中国共产党理论学习的历史经验及其现实启示

李 紫 娟

(北京科技大学 马克思主义学院，北京 100083)

中国共产党是马克思主义理论武装的政党。中国共产党自成立以来，就非常重视理论学习,通过理论学习，不仅将马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，从而创造性地提出了马克思主义中国化的理论创新成果，而且实践也证明了理论学习带来的巨大力量。正如习近平总书记所指出的，“回顾党的奋斗历程可以发现，中国共产党之所以能够历经艰难困苦而不断发展壮大，很重要的一个原因就是我们党始终重视思想建党、理论强党，使全党始终保持统一的思想、坚定的意志、协调的行动、强大的战斗力。”[1]值此建党百年华诞，认真总结和深刻把握理论学习的历史经验，对新时代加强党的自身建设和保持党的初心与使命有着重大的现实启示意义。

一、中国共产党理论学习的历程回顾

学习是中国共产党永葆生机与活力的重要保证，是我们党与生俱来的鲜明品格。回顾我们党百年的奋斗史，中国共产党从一个弱小的党变为强大的党，很重要的一个原因就是，党在不同历史时期都始终重视理论学习。2013年3月1日，习近平在庆祝中共中央党校建校80周年大会上就明确提出，“中国共产党人依靠学习走到今天，也必然要依靠学习走向未来”[2]。中国共产党依靠学习兴起，依靠学习成长，依靠学习壮大，依靠学习走向未来。中国在党的领导下经历的革命、建设、改革的过程，就是一段推动理论学习和理论创新的过程。党在重要和关键的历史时期，都相继开展了理论学习活动，为我们党把握执政规律、加强学习型政党建设提供了宝贵经验。

(一)民主革命时期：开展马克思主义理论教育运动

中国共产党以马克思主义为指导思想。建党初期，由于党在理论上和实践上不成熟，深受党内“左”倾或右倾错误思想的影响，致使中国革命遭受巨大损失。为肃清党内的“左”倾教条主义和右倾投降主义，确立马克思主义指导思想在中国革命中的指导地位，全党开展了马克思主义理论教育运动。作为党的第一代领导人，毛泽东在中共六届六中全会上首先强调了学习的重要性，他指出，“指导一个伟大的革命运动的政党，如果没有革命理论，没有历史知识，没有对于实际运动的深刻的了解，要取得胜利是不可能的”[3]533。对此，他以“看谁真正学到一点东西，看谁学的更多一点，更好一点”[3]533来号召全党开展理论学习竞赛，掀起了全党学习马克思主义理论的热潮。在如何学习方面，毛泽东不仅高度重视理论联系实际，有“马克思主义必须和我国的具体特点相结合并通过一定的民族形式才能实现”[3]534的论述，而且指出要在工作、生产的百忙中，以“挤”的方法获得学习的时间，以“钻”的方法求得问题的了解和深入[4]。而1941年的整风运动是中国共产党成立后第一次开展的极其深刻的马克思主义理论教育运动。在整风运动过程中，党大力提倡学习之风，在“怎么学”的问题上始终把学风问题摆在党的建设的重要位置，不仅规定了学习内容，创新了学习方式，而且建立了学习制度，为党的理论学习奠定了基础。第一，规定了统一的学习内容。毛泽东强调不仅要学习马克思主义经典著作，而且还要学习党的历史和党的文件。在此期间，毛泽东亲自开列了《左派幼稚病》《新哲学大纲》《辩证唯物论教程》《经济学大纲》等阅读材料。在学习过程中，针对个人能力和学习水平差异等问题，强调学习要区分层次、区别对待，有些必要的基础材料要求全体党员通读学习，有些材料要求党的高级干部学习掌握，有些内容了解即可，有些内容必须认真学习并深入研讨，同时，规定党员干部要学习苏联领导人的讲话、著作以及相关政策。除此之外，还把1942 年4月3日中共中央宣传部《关于在延安讨论中央决定及毛泽东同志整顿三风报告的决定》中规定的整风学习的十八个文件和1942年4月16日《关于增加整风学习材料及学习时间的通知》新增的四个文件作为党员学习的重点教材进行学习。第二，规范了统一的学习方式。其一，集中分层次学习。这是建党以来中国共产党在学习方式上的创新。其二，“写笔记、谈体会”的学习。《关于在延安讨论中央决定及毛泽东同志整顿三风报告的决定》明确规定，学习相关文件“必须逐件精读，逐件写笔记”[5]。第三，建立了完善的学习制度。为了保障马克思主义理论学习的成效，党中央于1940年至1941年陆续发布了一系列有关党员干部教育的指导性文件，建立了理论学习的组织和制度规定。如1940年初，党中央先后发布的《中央关于干部学习的指示》《中央关于在职干部教育的指示》中提出，要建立在职干部平均每日学习两小时的制度。同年10月，中共中央宣传部发布的《关于各抗日根据地内党支部教育的指示》《关于提高延安在职干部教育质量的决定》规定，支部教育作为党的基础工作之一，党小组应当兼有学习小组的作用。1941年12月，《中共中央关于延安干部学校的决定》中明确规定了各类学校培养党员干部的类型。此外，中国共产党还设立了学习机构和领导机构，如创建了中央党校等干部学院，建立了自上而下的组织领导制度、分类编组制度、党校学习制度等。党在民主革命过程中，将马克思主义理论与中国革命实际相结合开展理论学习运动，不仅克服了党内党员理论素质不高的弱点，而且用马克思主义这一科学理论武装党员头脑，确立了马克思主义在革命中的指导地位。

(二)新中国成立以来：开展整风和整党的学习运动

新中国成立后，中国共产党作为领导人民进行社会主义建设和巩固国家政权的执政党，如何发展经济和巩固新生政权成为当时面临的两大难题。面对国际国内的新形势、新问题，党内一些党员干部在思想上、组织上和作风上所存在的问题已经严重削弱了党的战斗力，影响到党的执政能力和新形势下党的任务的贯彻落实，损害了党在人民心中的形象和威信。为了统一思想、克服党员干部骄傲自满情绪、提高全体党员干部的理论水平和思想政治素质、巩固新生政权，党中央决定在全党范围内进行一次大规模的整风整党运动。1950年5月，中共中央发出《关于在全党全军开展整风运动的指示》，强调首先是整顿干部作风，密切党和人民的联系。根据中央的部署安排在当年的夏、秋、冬三季进行整风运动，纯正党的作风。全党整风运动的重点是各级领导机关和干部，主要任务是提高干部和一般党员的思想水平和政治水平，纠正工作中所犯的错误，克服以功臣自居的骄傲自满情绪，克服官僚主义、命令主义，改善党和人民的关系，其主要方式是阅读文件、总结工作、分析情况、开展批评和自我批评。接着，中共中央又发出《关于发展和巩固党的组织的指示》，指出发展党员工作必须采取严格审查的方针和稳步前进的办法。1951年，党中央颁布了《中共中央关于加强理论教育的决定(草案)》，强调“全党的马克思列宁主义、毛泽东思想的教育，必须极大地加强起来”[6]122。按照党中央的部署安排，这次整风整党运动分不同阶段完成。首先，要求党员通过阅读指定文件、分析实际情况、及时总结工作、开展批评与自我批评等方式进行理论学习，从而整顿党员干部的作风。其次，要在全体党员中进行彻底的共产主义和共产党教育，健全支部教育。中央颁布的《关于整顿党的基层组织的决议》指出，“党的纯洁性和战斗力的保持与提高，不仅需要对于已有的基层组织加以整理，尤其需要健全党的支部的组织生活及经常的教育工作。”[6]210-211最后，建立党政干部理论学习制度，提高党员干部的思想理论水平，提升党员干部的工作能力。这一阶段党内的党员干部通过党校教育和自学自修的方法来完成对“联共(布)党史”有关社会主义改造和社会主义建设方面的学习内容。而1956年在社会主义制度建立后，针对党内滋生的官僚主义、宗派主义和主观主义等不良作风，在全党又重新进行了一次普遍的深入的反官僚主义、反宗派主义、反主观主义的整风运动。1957年，中共中央发出《关于整风运动的指示》，决定在全党进行一次以正确处理人民内部矛盾为主题和以提高全党的马克思主义思想水平、改进作风、适应社会主义建设需要为宗旨的整风运动。这场整风运动采取团结、批评、团结的方式，坚持“惩前毖后，治病救人”的方针，既认真又温和地开展批评和自我批评，取得了一定成效。但由于种种原因，整风运动偏离了既定的方向，反右派斗争严重地扩大化了，许多基层干部在这次运动中受到了不同程度的打击，在党内造成了思想不稳定的局面，为“文化大革命”的发生埋下伏笔。整体来看，在建国初期，由于党的指导思想总体上是正确的，所以这一时期马克思主义的理论学习取得了一定成效，发挥了积极作用，推动了社会主义建设朝着更加科学的方向发展。但党在反右倾运动和“文革”时期片面强调阶级斗争的重要性，使党建设成为马克思主义学习型政党变得更为艰难，一定程度上阻碍了社会主义事业向前发展。因此，我们要始终坚持实事求是的思想路线，不断推进马克思主义理论创新。

(三)改革开放时期：开展党的集中学习教育活动

“文化大革命”结束后，“左”倾错误思潮仍在党内蔓延。为了肃清党内存在的各种错误思想，邓小平作为第二代领导人，不仅明确提出要“用准确的、完整的毛泽东思想来指导我们全党全军和全国人民”，而且旗帜鲜明地在党内展开了一场真理标准问题的大讨论。邓小平明确指出，“真理标准问题的讨论是基本建设，不解决思想路线问题……不解放思想，不实事求是，不从实际出发，理论与实践不相结合，不可能有现在的一套方针、政策，不可能把人民的积极性统统调动起来，也就不可能搞好现代化建设，显示出社会主义制度的优越性”[7]191。真理标准问题的大讨论，不仅冲破了党的“左”倾错误思想和“两个凡是”的思想束缚，而且为党的十一届三中全会的召开作了思想理论准备。20世纪80年代后，国际国内形势发生重大变化，党为了适应严峻形势的需要和提高执政水平，在党内先后开展了多次理论教育活动。党的十二届二中全会通过《中共中央关于整党的决定》，明确要从1983年下半年开始分三期、分阶段、分步骤进行为期三年半的整党教育活动，主要从“统一思想，整顿作风，加强纪律，纯洁组织”四个方面入手，对党的目标、对象和方向进行精确化整顿，这次整党运动是党为了适应社会主义发展的现实需要、彻底解决历史遗留问题、肃清党内腐朽思想而开展的一次关于党的建设的重要探索和实践。而“三讲”教育活动是党中央在改革开放和发展社会主义市场经济的条件下，对广大干部进行思想政治教育的一种新形式。“三讲”教育活动是在县处级以上领导干部中进行的一次集中的大规模的党性党风教育活动，它采取自上而下、分级分批进行、党内批评和自我批评相结合的方式展开，是贯彻党的十五大精神和中央的部署以及深入学习邓小平理论、加强领导班子建设、提高领导干部素质的一项重要举措。在“三讲”教育推进过程中，又提出了学习“三个代表”重要思想的要求，它是改革开放以来中央第一次针对农村党员开展的集中教育活动。2000年，中共中央办公厅下发的《关于在农村开展“三个代表”重要思想学习教育活动的意见》，强调这次学习教育活动主要着眼于四个问题：其一，着眼于提高广大农村基层干部的素质；其二，把学习教育与促进农村工作结合起来；其三，始终坚持正面教育、自我教育为主；其四，坚持上下结合，综合治理，标本兼治。党的十六大以后，党中央相继开展了以践行“三个代表”重要思想为主要内容的保持共产党员先进性教育和学习实践科学发展观等活动。在保持共产党员先进性教育活动过程中，中共中央办公厅印发了《关于加强党员经常性教育的意见》《关于做好党员联系和服务群众工作的意见》《关于加强和改进流动党员管理工作的意见》《关于建立健全地方党委、部门党组(党委)抓基层党建工作责任制的意见》等制度性文件，既回答和解决了党建工作中面临的一些新问题，也为进一步加强党的先进性教育提供了重要的制度保障。为贯彻落实党的十七大精神，2008年，中共中央在全党分批开展了深入学习实践科学发展观活动。通过这次学习实践活动，不仅使得“广大党员、干部受到深刻的马克思主义教育，贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性明显增强，加强党性修养和作风建设的自觉性明显提高，对事关本地区本部门本单位科学发展重大问题的认识进一步深化，领导和推动科学发展能力进一步提高”[8]，而且最重要的是党中央在大力推行中央政治局集体学习制度化的基础上创造性地提出了建设学习型政党的思想。这一时期所开展的一系列理论学习教育活动是党的建设伟大工程的重要组成部分，它不仅用马克思主义及其中国化过程中所形成的一系列科学的理论成果武装了党员头脑，纠正了党内存在的一些错误思想，而且切实提高了党员干部的理论水平，发挥了理论强党的优势，筑牢了党的思想建设基础。

(四)进入新时代：开展增强执政本领的学习活动

中国共产党是改革开放的领导者，同时也面临改革开放带来的长期执政、改革开放、市场经济、外部环境等四大考验，存在着精神懈怠、能力不足、脱离群众、消极腐败等四大危险。中国特色社会主义进入新时代，我们党面临的“四大考验”的长期性和复杂性有增无减，面临的“四大危险”远未结束，而且就在身边。在纷繁复杂的国内外形势下，中国共产党要团结带领全国各族人民深入推进改革开放，全面实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴，就必须深刻认识党面临的 “四大考验”的长期性和复杂性，深刻认识党面临的 “四种危险”的尖锐性和严峻性，切实增强忧患意识，不停地加强学习，增强执政本领，不断提高党员干部的宗旨意识和使命感、责任感，确保党在坚持和发展中国特色社会主义事业中始终保持先进性、纯洁性，牢牢把握工作的主动权。为了适应新形势新变化，以习近平为核心的党中央着眼于党员干部学习本领的提升。习近平指出，“我们的干部要上进，我们的党要上进，我们的国家要上进，我们的民族要上进，就必须大兴学习之风，坚持学习、学习、再学习，坚持实践、实践、再实践。”[9]在党中央加大学习力度号召的带领下，全党先后开展了党的群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育、“两学一做”学习教育、“不忘初心、牢记使命”主题教育活动以及当前在全党开展的中共党史学习教育活动，这本质上都是党自我革命的实践形式。党员干部的自我革命，其实质也就是一种自我认知的学习教育。党的群众路线活动是教育引导党员干部树立群众观点、弘扬优良作风、改善干群关系和树立为民务实的清廉形象。“三严三实”专题教育是从思想、作风、党性层面对广大党员干部的又一次集中“补钙”，是新时代严肃党内政治生活、严明党的政治纪律和政治规矩的重要抓手。它作为经常性学习教育，与历次集中教育活动所不同的是，它依托中央政治局，以上率下，再具体落实到每一名中央政治局同志身上，各级同步推行，针对党员中的关键少数开展，从而为党的思想政治建设和作风建设提供借鉴，巩固党的群众路线教育实践活动的成果。而“两学一做”专题教育强调全体党员要增强党性修养，争做优秀党员，以提高自身扎实的理论素养为准绳，营造良好的党内风气。对此，习近平总书记曾指出，“在全党开展‘两学一做’学习教育，取得了显著成效。‘两学一做’学习教育是推进思想建党、组织建党、制度治党的有力抓手，是全面从严治党的基础性工程”[10]174。随后全党还进行了“不忘初心、牢记使命”主题教育活动，这是推动全党更加自觉地为实现新时代党的历史使命不懈奋斗的重要内容。“不忘初心、牢记使命”主题教育，就是新的历史条件下进行的党的自我革命。此次活动让党员意识到自己的初心使命，从而强化全体党员的政治意识、大局意识、核心意识和看齐意识，从而打造一支有信念、有担当的党员队伍。2021年是中国共产党成立100周年，全党正在开展中共党史学习教育活动。习近平总书记多次强调，“对中国共产党人来说，中国革命历史是最好的教科书。”[11]因此，要通过学党史，引导广大党员坚定信仰、勇敢斗争，为新时代全面建设社会主义现代化国家而不懈奋斗。总的来说，这一阶段党内的学习教育活动，不仅丰富了我们党自我革命的思想成果，并逐步形成了我们党推进自我革命的重要经验，这些经验在这次主题教育中要充分运用并不断发展，而且使党内学习更加经常化，党员干部对待学习的态度有了显著改观，形式主义的学习方式大为收敛，重学习、勤学习、真学习的政治生活逐步成为常态，切实增强了党员干部的学习本领。

二、中国共产党理论学习的百年历史经验

中国共产党是一个重视和善于学习的马克思主义政党。回顾建党百年史，党在不同历史时期倡导和组织开展的理论学习活动，在加强党的自身建设、改善党的作风以及提高党的治国理政的能力与水平等方面发挥了重要作用，并取得了显著成效，积累了丰富而宝贵的历史经验。通过认真学习和深刻总结，党在百年的理论学习过程中，坚持理论联系实际，不断推进理论创新，始终重视理论学习，着力解决现实问题，建立健全学习制度，保障理论学习成效。

(一)坚持理论联系实际，不断推进理论创新

马克思主义作为行动的纲领，从来都不是教条的。坚持马克思主义，不仅要坚持马克思主义的立场、观点和原则，而且还要做到理论与实践相结合，不断推进马克思主义的创新发展。而理论联系实际是我们党进行马克思主义理论学习的重要方法。在历次理论学习活动中，党的领导人都非常注重理论联系实际的方法，不断推进理论创新。毛泽东作为党的第一代领导人，不仅强调“对于马克思主义的理论，要能够精通它、应用它，精通的目的全在于应用”[12]，而且最早提出了“马克思主义中国化”的科学命题，并在推动马克思主义中国化过程中，结合中国革命的实际形成了毛泽东思想，在指导新民主主义革命中取得了胜利，建立了新中国。新中国成立后，以毛泽东为代表的中国共产党人，继续推进马克思主义中国化，在领导社会主义建设实践过程中，进一步丰富和发展了毛泽东思想，完成了社会主义三大改造，确立了社会主义制度，取得了社会主义建设的重大成就。改革开放时期，邓小平作为第二代领导人，在领导中国人民进行中国特色社会主义实践过程中，不仅强调“马克思主义理论从来不是教条，而是行动的指南。它要求人们根据它的基本原则和基本方法，不断结合变化着的实际，探索解决新问题的答案，从而也发展马克思主义理论本身”[13]146，而且将改革开放和社会主义现代化建设紧密结合，在实践推动基础上进行理论创新，创立邓小平理论。党的十三届四中全会以后，江泽民强调，“坚持理论联系实际，是我们加强和改进理论学习必须解决好的一个重大问题，也是我们做好工作的一条重要方针”[14]。胡锦涛也曾指出，“学习的目的全在于运用，只有同指导实践相结合才能把理论学深学透，要深刻认识学习好、运用好科学理论对推进事业发展的重大意义，大力弘扬理论联系实际的马克思主义学风，努力做到学以致用、用以促学、学用相长。”[15]面对新情况和新特点，在继续推进中国特色社会主义实践过程中，以江泽民、胡锦涛为代表的中国共产党人，先后创立了 “三个代表”重要思想、科学发展观。进入新时代，以习近平为核心的党中央结合中国特色社会主义实践，创立了习近平新时代中国特色社会主义思想。历史和实践反复证明，正是因为中国共产党始终把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，在实践中不断探索，不断推进理论创新，才使得马克思主义理论保持生命力。

(二)始终重视理论学习，着力解决现实问题

列宁提出，“只有以先进理论为指南的党，才能实现先进战士的作用。”[16]中国共产党自成立以来，就是一个以马克思列宁主义的理论为基础的党。我们党在中国革命、建设和改革的过程中始终把理论学习放在重要位置，始终坚持问题导向，认真学习马克思主义思想，用党的科学理论武装全党，旨在着力解决中国现实问题。马克思指出，“主要的困难不是答案，而是问题。”[17]坚持问题导向，就是理论学习要把发现问题和解决问题作为回应时代难题的出发点和落脚点。正如习近平总书记所指出的，“我们中国共产党人干革命、搞建设、抓改革，从来都是为了解决中国的现实问题。”[18]尽管党历次开展的理论学习教育活动处于不同的历史时期，但都是围绕相应历史条件下党内出现的突出问题所展开的。每个历史时代都有需要解决的现实问题，如在延安时期，党内出现了主观主义、宗派主义和党八股思想，为了澄清这些模糊的观念，让全党统一树立以马克思主义的基本原则、观点和方法作为解决问题的准则，从而进行了马克思主义理论教育的整风运动；新中国成立以后，为了巩固新生的国家政权，在党内确立马克思主义意识形态的一元指导地位，围绕如何学习、普及马克思主义理论这一问题，在党内开展了整党和整风运动；改革开放以来，为了拨乱反正，纠正党内以“阶级斗争为纲”的错误思想，重新确立解放思想、实事求是的马克思主义思想路线，在党内开展了理论强党的真理标准问题大讨论；同时，为了解决人民群众深恶痛绝的“四风”问题，展开了以“为民、务实、清廉”为主要内容的党内群众路线教育实践活动；而面对党内存在的“不严不实”等突出问题，通过开展“三严三实”专题教育学习活动着力解决这一问题；新时代党面临 “四大考验”“四种危险”以及党内存在思想不纯、政治不纯、组织不纯、作风不纯等“四风”突出问题，为解决这些突出问题，党开展了“不忘初心、牢记使命”主题教育活动，就是要认真贯彻新时代党的建设总要求，以刮骨疗伤的勇气、坚忍不拔的韧劲坚决予以整治，同一切影响党的先进性、弱化党的纯洁性的问题作坚决斗争，努力把我们党建设得更加坚强有力。坚持问题导向，就是针对不同历史时期出现的现实问题，确立一个紧扣问题的学习目标，从而围绕这一目标开展活动。从党的历次理论学习活动历程来看，为了确保学习目标能如期完成，都会制定出一套完整的以目标为导向开展理论学习的活动方案。按照制定出的方案紧扣目标展开，从而保证问题能有效解决，如1983 年对党内秩序进行全面整饬的整党活动，有力解决了党内存在的纪律松弛、软弱涣散等突出问题，党的生机与活力重新焕发。由此可见，党历次开展的整党、“三讲”教育、先进性教育活动、学习实践科学发展观活动、群众路线教育实践活动等，都是以找准问题为出发点，不断强化党的理论学习、教育和武装工作。

(三)建立健全学习制度，保障理论学习成效

邓小平指出，“领导制度、组织制度问题更带有根本性、全局性、稳定性和长期性。”[7]333党员干部的理论教育要想保持良好成效，也要依托制度保障。中国共产党在革命、建设和改革过程中的每一个阶段，始终重视用完善的规章制度来保持理论学习的成效。延安时期，党中央就已经意识到学习制度对理论学习的重要性，先后印发了《关于干部学习的指示》《中宣部关于大后方党的干部教育的指示》《中宣部关于抗日根据地在职干部教育中的几个问题的指示》等文件，不仅对干部教育的方针、课程、学习时长等作出规定，而且还在军队设立教育部门，建立全新的理论教育机制。建国初期，为了进一步增强党员干部的学习本领，中共中央颁布了《关于党的高级干部自修马克思列宁主义办法的规定》《关于加强理论教育的决定(草案)》等文件，为党员干部进行理论教育学习提供了初步的制度保障。改革开放以来，为了进一步健全和完善高级干部集中学习制度、各级党委中心组学习制度、领导班子集体学习制度以及党内其他学习制度，中宣部中组部联合印发《关于加强干部教育工作的意见》及中央印发《关于建立健全省部级在职领导干部学习制度的通知》等文件。随后，以江泽民为核心的第三代中央领导集体，对干部理论学习的制度方面作了进一步的规定和安排，先后制定了《关于加强和改进党委(党组)中心组学习的意见》《关于加强和改进党员教育工作的若干意见》等文件。党的十六大以来，党中央为促进干部理论教育学习常态化、制度化提供根本保障，不仅建立中央政治局集体学习制度，中共中央办公厅还印发了《关于推进学习型党组织建设的意见》《2009-2013年全国党员教育培训工作规划》等保证理论学习的文件。进入新时代，习近平多次指出，要进一步健全和落实各项常态化、多样化的党员理论学习、培训机制，加强和改进党委(党组)中心组学习制度。为此，党中央特地建立健全了一系列富有成效的学习规章制度，推动了学习由“软任务”向“硬约束”转化，从而直面世界和未来，以新的要求和标准加强党员干部的理论学习。

三、中国共产党理论学习百年历程的现实启示

恩格斯曾言：“一个民族要想攀登科学的高峰，终究是不能离开理论思维的。”[19]875中国共产党是马克思主义政党，唯有加强理论学习，以马克思主义这种科学的理论为指导，用马克思主义理论武装全体党员头脑，才能团结和凝聚全党全国各族人民，为不断取得中国特色社会主义伟大事业胜利而奋斗。理论学习是理论强党的基本途径，中国共产党理论学习的百年历史经验为新时代推进思想建党、理论强党提供重要借鉴。结合当前中国特色社会主义的实践要求和党自身建设的实际需要，新时代应着力从实现理论创新、强化理论武装、加强制度建设三个方面加强理论学习，从而推进理论强党。

(一)推进理论创新，永葆理论学习活力

实践不停止，党的理论创新也要不断进行。习近平指出，“理论的生命力在于不断创新，推动马克思主义不断发展是中国共产党人的神圣职责。”[1]恩格斯也曾提出，“每一个时代的理论思维，包括我们这个时代的理论思维，都是一种历史的产物，它在不同的时代具有完全不同的形式，同时具有完全不同的内容。”[19]873中国共产党之所以能保持生命力，就在于其具有与时俱进的理论品格，不断对马克思主义进行理论创新，这是推进理论强党的根本举措。中国共产党成立以来，始终坚持理论创新，不仅用最新的理论成果强化党的建设，而且科学回答了革命、建设和改革实践过程中的重大问题，不断推进马克思主义中国化，形成了马克思主义中国化的理论创新成果。进入新时代，我们面对百年未有之大变局，党要推进中国特色社会主义伟大事业，“仍然需要保持和发扬马克思主义政党与时俱进的理论品格，勇于推进实践基础上的理论创新”[10]62。进行理论创新，一方面，要善于从实际出发，回应现实需要。辩证唯物主义认为，理论来源于实践，同时又指导实践。在当代中国要推进马克思理论创新就必须立足中国社会主义初级阶段这个最大的基本国情，“不断深化对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识，不断开辟发展当代中国马克思主义、21 世纪马克思主义新境界”[1]。因此，推进马克思主义理论创新需要“不断在实践和理论上进行探索、用发展着的理论指导发展着的实践”[20]2，坚持党的基本路线、党的道路不动摇，始终围绕党的中心任务进行，“认真研究解决重大而紧迫的问题，才能真正把握住历史脉络、找到发展规律，推动理论创新”[20]14。只有这样，才能保证理论创新沿着正确的方向进行，从而推进理论创新。另一方面，坚持以人民为中心，吸收人类有益成果。历史唯物主义认为，人民是历史的创造者和社会发展的推动者。中国共产党自成立以来代表的是最广大人民的利益，为人民谋幸福，维护好人民的根本利益是党的初心和使命。因此，理论创新最根本的是要从实现人民的利益为出发点，从人民中汲取智慧和力量，在此基础上，吸收人类一切有益成果，既要“古为今用”，也要“洋为中用”，只有这样，才能推动马克思主义理论创新，拓展其发展成果的世界视野。在此基础上，就是“要立足我国实际，以我们正在做的事情为中心，聆听人民心声，回应现实需要，深入总结中国特色社会主义实践，更好实现马克思主义基本原理同当代中国具体实际相结合，同时也要放宽视野，吸收人类文明一切有益成果，不断创新和发展马克思主义”[10]66。只有这样，才能推动马克思主义理论成果不断进行创新和发展，永葆理论学习的生命力。

(二)强化理论武装，提升理论学习水平

习近平强调，“一个政党的衰落，往往从理想信念的丧失或缺失开始。我们党是否坚强有力，既要看全党在理想信念上是否坚定不移，更要看每一位党员在理想信念上是否坚定不移。”[10]34-35而坚定的理想信念不是自发产生的，“必须要用科学理论武装头脑，不断培植我们的精神家园”[21]。广大党员干部只有在思想上保持清醒，政治上才能坚定信念，行动上才能坚守初心勇担使命。邓小平指出，“中国的事情能不能办好，社会主义和改革开放能不能坚持，经济能不能快一点发展起来，国家能不能长治久安，从一定意义上来说，关键在人。”[13]380习近平新时代中国特色社会主义思想是引领中国、影响世界的当代中国的马克思主义，是党创造性地对中国特色社会主义进行实践的经验的升华。进入新时代，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装全党，可以使党员干部将初心使命转化为真抓实干的自觉行动，转化为全面建设社会主义现代化强国的实际行动。第一，党员干部要对原著原文学深悟透。一方面，要学习马克思主义经典著作。马克思主义是一个严密、完整和彻底的世界观，而习近平新时代中国特色社会主义思想植根于中国特色社会主义长期实践，是马克思主义中国化的最新理论成果，展现了马克思主义丰富的思想和工作方法。要想准确把握这一思想，就要掌握其蕴含的马克思主义立场、观点和方法，增强党践行初心使命的智慧能力。因此，习近平强调，“领导干部特别是高级干部要带头学习，原原本本学习和研读马克思主义经典著作“[10]68。要“把读马克思主义经典、悟马克思主义原理当作一种生活习惯、当作一种精神追求，用经典涵养正气、淬炼思想、升华境界、指导实践”[1]。另一方面，要精细研读党的最新相关文件、报告以及习近平系列重要讲话、著作和工作文集等，这些不仅是深刻把握习近平新时代中国特色社会主义思想科学内涵和精神实质的最重要遵循，而且也是我们学习的纲领性文献和生动教材。潜心研读这些内容，有助于我们全面认识和把握习近平新时代中国特色社会主义思想，从而用这一理论武装头脑。第二，研究者要加强对马克思主义特别是当代中国马克思主义的研究。习近平指出，“要深化经典著作研究阐释”[22]，“要加强对当代中国马克思主义的学习研究”[23]，从而为实现理论强党提供强有力的理论支撑。首先，深入对马克思主义理论的研究尤其是对当代中国马克思主义的研究，就必须以科学的世界观和方法为指导，只有这样才能解决真懂和真信的问题。其次，中国共产党作为领导中国人民进行伟大斗争的执政党，在对马克思主义理论进行相关研究时，必须将其与中国特色社会主义实践相结合，探索发展的特点和规律，始终做到“理论必须同实践相统一”[10]62。再次，要关注与发挥各类研究平台的作用。进入新时代，要推进马克思主义理论研究，还要注重各类研究载体的作用，如充分发挥马克思主义理论体系研究中心、习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心、党政宣传部门、各大高校马克思主义学院、马克思主义研究公众号等各类平台的功能，提升马克思主义理论研究宣传力度和研究水平。由上可见，唯有把理论学习与理论研究结合起来，真正学懂弄通这一理论，运用这一理论武装全体党员头脑，才能实现党员干部对习近平新时代中国特色社会主义思想知信行的高度统一，将初心使命转为为实际工作的实效，从而提升理论学习的水平。

(三)加强制度建设，保证理论学习成果

理论强党的学习成效要得到保障，必须要加强制度建设。习近平指出，要把“思想建党和制度治党同向发力”[24]。党的百年历史上的理论学习活动过程不仅都贯彻了理论强党同制度同向发力的方针，而且注重在总结实践中把好的学习经验成果上升为制度成果。如在“两学一做”学习教育活动后，党及时总结经验，将其相关学习工作要求确定为制度规范，印发了《关于推进“两学一做”学习教育常态化制度化的意见》，规定将“两学一做”的学习教育常态化、制度化作为全面从严治党的基础性工程，进一步巩固学习教育的成果。进入新时代，在推进理论学习过程中，必须继续通过加强制度建设来保证学习的经常化和实效性。

党的十九届四中全会指出，要完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化。在推进治理现代化的新要求下，要研究制定相关制度措施，形成严格管用的保证学习成效的制度体系。在中华人民共和国成立70周年、中国共产党在全国执政70个年头的重要时刻，党中央在全党开展了“不忘初心、牢记使命”主题教育活动，这次教育活动是加强党的建设的永恒课题和全体党员、干部的终身课题。为了形成长效机制，党的十九届四中全会建立不忘初心、牢记使命的制度，将其纳入到党的制度建设范畴，进一步巩固和拓展了主题教育成果，健全查改问题的长效机制，完善推动习近平总书记指示批示和党中央重大决策落实机制，完善调动全党积极性主动性和创造性的制度，认真落实“三会一课”、党内组织生活等制度。同时，要持之以恒加强理论武装，完善党员干部自学、党委(党组)理论中心组学习、干部教育培训、基层党组织集中学习、理论宣讲等各项制度。党的领导干部带头学习制度是建党以来一直提倡和强调的重点所在。江泽民指出，“党内要真正形成良好的学习风气，高中级干部的带头示范作用至关重要”[25]。新时代，党员领导干部要继续带头学习，要先学一步，学深一点，由组织意向向本位学习上发展，不断推进“不忘初心，牢记使命”主题教育长效学习制度。通过“三会一课”、主题党日、组织生活会等形式组织党员由集中性教育向经常性教育延伸。针对不同领域党员实际，进行分类管理，持续用好“学习强国”以及微党课、微学习平台，确保理论学习抓在日常、严在经常，做到往深里走、往心里走、往实里走，切实把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为一项长期政治任务来抓，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装全党、教育人民、指导工作，不断夯实党执政的思想基础，筑牢全党全国人民理论学习成果。