关于在初中化学教学中创设情景的思考

□甘肃省定西市安定区符家川初级中学 吕子刚

在初中化学教学过程中，创造情景可以对教学内容进行很好的引导，激发学生的学习兴趣，为学生提供丰富的学习资源。本文通过对初中化学教学中创造情景的注意点进行分析，并通过利用生活经验、化学实验、学生认知矛盾、多媒体、新闻报道等，来对教学情景进行创设，使学生在情景中不断发现问题，提升认知水平，促进综合学习力的提升。

教师在初中化学课堂上进行情景设置时应与学生的心理特征相结合，在教学时将学生已有的经验以及教学内容中的知识点联系起来，激发学生的学习兴趣，使学生能积极主动地投入到教学中。在情景设计时要确保情景难度适中，可以让学生对其进行积极的思考，对一些有难度的内容可以设置有层次的问题，引导学生将问题进行总结，来形成系统的认知结构。

一、情景教学概述

情与景的结合，能让学生在学习知识时巩固情感层面的认知，促使情感和动机更加明确。情景中蕴藏着诸多知识点和亟待处理的问题，同时也渗透着深刻内涵，通过情景教学，可以调动学生的积极性，使其全身心投入到特定氛围中。情景属于人的心理状态，属于教师开展教学活动时可以运用到的教学思路，通过将知识和环境背景密切联系，调动起学生的感官，使其放松身心，逐渐融入至特定空间氛围，进而提升学习技能，具备基本的学科素养。教学情景也包含着社会性人际交往，教学活动除了要具备适宜心理外，还要拥有适宜的实践模式和人际场环境。在教育工作稳步开展时，良好情景的呈现可以促进学生智力发展，帮助他们稳步建构认知结构，其中也蕴涵着促进学生非智力品质发展的情感内容和实践内容，确保学生拥有理想的心理空间和群体空间。

二、初中化学教学中创设情景的意义

初中化学属于基础学科，对学生多种能力的提升具有较大帮助，应重视化学教学中科学教学手段的运用。化学和日常生活息息相关，存在着紧密联系，要重视化学知识对生活实际的映射，选取学生身边生活事例开展化学教学活动，促使学生的学习动机更明确，拥有浓厚的探索兴趣。教学情景使学生获取知识的渠道更新颖，通过提供与新知识相联系的实际案例，让学生从不同侧面挖掘知识的本质。教学情景中，教师也会运用到直观手段，比如模拟微观粒子的运动以及模型等，通过多种视角和不同层次的体验使他们深入理解知识体系，让其全面分析知识意义建构，真正掌握所学内容。教学情景可以让学生对新知识的迁移更顺利，实现有力过渡，在真实情景下锻炼学生解决实际问题的技能。教学情景和探究活动有效融合，在与学生已有知识经验上建立起关系，通过创设生动有趣的教学情景，倡导学生不断参与到探究活动中，由此学习到多种内容，逐步养成科学态度，获得科学方法，针对性发展探究能力。

三、初中化学中创设情景的理论基础

但凡是有成效的教学或者是教育，都应具备特定的教学情景，由此才能与目标相契合，凸显出情景和既定任务的联系意义。情景及教学目标不相符时，极易影响到教育成果的展示，也会打击学生的学习积极性。古代“孟母三迁”“断织教子”的故事，都详细阐述了情景对学习的影响，从现代教育定位分析，教育势必要具备特定情景。教育目标在实际实施时，应明确情景和教育活动的契合度，由此才能凸显出教学清晰定位，确定可靠的教学方针和规划思路。在教学理论上分析，初中化学教学中应该创设出特定情景，根据杜威思维教学理论开展各项活动。杜威在《我们怎样思维》一书中运用实际案例阐述了“思维起源于直接经验的情景”。初中化学教学中，考虑到诸多抽象知识的存在，可以通过特定的情景教学法吸引学生关注度，通过唤起他们的思维，使其更好地掌握明智学习法，通过对应的经验巩固教学成果，以便达到更理想的成效。所谓的思维，就是明智的学习方法，也可以视为教学过程中明智的经验方法。在教育实践中，若是缺少思维的合理引导，将会影响到经验的获取，也会给后续教学造成一定阻碍。学习实践中，要求教师合理设置有助于积累思维经验的情景，抓住中学生的兴趣点，了解他们的关注对象，促使理论和实践的结合效果更加理想。教师还要联系学生生活和学生的年龄特征详细分析，设法创设一个多元素紧密关联的求知、探究环境，激发起学生寻找真知的热情，调动起参与积极性，使其可以自主学习。

四、初中化学教学中创建情景的注意点

初中化学教学中，应该重视情景创建的积极作用，要合理利用相关措施优化教学方案。为了更好地优化化学教学成果，要联系生活实际、抓住学生兴趣点，在此基础上逐步设置疑难问题并提供思考问题的机会，让学生加深对知识点的理解，自觉感悟学习要领。

（一）联系生活，确定兴趣点

教师在对化学知识进行讲授时，要根据所讲授的知识来与实际情况相结合，创造适宜的情景，使学生可以将学习过程中知识点运用到实践中，对知识进行深层次的认知。这样不仅利于对课堂氛围进行活跃，而且学生不容易对知识进行遗忘，可以帮助学生对生活中的问题进行解决。化学知识与实际生活有着非常密切的联系，学生身边的事件可以有效地激发学生学习的兴趣，使学生在学习过程中可以更自觉地思考，提升学生解决问题的能力。

（二）设置疑难问题

在对情景进行设计时要设置疑难点，这样可以使学生的学习热情得到激发，帮助学生进行思维的提升，可以使学生对这一问题更加记忆深刻。在化学课堂教学过程中，对一些问题设有悬念可以让学生更加认真地对问题进行探索，提升学生的探索欲，提高化学课堂的教学质量，让学生对平时不感兴趣的问题产生研究兴趣，从而培养学生的创新能力，使学生的思维更加的活跃。

（三）制造思考问题的机会

青少年时期虽然学生的抽象逻辑思维占其思维的主导地位，但其思维还不成熟，在看待问题时仍然较为片面，讨论问题时较为的偏激，不够冷静，在教学过程中可以发现有些学生很聪明，接受知识的能力很强，教师一讲就懂，但在做问题时就很容易做错，其主要原因还是由于学生的思维品质还没有很好地形成，在做题时容易想当然。教师在教学过程中针对学生这类问题，应与实际的教学内容相结合，对学生解题上可能有缺陷的地方进行了解，有计划的对教学内容进行安排，针对学生的不足选择合适的试题来让学生进行解答，使学生在解题过程中对犯的错误进行反思，从而得到正确的认识，提高学生的记忆，使学生的思维品质进行优化，帮助学生对知识进行理解，从而使其在做题时更加冷静，在思考问题时更全面，降低学生解题的错误率。

（四）厘清基本概念

初中化学中有很多概念，这些概念学生在记忆时通常是采取死记硬背的形式，这样就无法对概念的真正内涵进行理解，应用概念进行解题时也会出错。教师可以出一些相关的题型来帮助学生对概念进行认知，通过采取多种手段来对情景进行创造，使学生可以在情景中进行观察，对问题进行思考，提升自己的思维能力，促进学生智力的发展。

五、初中化学教学中创建情景的方法

（一）利用生活经验创造情景

化学与生活密切联系，生活中的化学现象也是丰富多样的，在进行教学时教师可以利用真实的生活情景来对教学情景进行创造，通过理论联系实际来让学生感知到化学知识的重要性，从而提升学生学习的热情，开阔学生的视野，使学生更加容易理解化学知识。例如，在学习“酸碱的性质”时，可以让学生结合生活中的实际，思考家人是怎么清理热水壶的壶胆的？这样可以让学生与实际相结合，使学生更容易理解相关性质，进而在对知识理解后更好地运用到生活实践中，激发学生对学习化学的热情。

（二）利用化学实验创造情景

实验是化学教学中的关键组成部分，需进一步明确化学实验对创设教学情景的影响。学习化学就要全面了解化学实验，实验本身是一种很好的问题情景，教师通过对化学实验进行仔细设计，可以激发学生的探索欲。例如，在“水的净化”这一教学内容中，教师通过做实验让学生将受到污染的水进行净化处理，来使学生在动手过程中了解化学知识。通过化学实验方案可以使学生能主动地对化学知识进行探索，提升学生的思维能力，学生在做实验过程中可以大胆地进行创新，在遵循实验步骤的前提下来对化学原理进行探索，帮助学生对化学内涵进行了解。

（三）利用学生认知矛盾创造情景

很多学生在学习过程中习惯用已有的知识来对新的问题进行判断，教师在教学过程中可以抓住学生的这一心理来激发学生对新事物探索的兴趣。在遇到问题时和学生一起分析错误的原因，积极地进行思考，从而提升学生的认知水平。例如，在学习“燃烧的条件”中问学生有什么样的物质可以在水中燃烧，燃烧要什么条件？这一问题与学生的常识是相悖的，学生在对问题进行思考时，可以高度集中自己注意力，在动手做实验中总结出燃烧的条件，对化学知识有更深层次的认知，使学生的逻辑思维能力在这一过程中得到很好的提升。

（四）利用多媒体创造情景

在化学教学过程中广泛应用多媒体技术可以使化学课堂更有趣，通过照片，模型，视频等可以让学生更真实形象地了解到化学的微观世界，从而提高教学的效率。例如，在对“原子内部的结构”进行讲解时，教师可以通过多媒体课件来对原子内部结构进行讲解，让学生更直观地了解相关概念，通过多媒体课件可以将生活中无法观察到的现象进行展示，使学生对化学现象有着更广泛的认知，拓展学生的视野。

（五）利用新闻报道创造情景

在教学过程中教师可以通过对热点新闻进行设计，来将其作为教学情景，吸引学生的注意，激发学生的好奇心。例如，在对“燃料和热能”课题进行讲解时，可以将神舟七号发射成功的新闻报道来当作问题情景，使学生对发生的现象进行观察，引导学生对其进行思考，教师在教学过程中可以依照化学课程的标准来对问题情景进行创造，利用身边发生的事件可以帮助学生更好地对原理进行理解，从而对课堂结构进行优化，提高化学课堂的教学效率。

六、结语

教师在教学过程中采取多种教学方式来对情景进行创造，可以使学生在情景中对问题进行观察，从而发挥自己的想象力来对问题进行思考，促进学生思维能力的提升，使学生的综合学习力得到提升，促进学生智力的发展。通过问题情景可以使学生更积极主动地投入到学习中，从而在情景过程中投入自身情感来进行体验，对所学的知识有更深层次的认知。教师在情景中对学生的能力进行培养，可以使课堂学习成为一种愉快的互动活动，从而提升化学课堂的质量。