技师学院英语教师综合教学能力提升研究

□陈晓语

随着科学技术的发展，我国已步入到信息化时代。经济体制的变革加剧了我国经济全球化特征显现，使我国与国际间的交流大门迅速打开，推动了我国与国外的经济互通，我国对外交流形式也日趋多样化。为此，我国各行各业对具有英语专业能力的人才非常渴求，这使得社会当中既具备英语专业交流能力，同时具备高素质的人才尤为紧缺，市场人才竞争压力矛盾日益增大，而技师学院主要培养人才的方向就是要培养出具有高素质高水平、专业化且符合为社会提供实用型人才，这就要求技师学院在对学生英语教学方面也应顺应时代要求，合理调整人才培养计划，对所培养人才方向应制定合理的教学目标，使所培养的人才能够适应当今社会发展需求，这也对教师提出了更高的要求，英语教师应具备专业的教学能力，在教学过程中要具备求真务实的精神。所以，技师学院要想培养出高素质、综合发展的人才，首先要认识到提升教师综合能力、教学水平是当前技师学院亟需解决的问题，只有培养出高水平的教师才能使教师培养出全方面发展的人才。

一、技师学院英语教师综合教学能力研究

(一)技术层面。教育的技术所指的是物质层面、设备层面以及信息化层面。这三个层面主要体现在教师所使用的教学方法、教学过程以及智能教学手段上。教师通过改变传统的粉笔加黑板教学媒介模式，使教师在教学过程中能够利用信息化设备，从视觉和听觉上让学生对知识进行感知，使教学环境能够更贴合于生活实际。这需要教师要加强对智能设备的了解和应用，提高自己的教学技术水平，通过学习各种与教学相关的软件来让自己的教学水平具备专业性和先进性特点。

(二)能力层面。我国英语教师的综合能力包括对教学目标的设计能力、对课程的开发能力、英语教学的实际教学水平、对学生的管理能力、对学生评价以及自评能力。这些能力都体现出教师在教学当中所需具备的实际能力水平，以及教学的意识形态和所需承担的社会责任。例如，教师在教学过程中，应根据学生的不同情况制定不同的教学计划，通过学科内容之间的互通性来整合教学内容，使学生能够利用多种学习方式学习到不同的知识，并培养学生通过所学知识处理实际问题的能力。通过为学生更多的创造实践机会，应用技术作为辅助，对学生展开评价。这需要教师具备先进、灵活的教学思维，掌握综合的教学能力，通过提高自身信息化教学水平，以提升实践应用教学能力，从而使英语教学更具有实践指导意义。

(三)信息层面。当前我国已步入信息化时代，教育教学的改革也逐渐向信息化靠拢，这就要求教师应具备信息化能力，信息化能力也是教师综合教学能力的重要组成部分。教师是否具备信息化教学能力，教师的信息化能力水平关乎学生是否能够掌握最新的信息化知识，所学知识是否能够与社会工作需要接轨。信息化教学能力是当前我国英语教师所必备的一项能力，集中体现在教师不仅要具备专业的英语教学水平，还应具备信息化教学手段，通过改变教学观念、教学方法，设立明晰的教学目标、教学计划，组织协调学生利用信息化设备进行学习，教师应能够充分结合教材内容、学生的学习心理特征、接受能力整合信息资源，将多样化资源应用到英语教学当中，使信息化教学内容与实际教学目标相符。通过建立信息化教学资源平台的方式引导学生在信息化学习平台中进行自主学习，培养学生创造性思维能力，从而提升学生的综合素养能力。

二、影响技师学院英语教学的因素

(一)学校对英语课程缺乏重视程度。当前我国技师学院领导相对重视专业学科的教学，对学生专业能力的掌握较为重视，但对学生是否掌握英语专业能力较为忽视，这在学院对英语课程开设的课时比例可以看出，英语课程通常仅在学生一、二年级开设，学时少、学分较低，英语教学也并没有形成一个统一的教学大纲以及教学计划，教学的考试标准较低，这使得英语教师对英语教学工作有所懈怠，教学积极性不高，这也降低了教师的教学水平，学生无法从教师所传授的英语知识当中汲取所需要的知识，教师的教学内容也无法为学生提供实际的帮助。学生仅能通过有限的课堂学习简单的英语词汇、句式，并不能将其应用到实际生活与工作当中去。

(二)学生学习动力不足。技师学院的学生也普遍对英语专业学习兴趣不高。学生在学习过程中更为看重基础的英语学习，其学习目标是为了拿到英语等级证书，一旦证书拿到手就对用英语学习失去了学习动力，学生普遍忽视对英语的专业学习，以及深入探究，认为英语学习在实际工作生活当中用处不大，学生的消极态度也严重影响着教学质量和效果。

(三)教师整体素质偏低。我国技师学院英语教学作为各校公共基础必修课程，当中也涉及到各个学科专业的内容知识，在目前我国社会各行各业对英语专业人才紧缺的情况下，教师的数量严重缺乏，具备将多种学科知识应用到英语教学当中的教师更为稀缺。教师教学任务繁重，教师人数与学生人数之间的矛盾日益扩大化，部分院校英语教师的周课时甚至达到20节。在繁重和艰巨的教学任务当中，教师的教学质量难以得到有效保障。影响教师素质的因素还有，技师学院教师的门槛设置不高，在人才聘用时也缺乏完善的聘用制度，这使得教师的年龄结构以及专业化水平都无法得到保证。

三、提升技师学院英语教师综合能力的策略

(一)引导教师转变教学观念。21世纪的到来，知识更新的速度飞快，人类必须掌握最新的科学技术及信息水平才能适应当前社会的变化，人们只有树立终身学习发展目标才能适应职场要求，才能适应社会发展。这对技术学院的专业英语教师而言，只有转变传统的教学观念，用发展的眼光看待英语教学岗位工作。教师应及时对国家的教育及政策法规进行深入了解，才能够通过强化自身观念形成与时俱进的教学理念，通过不断学习更新教学手段，从而培养出适应当前社会发展的具备综合素养的人才。教师还应注重对自身管理能力的培养，在当前我国教育模式当中，学生占据学习的主体地位，教师占据英语教学辅助地位，主要负责指导学生学习。学生在课堂当中大多数时间是通过自主学习对英语能力进行培养和提升的，教师在课堂教学当中应积极构建参与性英语课堂，强调学生的主体地位，应坚持以人为本的教学原则，合理组织课堂教学，通过对课堂内容以及对课外活动的拓展来达到培养学生自主学习和探究精神，通过课堂与课外相结合的教学模式，有效提高学生语言运用能力。

(二)强化英语教师信息化水平。英语教师应通过不断丰富教学手段，通过加强自身信息化教学能力，从理论方面及操作方面深入探索学习。应积极参加学校组织的信息技术教学实践培训课程，提高教学水平以及教学能力，在闲暇时间应密切关注技术的价值，挖掘教育当中信息技术、应用潜力，提高自主研修能力。并利用信息化教学平台与掌握先进教学手段的教师进行交流与探讨，从多方面加强自身信息化水平。通过不断学习掌握信息化能力，并将其应用到教学当中，提升信息化教学实践水平。可利用简单的多媒体技术将英语视、听、说内容以数字信号的方式进行综合处理，呈现给学生，增加学生的学习兴趣，培养学生的视、听、说能力，并结合多媒体技术以及教学理论对教学活动、学生学习成果进行评价与反馈，通过评价内容进行反思，进一步提升教学综合能力。

(三)结合教学实际选择恰当的教材，提升教学水平。在英语教学过程中，教师通常是依据教材进行教学的，但当前我国的教材并不能完全符合培养实践型人才的计划要求，这就需要学校在选择教材时，应选择符合学校英语人才发展目标的教材，好的教材才能发挥出教师的教学水平，提高教学质量。学校在教材选择过程中，应尽量选择能够培养学生实际交际能力的、具有任务型以及大量活动内容的教材，将其应用到英语教学当中，能够满足学生实际的工作需求。应尽量避免选用脱离学生实际工作需要的、英语词汇及句式表达陈旧、老套的教材，这类教材不利于激发学生的学习兴趣，也不利于学生的英语水平在日后工作学习中的能力发挥。学校还可结合教师教学实际以及社会对人才需求的现状，充分利用本校资源，对教材进行开发整合，启用相关领域的专家学者，广泛吸收教师、学生以及家长的意见对教材进行编写，从而开发出一套能够强化学生视、听、说能力的高质量教材，使教师能够根据教材内容培养出一批具备高素质、高质量的实用型英语人才。

(四)骨干教师带头作用。教师是推动科研管理方面的一线工作者，对教育教学政策的落实起着关键性的作用。这就需要各学校应重视英语教师人才的培养，快速建立一支具备高素质高水平的专业化师资力量。首先，高校应注重对英语教师骨干人才的培养，通过对青年人才的引进，为教师队伍注入新鲜的血液，使教师队伍充满活力，教师队伍可以通过优秀青年骨干人才的带动，激发出资历较老、年龄较大的英语专业教师敢想敢拼的教学精神。学校应根据实际需要充分挖掘骨干教师的潜力，发挥骨干教师的主要作用，提升教师队伍整体素质。利用骨干教师能够将传统教学方法与先进教学理念手段相结合的特点，提升教师教学热情，从而精心编写英语教案，提高课堂教学效率，平衡教师课堂教学与学生学习之间的矛盾冲突，使课堂教学改变沉闷的教学气氛。建立起良好的师生关系。

四、结语

在当前我国技师学院英语教师综合能力培养上，要从转变教师教学观念入手，加强教师的信息化水平以及专业教学能力，使教师能够联合教学实际以及日后学生的工作需求，从自身角度全面提升自己的教学能力水平，从而打造出能够培养学生英语应用能力、提升学生素质的高质量教师队伍。