电子信息类大学生创新创业能力培养体系构建与实践

张雄，上官宏，乔建华，武晓嘉，李素月

（太原科技大学 信息工程学院，山西太原 030024）

实施创新驱动发展战略，地方高校应该逐步完善创新创业教育体系[1]。电子信息类专业大学生创新创业能力培养主要依托实践平台开展。创新创业教育的关键在于建设高效的创新创业实践体系[2]。高校需要秉持“通过实践教育环节巩固书本理论知识”的理念，着力推进创新创业教育实践平台的建设，重点建设基础教学实验室、专业教学实验室、科研实验室以及校企合作基地，为大学生提供创新创业能力培养的实习实训实验项目。

目前，已有不少相关文献研究创新创业教育体系的构建。陶秋香等遵循“强实验基础教学、重工程项目牵引、促工程素质提升”的层次化协同理念，构建了电子信息类大学生实践创新生态系统[3]；黄治同、纪越峰等从创新人才培养的角度提出“四位一体”电子信息类一流本科课程建设综合解决方案[4]；张倩和邬丽群借鉴国内外创新创业教育的发展经验，搭建了多主体参与、多层次结构和多形态互动的创业教育生态系统模式[5]。

在提高大学生创新创业能力方面，我国高校采取了一些措施，取得了一些成效，同时也面临培养方案雷同、培养方式落后、课程体系不合理、产教融合度偏低等问题[6,7]。本文从传统知识传授型人才培养模式延伸到学生创新创业能力培养，探索构建以学生为中心，以能力培养为目标，以行业人才需求为导向，与工程认证和新工科建设理念相适应的创新创业能力培养体系。

1 电子信息类本科生创新创业能力培养模式探索

我校电子信息工程专业于1999年首次招生，到目前已经经历了1999版、2008版、2011版、2015版、2017版和2021版六次培养方案修订。学院结合自身发展规划和行业对人才培养质量的需求，准确定位人才培养目标，不断优化课程体系。近年来，总学时总学分不断压缩，但是实践环节学分学时的占比不断增加。尤其是最新修订的2021版电子信息工程培养方案，全面对标中国工程教育专业认证标准，遵循教育部发布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，定位于创新应用型人才培养目标，强化实践教学环节，突出创新创业能力培养。

如图1所示，我校以工程教育认证标准、产教融合、科教融合和OBE教学理念为指导思想来制定电子信息工程专业创新创业能力培养的教学体系。首先，以工程教育认证理念为指导思想，坚持“以学生为中心、成果导向、持续改进”。依靠“产教融合、科教融合”的双融合模式开展校企合作。其次，本专业每年会不定期走访企业，围绕专业人才培养目标、培养方案、课程体系、培养过程质量监督及人才培养质量评价等环节开展交流，充分听取企业专家意见。最后，将OBE教育理念贯彻到电子信息类人才培养过程中，整合并扩展现有教学模块，通过改进教学方法来提高课堂质量，注重培养大学生的实践操作能力，建立多层次融合的创新实践教学平台，课程成绩的评定方式采用过程评估模式，以创新能力培养和企业的用人需求为导向，构建并持续改进以学生为中心的与新工科及工程认证相适应的教学模式。

以下将从提高电子信息类本科人才创新创业能力的培养路径和基本保障两个方面具体阐述图1所示的创新创业能力培养体系。

2 提高电子信息类本科人才创新创业能力的途径

2.1 构建层级递进的创新创业能力培养模式

层级递进的创新创业能力培养模式主要依托基础实践教学、综合实践教学和创新实践教学三个平台，以培养学生基本专业技能为基础，以培养学生创新创业能力为目标。将学生能力培养分为三个层次：基本认知能力培养、综合设计能力培养和创新创业能力培养，课堂教学应起到培养学生学习兴趣的作用，采用课内实验、课外实践、学科竞赛相结合的实践教学模式，培养大学生的创新创业思维，逐步提高学生创新创业实践能力。

该培养体系分三个阶段。第一阶段为基本实践能力培养阶段，通过课内实验验证学生课堂学到的理论知识，并理解基础专业知识；第二阶段为综合设计能力提升阶段，通过综合性实验、设计性实验和课程设计提高学生的系统综合设计能力；学生综合运用所学的专业理论知识，通过生产实习、专业性实践环节提高工程思维和创新创业实践能力；第三阶段为创新创业能力培养阶段，依托毕业设计、毕业实习、学科竞赛和大学生创新创业项目等加强学生实践能力培养，从而进一步提高电子信息类学生的创新创业能力。

2.2 推进创新创业师资队伍建设

创新创业型人才培养目标对专业教师提出了更高的要求。因此，要加大对专业教师的培训力度，构建多层次的培养机制，对青年教师进行教学、科研能力的专项培训，鼓励中青年教师积极参加学术交流、访问进修和专业培训，逐步提升他们的教学能力和科研能力以及创新创业指导能力。实行创新创业导师制，是推进创新创业师资队伍建设的有效方式。

需要以立德树人为目标，以创新创业能力培养为导向，科学制定创新创业导师的工作内容和职责。推进科学研究和课堂教学的深度融合，课堂教学内容应引入最新的科学技术发展，聚焦学术前沿，达到培养学生创新思维和科学精神的目的。引进企业高级技术人员，开展特色讲座，参与修订人才培养方案，作为创新创业导师指导学生的创新创业活动。鼓励学生参与教师的科研活动，在实施过程中畅通师生的交流渠道，建立师生双向互选制度，兼顾学生的研究兴趣与导师的科研需求。通过以上措施实现创新实践活动的多元化，以适应当下创新型人才培养模式的需求。

2.3 构建多学科竞赛平台，营造创新创业教育氛围

参加学科竞赛、大学生创新创业项目和指导教师的科研项目也是实现电子信息类大学生创新创业能力培养的重要途径[8]。通过参加学科竞赛，学生的创新创业实践能力和专业综合素养均能得到快速提升。应鼓励大学生积极参加各级各类学科竞赛和创新创业项目，并为学生参与该类实践环节提供必要的条件和经费支持。高校要为学生提供多元化的创新创业能力培养机会，来提高学生的科研思维和创新创业能力，如鼓励大学生积极参加“互联网+”大学生创新创业大赛、大学生创新创业训练计划项目、全国大学生电子设计竞赛、全国大学生数学建模竞赛、“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛等学科竞赛和创新创业项目。

3 创新创业人才培养的基本保障

3.1 组织与制度

为了增强学生的创新创业能力，并将创新创业的理念传递给电子信息类专业的大学生，应在创新创业的实践中逐步培养学生科研意识和创新创业思想。为了调动大学生的创新创业积极性，保障大学生创新创业的训练效果，电子信息类学生培养方案应合理设置创新创业学分要求，创新创业学分应包括创新创业课程学分及创新创业实践学分两类。为调动创新创业导师的参与积极性，学校还应该完善针对创新创业导师的奖励机制，对取得实践成果的创新创业指导教师，在职称评定、年度考核、工作量核算、岗位评聘等环节中设置条款，给予奖励。

3.2 经费与场地

为持续有序地开展本科生创新创业实践活动，应提升本科生创新创业的资助经费额度，合理利用经费并健全经费管理机制。学校应设置专项经费，用于不同类型的创新创业实践活动，以覆盖项目所需的材料费、燃料动力支出、测试化验加工费、出版/文献/信息传播、会议差旅等费用。为了保障创新创业项目能够在高校落地，要出台相关的扶持政策来提供专项资金支持及场地设备保障，为学生创造更多的实习实践机会来参与创新创业，帮助其将创新意识转化为成果。

3.3 评价与反馈

不断完善创新创业的过程管理，才能保障创新创业能力培养体系的有效性。以“大创”项目（大学生创新创业训练计划项目）为例，加强对“大创”项目的过程管理，对已立项的项目设置中期检查环节，对通过中期检查的“大创”项目给予全额经费资助，否则将对经费进行酌情减扣。项目结题时，组织专家组对项目完成情况进行验收，通过项目验收环节形成闭环控制机制。对指导完成项目并在结题评价中获得优秀的指导教师，在后续项目申报时可优先推荐为国家级“大创”项目；对于未满足结题要求或延期结题的项目指导教师，限制其指导申报项目。同时，将创新创业能力作为本科生创新学分认定的指标。如参加省级及以上学科竞赛获奖、完成“大创”项目、公开发表高水平学术论文、获得发明专利授权等，可申请获得创新创业学分。对于具有突出的创新创业能力，并在创新创业活动中取得优异成果的学生，给予一定的物质奖励并颁发荣誉证书，提高大学生参与创新创业实践活动的荣誉感。

4 改革成效

2018年以来，我校电子信息工程学院的学生参加的学科竞赛主要包括“互联网+”大学生创新创业大赛、“大创”项目、全国大学生电子设计竞赛、全国大学生数学建模竞赛、“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛等。2018年至今，我院已经成功申报国家级“大创”项目10余项，省级“大创”项目50余项。多数学生具有参加学科竞赛或“大创”项目的经历，培养出一批创新创业实践能力强的毕业生，涌现出大量优秀的创新创业成果。实践表明，将创新创业能力培养体系融入电子信息类人才的培养方案中，可以有效地激发大学生的创新创业热情，并显著提高大学生的创新创业能力。

5 结语

工程教育认证标准和新工科的教育理念均对大学生的创新创业能力培养提出了更高的要求，高校需要探索适合创新创业能力培养的人才培养模式，制订出符合国家人才战略需求的培养方案和课程体系，构建出满足行业发展需求的创新创业能力培养体系。同时，高校还应针对大学生创新创业能力培养，开设特色课程，并不断提高教师的创新创业指导能力；教育部门应搭建多层次多角度的学科竞赛平台，加强校企合作的深度与广度。通过上述措施，逐步提高大学生的创新创业能力，将大学生培养成满足国家和社会发展需求的创新创业高端人才。