基于主题化视角的初中语文单元教学研究

何丽妮

摘要：主题化视角下的初中语文大单元教学，要求教师建立以学科核心素养培养为主的教学结构，系统提炼单元知识内容，利用有利于学生学习的教学内容和情境素材，制定科学的单元学习目标、内容、活动、评价计划，使核心素养的培养具体化。然而，在現阶段初中语文教学中，部分教师未能把握大单元教学设计的系统性、全面性、综合性，仍然按照传统的教学方式进行授课，导致教学效果难以得到提升。为了改善教学现状，初中语文教师应当立足于课程标准、基本学情，“再构建”大单元教学格局，促进学生的核心素养形成、发展。

关键词：主题化；初中语文；措施分析

1主题化视角在初中语文单元教学中的应用要点

1.1坚持“生本”理念

学生是课堂教学的主体，为转变传统教学理念及方法，要坚持“构建主义”理念，让学生能构建与课堂知识相关同时又契合自身认知的新知识框架。学生在进入课堂之前，带着自身对这个世界的多种认知，所以作为教师在教学过程中应鼓励每位学生都能积极表达观点，在此基础上搭建以学生为中心的课堂支架，这样更有利于增加学生对于不同事物的接受，同时将新学习的知识快速转化为自己的知识。确保学生善于运用知识，能够有效调用其他知识。

1.2注重互动

主题化视角的支架构建期间，为激发学生学习兴趣，要注重互动，在互动式教学过程中，作为教师应该主动将学生放在不同情景之中，从而促进学生对于知识的消化和吸收，帮助学生构建属于自己的知识框架。在教学过程中，互动式教学主要可以分为两种，师生互动和学生互动。师生互动，在“支架”式教学中主要体现在老师的引导作用和师生信息反馈作用。作为老师，在“支架”式教学过程中做好引导，帮助学生适应支架式学习方式，引导其将支架的知识快速转化为自己的知识，同时能够将这些知识运用于生活。

2主题化视角在初中语文单元教学中的应用策略

2.1从兴趣出发构建支架

搭脚手架应在教学准备的环节进行，在搭建之初，教师应该明确目的和主体。努力提升教学素养以及综合素质，在教学过程中转变教学方法，加强理论知识的学习与积累，在教学过程中，将自己学习的专业知识加以利用，使其形成一个宏观性框架，针对不同学生，进行分析，从而搭建脚手架，在教学过程中充分利用中学生对于事物的好奇心，引导学生结合实践对所学的新知识进行深入思考，从而达到充分理解以及掌握新知识的目的。

2.2从情境出发构建支架

创设情境是支架构架不可或缺的一部分，所以大单元教学实践中，需积极创设情境，强化知识拓展。教师在做教学设计时候，可以在单元导学过程中创设情境，将学生带入情境，使学生更快进入情境，帮助学生了解单元教学知识。初中语文单元教学中，良好的情境能有效转变教师与学生的关系，确保学生核心地位，让学生在良好的情境下积极探索与学习知识。在单元教学期间，要求教师在情境创设过程中，从单元内容及学生实际情况出发，确保情境创设的趣味性，能有效吸引学生，让学生主动投入学习。

2.3引导学生主动学习

教师作为学生独立探索过程中的引导者，应该将学习的主动权交给学生，让学生充分发挥主观能动性，完成学习任务，教师在单元教学引导过程中可以给学生布置学习任务，让学生带着目的主动探索与思考，在这个过程中学生也可以得到成长。初中语文教师在深化语文教学过程中，除了需要做好学生的引导者，还更要理实结合，创新教学方法，在引导学生的过程中能够根据学生的学习能力、认知方向等个性化元素给予合理分析和指导，及时有效解决学生在学习过程中遇到的问题。

2.4在实践活动中提升探究能力

提升初中语文单元主题化视角的有效性，教师要重视教学活动的指导作用。比如在一个单元教学开始阶段，教师需合理设置活动，首先让学生明确活动目的，以及组织主题化视角活动的原因，或者说通过这个活动每个学生得到一个什么样的改变，当然在活动结束之后，教师要及时积极引导学生反思在整个活动中的表现，并寻找解决方法，加以纠正。例如采用学习小组讨论方式，学生们分散的逐渐统一，在此过程中每个学生的思想在讨论过程中都得到了碰撞，这种小组探讨的方式往往更能激发学生的集体荣誉感和团体意识。为提升单元教学质量，让学生深度挖掘知识。小组合作是主题化视角的重要保障，也是支架构建的关键所在。通过小组合作，能发挥学生的学习积极性，提升学生学习效率。单元教学主题化视角要求小组在积极配合下，主动探索，不断提升学习质量与效率。

2.5科学评价

初中语文单元主题化视角在教学过程中的评价体系构建应该是多元的，语文学科的知识与其他学科的知识联系相对比较紧密，在语文单元综合教学过程中，要求教师将语文知识与其他学科结合和融入，同时分析学生在主题化视角的过程中对于知识的掌握情况、能力以及情感态度与价值观的升华，从多方面评价。

教学评价除了要有多元的评价方式，也要确保评价主体的多元化。评价方式的多元化主要体现在学生的参与状态和在综合性活动中的参与积极性，以及小组活动的合作情况，而主体的多元化在于活动中要关注每一位学生，发现每一位学生，在评价过程中以学生的评价为主体同时将语文与生活紧密结合，多注重学生相互评价。

3结束语

主题化视角在初中语文单元教学中的支架构建是一种科学有效的模式，在素质教育和新课改支持下，作为教师应该彻底转变传统教学理念，根据学生对于课堂知识的掌握情况，学习技巧与方法以及情感态度与价值观，激发学生的学习积极性，为以后的学习打下基础。

参考文献：

[1]陈晟. 基于主题化视角的初中语文单元教学研究[J]. 教师， 2022（1）：27-29.

[2]王燕. 主题化视角下初中语文单元教学模式探究[J]. 课外语文， 2020（22）.