文|肖莉
1.认识“瀑”“炉”等6 个生字,能正确读写“照”“挂”等5 个生字。
2.有感情地诵读古诗,背诵古诗。
3.借助小组合作、情境创设、角色想象理解诗意,感受诗人丰富的想象。
4.体会诗人对祖国大好河山的热爱之情。【教学重点】
读诗想画面,抓住诗中景物理解诗句,体会作者表达的思想感情。
通过想象画面,初步感受诗中意境。
一、诗句入课,引出新授
1.抽生读诗句,引出诗人。
举头望明月,低头思故乡。
危楼高百尺,手可摘星辰。
朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
2.介绍诗人。
3.教师补充介绍。(出示)
“诗仙”李白五岁时就开始读书习字,读了很多书。二十六岁起离乡远游,大半个中国都留下了他的足迹。李白的诗风豪放,大胆惊人的夸张,天马行空的想象,那叫一个“绝”。今天,我们将学习他的一首七言绝句——《望庐山瀑布》。这首诗是他畅游庐山时写下的。
4.板书课题。指导写好课题,读好课题。这首诗是诗人李白在庐山望见香炉峰瀑布后写下的。
二、熟读古诗,整体感知
1.正音示范,读顺古诗。
(1)自由读顺古诗。教师及时正音,注意“瀑(pù)”“庐(lú)”“川(chuān)”“紫(zǐ)”等字的读音。
(2)读出节奏和感觉。(抽生读,师生合作读。)
2.同桌合作学习,了解古诗大意。
(1)出示学习要求。
同桌两人互读古诗。
诗人望到了什么?在文中把关键词圈出来。
结合注释和已有知识说说诗的意思。
有不懂的可以提出来。
(2)教师巡视指导。
(3)学习汇报。
找出景物。你在诗中看到了哪些景物?
预设:日、香炉、紫烟、瀑布(板书:看到的)。
预设:有学生可能会说“银河”。
学生之间进行辨析,知道银河是诗人联想到的。
教师相机引导:银河实际上是天河,是横跨星空的乳白色的亮带。诗人是把什么想象成了银河?(瀑布)诗人为什么一看到瀑布就想到了银河呢?(对比看图:银河结合瀑布。引导结合想象找相似点:长、壮观、闪亮……)
3.借景说诗意。
太阳、香炉峰、紫烟、瀑布,构成了一幅绮丽的画卷。哪一位“小画家”能结合古诗内容,用你的语言把诗中的景物连起来说一说,简单把这美好的画卷描绘一下?
(生齐读古诗)
三、情境设置,品词悟意
1.情境设置——“小李白来帮忙”。
导语:诗仙李白一生游走四方,相传他五次来到庐山,对于庐山的一草一木他都非常熟悉。《望庐山瀑布》可是他的得意之作!今天,李白听说我们在学习他的这首古诗,所以特意派了几名弟子来帮助我们解决诗中的问题。同学们有什么问题,尽管提,“小李白”会来帮助我们的。
预设问题:
(1)聚焦“香炉”。
诗中的“香炉”指的是什么?为什么会有紫色的烟雾?
“小李白”根据课前搜集的相关资料讲解。
(教师随文点拨学习“炉”字)“香炉”的本义就是烧香的炉子。你有什么好的方法记住这个字吗?区分“炉”和“庐”。(指导学生在田字格中正确、规范书写生字)
想象画面读诗句。(出示香炉峰的图片)看,远远望去,这座山峰峰顶尖圆,像不像一个很大的香炉?(像)阳光照射下的香炉峰可以用什么词语来形容?看哪个小朋友找到的词语多而且最合适?(像仙境、梦幻、很高……)
谁来读读这高高的、仙境一般的香炉峰?(指名读诗句)
(2)聚焦“生”字。
教师提问:小李白,“日照香炉生紫烟”中的“生”字是用错了吗?能换成“升”吗?
“小李白”解答,教师相机点拨。
边想象着香炉峰边读出这种神秘感、梦幻感。(指名读“日照香炉生紫烟”诗句,重点指导读好“生紫烟”。)
(3)聚焦“挂”字。
结合经验,想象画面。你曾经看到过瀑布吗?在哪里看到过?
诗人看到的瀑布在哪里?(山前)为什么说挂在山前?
实物演示。教师手拿一块垂直的白布,让学生体会“挂”字。
带着体会读“遥看瀑布挂前川”。
小结:看来,诗中不光藏着壮美的景致,更是藏着精练准确的语言呀!
2.解密“夸张”,激发想象。
导语:同学们,你们还有什么问题吗?(预设:有或没有)根据情况相机提问。
(1)聚焦“三千尺”。
导语:我一直不清楚“三千尺”究竟是多长?这个问题很专业,我们得邀请一位之前了解过这方面知识的专业人士来解答,有请我们的“数学小博士”。
“数学小博士”讲解:三尺为一米,那“三千尺”大概就有1000 米。假如我们的教学楼每层有4 米高,三千尺就相当于250 层教学楼的高度。
师相机点拨:“三千尺”有两百多层楼那么高呀!真是太高了!“小博士”讲解得非常形象。但是在古诗中,“三千尺”并不是准确的数字,这是诗人想象出来的,他把瀑布的高度无限地夸大了,主要是让我们感受瀑布的什么特点?(长、高、水流急、雄伟、壮美。)(板书:想象、雄伟、壮美)
(指导读好“三千尺”)
(2)聚焦“落九天”。
(同桌讨论)诗人为什么怀疑是银河“落九天”,而不说成“落八天”“落十天”呢?
(视频介绍数字“九”以及“九天”的含义)
“九”这个数字在我们中国人的心目中的确有着特殊的意义。在古人眼中,“九天”就是天的最高处。其实,“落九天”是诗人把什么夸大了?(瀑布的高度夸大了)
(指导朗读“疑是银河落九天”。指导读好后两句诗)
(3)拓展诗句。多读李白的诗句,我们会发现,在他的很多诗句中都有“夸张”的影子,谁能举出例子来?
(指名说诗句)
出示相关诗句:
危楼高百尺,手可摘星辰。
——《夜宿山寺》
白发三千丈,缘愁似个长。
——《秋浦歌》
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
——《赠汪伦》
(指导读好诗句,注重指导“高百尺、三千丈、深千尺”。深化理解夸张手法。)
原来,“高百尺”是说楼太高,“三千丈”是说白发长,“深千尺”是说水很深。
(4)李白的诗句就是这样天马行空,真是“只有你做不到的,没有李白想不到的”。让我们一起来读一读《望庐山瀑布》,体会香炉峰的雄伟壮观吧!(生读)
四、想象画面,畅游庐山
1.想画面,说庐山。
请同学们根据古诗的意思想象画中的美景,用自己的话在组内说一说你所见到的和想到的香炉峰和瀑布的样子。(教师巡视指导)
2.跟随“小李白”游庐山。
李白会用诗句来描绘庐山的秀丽风光,可谓流传千古。哪一位“小李白”能用现代的语言说一说庐山香炉峰的美景?(出示画面,“小李白”入情入境介绍,抽两位学生配合。师生点赞“小李白”,颁发“优秀导游纪念章”。)
相机点拨:用现代的语言跟古诗编故事,真能干!《望庐山瀑布》这首诗不仅让我们感受到了庐山的雄伟、壮美,还让我们感受到了诗人怎样的情感呢?(赞美庐山瀑布,热爱大自然。)
五、配乐读诗,升华情感
1.诵读表演。
(出示庐山瀑布视频)想象李白看见庐山瀑布的情景,学生边做动作,边吟诵诗歌。
2.师生齐诵古诗。
“诗仙”李白仅用短短28 个字就将瀑布那雄伟的气势描述了出来,这就是古诗的魅力。请同学们和老师一起,再次走进雄伟和壮美的庐山瀑布,感受诗人的神奇想象。
给古诗配图:根据诗句想象画面,画一画雄伟、壮美的庐山瀑布。如果你能在自己的画作旁工整地书写上李白的《望庐山瀑布》,那就更棒了!
《望庐山瀑布》是李白游历庐山时写下的一首具有深远意境的七言绝句。全诗构思奇特,运用了比喻、夸张、想象,形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色,抒发了诗人对祖国大好河山的热爱之情。
二年级上册第四单元的语文要素是“联系上下文和生活经验,了解词句的意思,学习课文的语言表达,积累语言”。这是对一年级下册“联系上下文了解词语的意思”这一训练点的巩固和提升。如何结合本首古诗的学习,鼓励学生在品读诗句的过程中,想象画面,大胆表达,感悟诗中的意境,这是我在进行本课教学设计时一直在思考和探索的问题。
在教学中,我通过以下几点来落实。
一、熟读诗文,想画面入佳境
读诗是学诗的重要手段。读通、读顺,在读中感悟古诗的情感和意境,这是本节课要达成的目标和任务。
读古诗是个反复、循序渐进、步步深入的过程,是用声音来诉说自己对诗句的感悟。在本诗的诵读指导中,重点把握读出“生”“挂”字的活灵活现,“飞流直下”“三千尺”的磅礴气势,以及“落九天”的雄伟壮美。在指导读“日照香炉生紫烟”诗句时,引导学生边读边想象画面。画面的浮现,诗句的诵读,既引导了学生对古诗的品味,又培养了学生一边读诗文,一边思画面的想象能力。
二、情境设置,激兴趣解诗意
低年级古诗教学应重在激发他们学习古诗的兴趣。在教学中,为了引导学生直观、形象地感受李白古诗的浪漫情怀,安排了“小李白来帮忙”“跟随小李白游庐山”这样的环节,拉近了学生与诗人的距离,引导学生更深入地理解和感受了诗中的经典语句。在教学中,特意设置了“小李白”“数学小博士”的角色来帮助理解“生紫烟”和“三千尺”等重点语词,在不同人物角色的讲解过程中,学生听得认真,想得宽广,学得有趣。
三、赏析诗文,品语言悟诗境
古诗语言最大的特点就是用词凝练。在教学中,积极引导学生关注古诗中的字词运用以及言语表达,指导学生去感受、去体会古诗语言的魅力以及所蕴含的深厚文化。教学时,借助“数字转换”和“换字对比”来探索古诗的语言美,结合生活经验体会“挂”在古诗中的巧妙运用。在锤炼词语的过程中,学生慢慢体会到了古诗语言的精练含蓄、韵味隽永的特点。透过字里行间,学生也慢慢感悟到了李白笔下的《望庐山瀑布》的非凡意境。
本次教学的不足之处有:教学中,引导学生入诗悟境,但生字的教学部分留在了下节课。如何在低段诗歌教学中随文安排字词的学习与书写,需要进一步探索。