聚焦核心素养精准高效备考

□福建省晋江市南侨中学 施文书

一、精准定位，明确方向：立足核心素养，助力高考决胜

（一）聚焦核心素养，提高学科关键能力

全国高考试题在考察方向上每几年都有新的变化，近几年核心素养成为高考的主要考察重点，在设计高考试题时以核心素养为主，进行相关的情景考察题型设计，将学科的任务搭建起考题的枢纽，将学科知识作为考题的具体内容，融入核心素养的理念，引导学生进行相关情形的表现，以此来对学生的核心素养能力进行考证。

面对新高考新形势的挑战，在备考中学生除了研读“考试说明”以外，还以“学科核心素养”为主线，有效内化课程标准的要求，整合学科内容，厘清模块、单元、课时的目标，突出重难点、易混易错点，找准知识的生成点、关键能力的培养点及情感的激发点，在系统把握教材核心知识的基础上，落实学科任务；认真领会考题的核心立意，做好备考的核心引领，并明确各个核心素养的考察内容标准，例如，学科的课标、教材的核心理论知识体系、设计考题时所具备的考试立意、备考引领的核心，以此整合学科内容，提升学科关键能力。

（二）主动利用信息技术，推进学科核心素养的培养

1.利用网上阅卷，建立学生考试成绩数据库。在备考中，教师充分利用网上阅卷优势，建立了学生考试成绩数据库，让每个学生通过明确自己的得失，从而实现“扬长避短”，提高学习效率，确保不同层次的学生都有不同程度的提高。

2.利用网上数据分析，明确方向，协同共进。在每次质检后及时召开考试质量分析会，根据网上阅卷系统的数据统计，整理学生的典型错误，并针对性提出下一阶段的复习建议，为各校提供了正确的教学导向，确保教学质量的提升。同时，由于各个学校的实际情况不一样，每位教师通过认真分析网上数据统计，找出本校“教与学”的薄弱环节，明确本校的校情和生情，围绕本校学生存在的不足，优化教学设计，创新教学方法，（如把其中一些繁难的知识点或时政热点制作成微课，为教学提供有效支持）实施分层化教学策略。立足全市，因校而异，协同共进，稳步推进。同时，学校教学管理部门通过大数据的采集和分析及时掌握学科命卷、班级目标和优秀学生培养等方面的达成度，有利于提升命卷质量，指导班主任和科任教师对临界生进行“补缺补漏”，运用“导师制”方式帮助优秀学生不断走向“完美”。

二、精准备考：交流、分享、共进

（一）研究教材变化，高效备考

教材是实现课程目标、实施教学的重要载体，高考试题源于教材，又高于教材的。因此要做到高效备考首先要求教师对教材要有深度把握。政治学科各模块的教材内容发生了较多的变化，高效备考要求以新课标为依据，正确处理好新旧教材的关系。为此，教师在各校高三备课组认真研读变化的教材的基础上，组织高三教师前往外地市与高考命题专家交流、研讨新教材的变化，找准教材与新课标的契合点，交换复习心得和备考材料，共同提高。

（二）重视集体教研，强调团队智慧

到各校分层指导，特别到偏远乡村中学开展“高三复习策略经验交流”漫谈式沙龙，内容主要为高三教师复习经验交流，以及复习遇到的困惑交流，由协作组成员现场送教下校、答疑解惑、共同提升。

（三）以专家讲座为研讨平台，搭建学习共同体

邀请高考命题专家作命题思路说明及高考复习指导。邀请省普教室教师作试题评析和考试说明解读，本市教师与专家研讨面对面交流学习。在晋江市进修学校的指导帮助下，组织举行与北师大合作项目的备考研训活动，聆听专家讲座，指导高三复习，应对高考。通过教师与北师大专家进行教研展示课活动，学习了北师大的优秀经验，改进复习教学模式，提升复习课效能。组织全体高三教师参加省、市高三政治新课程培训暨高三政治毕业班工作会。

通过引进专家讲座、走出去外出学习交流等方式搭建了全市教师学习共同体,开阔了教师视野，促进教师业务素质的提升，提升了教师队伍的科研能力，为高效备考打下了良好的基础。

（四）重素养能力，打造高效复习课堂

课堂是教学的主阵地，能否构建高效课堂，关系到学科任务的落实、学科核心素养的培养及高效备考目标的实现。

1.组建科学的复习体系。①构建知识的复习体系（将学科知识与生活相联合的知识体系）。从小主题（重要概念）整合知识；（传统文化：文化，优秀传统文化，社会主义先进文化）从新视角研读教材：知识时政背景化，厘清知识内涵、外延和关系（企业经营、政府作用、战略性新兴产业）；按新语境的整合（主要是政治、经济、文化）（供给侧、以人民为中心、人类命运共同体、党的意识形态领导权等）。②构建学科生活（情境）体系：筛选并开发典型学科情境体系（情境设置），使“热点”与“考点”成功牵手。教师认真研究了2018 年高考试卷，从试题看当前核心素养立意下的高考强调在解决真实情境中的问题过程中培养学科关键能力和必备品格，强调知识的应用性和创新性。（第十四张）因此我们在教学中做到基于教材，超越教材，以教材为依托，遵循从19 大基本观点（方向）——学科核心关键词（知识）——时政重大热点（素材）——实际问题（题眼）这一流程，以实际问题为导向，选择相关时政热点作为素材构建情境体系，如通过形式多样的学习活动如自主学习、合作探究等让学生在活动中充分挖掘时政热点的有效信息把热点和考点有机结合起来，帮助学生在实际运用中理解教材内容，进一步巩固深化对考点的掌握，提升学生的学科能力

2.举行教学研讨，优化教法，打造活动化课堂，助力课堂。教师开展了以“核心素养导向的政治课堂教学”为主题的教研活动，组织“基于问题教学法提升学生学科核心素养”的教研；“高中政治活动型课堂的探索与实践”的同课异构；组织“政治学科核心素养在课堂教学中落实”的高三市级教研；组织“思想政治课培养学生政治认同核心素养的有效途径”的同课异构市级教研。通过这些活动，使教师对核心素养有了进一步认识，并带动了教学方式的转变，从学科任务、教师、学生三方面优化教学环节，充分体现学生“观察探究、思考研究、迁移运用”细化教学时间，尊重学生主体，打造活动化课堂，教会学生学习。抓好落实工作,切实实现课堂高效。高三的复习工作,重中之重还是落实,因此在复习过程中,要及时与学生沟通,制定各项切实可行的措施,使学生做到每节课都有所得,每节课都有提高。

3.质量检测，阶梯提升。组织协作组成员对研究试题并商讨制定评分细则，分组组织教师进行统一评卷并做好各题组质量分析，及时召开省、市两次质检质量分析会，作考试总体情况的分析反馈，各题组长作试题分析、学生答题情况和教学建议等报告，充分发挥每次考试的诊断功能，教学导向功能，考试后的质量分析形成文字版。充分利用智学网的各种数据，做到数字化、精细化，提高复习教学的针对性。交流二轮复习经验，共同研究最后阶段复习方法，冲刺高考。

（五）二轮复习教学建议

二轮复习以专题复习的方式，侧重以时政为基本载体，提升学生的思维品质。在一轮复习的基础上，进一步加强学科知识的整合，重构教学内容，以专题学案的方式统领课堂教学，贯彻“以学论教、明确目标、师生互动、讲练结合”的要求。

1.坚持两个原则。（1）高考复习中要重视对学科知识的掌握、对时事热点的了解、对学习方法的明确，坚持“知识+热点+方法”的复习原则。高考的第一轮复习要立足扎实掌握教材知识的基础上，二轮复习注重从宏观上把握脉络、中观贯通体系和微观落实知识，同时盯准时政重大热点，明确学科知识的薄弱点，并积累时事语言，扩充学生的知识库；以热点中实际问题为导向，引导学生知识的生活化，既能用知识来分析生活，又能用生活来解答理论问题，做到学以致用，从而提升学科关键能力，培养学科核心素养。（2）在对基础的理论知识的复习过程中,要坚持知识的全面性与重点性的学习。既要综合地对每个知识点进行复习,更要着力对重点知识进行主要复习。为了找出高考中出现频率较高的考点和要点以及一些易错点，就要对过去几年的高考试题有一个相对全面的研究,更加有针对性地加强对这些重点、要点的复习,期求对现有的知识框架进行突破。在复习过程中要加强对知识的理解。在对知识点的理解上，可以从三个角度进行分析,逐层地深入递进：第一是要在复习过程中了解知识体系的本质，并加强对知识的延伸,使知识能进行多方面的理解；第二在于加强在做题过程中对语言的变化有一个把握,使自己能加深对基础知识的理解，从而能有一套自我的知识逻辑；第三是结合具体形式的比拟，使理论知识能被更容易地学习到。在此基础上,教师更要加大对学生自主学习能力的一个培养,将时间更多花在引导学生自主学习并且能进行新知识的学习，而不是直接就对知识进行一个简单的传授；除此之外，教师还要合理地去关注出现的一些与课本知识相关联的一些新的知识点。在复习过程中，要合理挑选或创造性的编纂一些关于新知识点的相关试题,以此来加强学生的学习和备考能力。

2.重教材，加强学科术语表达能力。抓好教材(基础)是关键。学生对教材内容要熟练掌握。要多看教材内容,反复记忆，对教材内容越熟悉，考试时,作答速度才会快，答案的准确性才会高。题目再难,也是与教材内容相联系的，“万变不离其宗”，只有对教材的原理、观点熟悉,用起来才能得心应手。反复、多遍(看教材)是最一般的学习规律，也是做题能多得分最基本的要领。要引导学生丰富科技知识，关注科技发展；崇尚理性，尊重规律，树立科学精神；扩大知识面,丰富人文知识；关心他人，培养人文主义思想。使学生在做试卷时能利用专业的学科知识进行相应的答题表述。

3.帮助构建思维模型。在学科思维上，通过加强不同题型的训练掌握一些基本的思维的方法，学会答题思维逻辑：打通知识点之间的联系，从点状思维到线状思维，构建思维模型；通过选择和点评时政材料，提供新情境，让学生根据情境自主设计问题与答案并交流分享提升思维能力。一方面，要帮助学生能在知识的学习中构建出自我理解的完整知识体系；另一方面，要让学生读懂、学会典型的考题类型，例如，数据统计题、哲学理念题、哲学判断题等，使学生能在做不同的题型使采用不同的方式进行解答，获得更多学习的技巧、思路，提高学生的学习能力，提高学生做题的正确率。将不同形式的情境材料转化为有效信息，进行分析、比较和评价，使学科知识在新情境中再认、再迁移，提升思维的精准性。

4.重视讲评卷，变式训练。在讲评中注重揭示命题意图、展现思维过程、活化知识运用、总结基本方法和变式训练。高三复习过程中要关注社会事件,却又不能拘泥于事件本身,要从问题出发,多一些有意义的追问。可以结合热点材料从学科角度(经济、政治、文化、哲学角度)进行分析,提出不同的问题,并尝试着找出对应的答题要点。在讲评后，要求学生及时整理错题和反思自己的解题思路，进行有针对性的辅导,提升解题能力。第一,在信息的表现方面，要牢牢掌握不同资料所表现出的特点，使信息的掌握和解读能更全面、准确、合理。在进行材料解读时，在对一个材料进行关键信息的把握时，还要关注到不同的资料之间具有的内在关系，找到隐藏的价值。对供求曲线要进行专项训练,包括曲线、曲线平移等。第二,要明确答题的角度和目标，掌控好题目所提出来的问题。在理解和思考高考试题时，能对理论知识进行整理和收集，掌握不同类型的考题的不同答题技巧。第三,要加强在分析解决问题时，对知识的总结和整理融合而形成的逻辑体系的思考,更要加强综合地看问题的双面性的思考，和运用创新、实际的方法来解决知识问题。

5.落实“一核四层四翼”的要求。高考评价体系中提出了“一核四层四翼”的新要求，这一新要求的提出，使教师在教育教学中更改教学方式，以适应这一要求,在平时的复习中坚持“道德和人格标准、重点学生的选拔、以学生为教学的中心”的高考核心素养,把握好高考对“核心知识、学习技能、学科素养、重要理论”的具体考察要求,在训练中把握“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求。同时,要加强培养政治学科中的核心素养。政治学科的核心素养主要有以下几个方面：对政治的认同感、对科学的探索、对法律法治的认知、对社会的融入。高三是我们在高考最重要的复习阶段。一方面，教师要加强对学生学习能力的提高和复习能力的把握，另一方面，要重视对政治学科中核心素养的培养，要实现从理解知识到应用和实践知识的转变，使学生能最终在生活实际中也能运用到自己所学习到的理论知识和学习技巧。

总之,高考是一门科学,有其自身的规律,把握规律,成功将水到渠成；高考是一门艺术,学会备考,学会考试，我们将终身受益；高考是一项工程,要系统部署,周密安排,尽可能在同步教学中解决好高考的问题；高考是一种期望,只有精益求精,追求卓越,才能享受成功。