师在课堂教学前应当搜集一些有关空气质量的图片信息，并针对当前雾霾天气问题进行探讨。教师可以把一些关于空气污染的元素融入内容，而这种生活化的内容呈现方式可以有效缩短学生与化学环境的距离，不仅能够帮助学生更形象地了解空气质量对自己生命的重要性与意义，还可以有效调动学生对掌握本节课程内容的兴趣和探索欲望。另外，在学生具备较好的预习状况下，教师还可以借助现代化教学辅助工具，采用图文并茂或新闻报道的录像播放形式，将相关的主要知识点进行直观、动态的介绍。这种方法比较于传统教育而言，更能提起学生的学习兴趣。

（五）渗透情感教学，培育科学精神，活化课堂有效教学

在教学工作中，教师首先要帮助学生转变思想观念，使其爱上学习，喜欢上学习，然后引导其进行有效学习，最后掌握方法、学会学习。课堂中的教与学不是学生被动地接受，也不是教师强制性地灌输。课堂必须是灵动的，教师在课堂教学过程中必须关注学生的心理感受，加强德育培养、情感引导，使学生在心理上乐于接受，这样学生才会主动进行合作探究，真正敢于尝试和创新。在这个过程中情感和德育就是关键点，这就要求教师在课堂教学中把情感和德育放在教学任务的首位，通过各种方式丰富课堂中的情感教育，为实施有效课堂教学创造有利条件。

(六)活用课本探究实验，运用课外自主实验，强化课堂教学有效性

化学的精彩在于实验，教师应根据教材和学生的生活实际，设计一些课外实验和探究活动，通过学生亲自动手操作和实地观察，再现课堂学习知识，使其感受实验的乐趣，培养探索精神，从而达到强化课堂教学的有效性。例如，在教学“常见的酸和碱”一课时，教师给学生布置了课外实验：自制酸碱指示剂，指导学生完成课外实验，并让其收集好自制的酸碱指示剂。在进行下一节课的教学时，将学生自制的酸碱指示剂运用到课堂教学的演示实验：观察自制的指示剂在白醋、石灰水、碳酸氢钠等不同溶液中的颜色变化。这样将化学实验和生活实际相结合，运用课外实验巩固和深化课堂学习，同时能让学生体验自主探究的喜悦之情，从而有效提高了课堂教学的有效性。

四、结语

总之，初中是学生化学启蒙教育的开始阶段，化学教师必须重视对学生化学学习过程的快乐体验和学习兴趣养成。唯有这样，才能更好地实现初中化学课堂教学的有效性，让学生牢固掌握化学基础知识，形成实践运用意识和创新发展科学素养。另外，对于初中化学课堂的有效体系，往往需要从不同的教学内容上进行针对性的引导，从而减少不良问题的重复发生。教学模式的制定也必须基于学生实际学习水平和实践教学需求，这样才能保证整体化学教学效果，以便为学生有效学习初中化学打下坚实的基础。