“双创”背景下高职英语教学改革探索

□王 宁

高职院校是培养应用型人才的场所，是职业教育的重要组成部分。在经济全球一体化的趋势下，要改变传统英语教学培养模式，逐步提高职业英语教学水平，培养一批拥有正确价值观、心理素质良好的综合型人才，增强就业竞争力。

一、“双创”概述

“双创”是指“大众创业、万众创新”，是在经济转型发展基础上所制定的关键战略，改善创新创业环境，激发出潜伏在人民群众当中的无限智慧与创造力，为有能力创业创新的人提供大展身手的机会，此战略是李克强总理在达沃斯论坛上提出，要在全国范围内开启“大众创业”的新浪潮，此后，更在多个公开场合对这个关键词予以阐释，到达各地考察时，会与当地的创业者会面，希望激发出整个民族的创新潜能。政府也为双创出台了大量利好政策，在一定程度上优化了创新创业环境，拓宽了人们选择就业创业的空间，在很多行业出现了很多亮点，新的经济增长点不断出现，为社会与经济发展起到重要作用。

二、“双创”与高职英语教学改革的关系

由于全球经济的持续发展，经济竞争越来越激烈，而竞争的本质是人才的竞争，伴随着经济结构的改变，创新创业型人才炙手可热，由于高等教育的普及，国家经济发展与国民素质都获得了较大的提升。另外，就业形势更加严峻，为降低就业压力，更多求职者变为就业岗位的创造者，创业教育是高等教育的重要部分。和普通高校比较，职业院校学生的各方面能力比较欠缺，求职时往往陷入被动。但职业院校学生的实践能力与动手能力较强，适应工作能力较强，同时，职业院校没有足够的创业教育经验，在强化英语教学的前提下开展“双创”教育，是重要的英语教学目标[1]。

三、“双创”背景下高职英语教学改革路径

(一)打造创业实践平台。英语专业要借助学校创建的创业实践平台，把专业知识和未来的工作环境、工作岗位、工作技能相结合，在良好的体验中加强学习动机。建立创业孵化基地、校内外实训平台，做好创新创业教育，使学生能够体会到创业的辛苦、锻炼创业能力，积累实践经验。建设校内实训室，改造语音实验室，提供优质的实训条件，培育实训基地群，开展校企良好合作，成立一批合作教育企业，学生可在现实工作环境中掌握所学理论知识，体验真实职场环境，培养良好的职业行为习惯。

(二)组建专业师资团队。打造高水平英语专业教育和“双创”教育互融的师资团队是教学改革的重点，既具备扎实的英语教学理论基础，还要拥有丰富的工作经验，教师要有不断学习的意识，持续更新自身思想、理念，加快融入“双创”发展进程中，调动学生学习积极性，制定正确的学习策略，坚持学生是课堂“主体”的原则。学校可定期组织年轻教师外出学习，也可邀请经验丰富的企业人员与优秀创业者担任创业导师，开办业务培训课，满足专业教学改革的需要。英语专业需转变传统理念，以自主创新、自主学习的角度开展教学改革，制定“个性化”考核内容，建立适用于英语专业的考核机制[2]。

(三)建立新的课程体系。基于专业教育进行创业教育是高职教育发展的趋势。按照专业培养目标与相关要求，加入“双创”元素，形成基本素质模块、职业技术模块与选修模块的实践教学体系。基本素质部分为公共基础课程，职业技术部分为英语应用能力与基础知识，选修涉及到创新创业与资格证书相关的课程。要确立以专业教育为导向的创新创业观念，让创业教育与专业教育相结合。增设创业指导的相关课程，引入到学分制管理当中，开创多元教学方法，将案例研究法、任务教学法和交际教学法当成载体，引入创业场景中，促使学生主动思考，加大探索研究力度，全面培养学生的创业精神，成立“双创”课程群，创建微课、慕课等各种课程形式，丰富教育资源。要按照各个专业的各个学习水平设定相应的目标，形成可以适应各种水平阶段的英语教学模式，加强语言运用能力，进行因材施教，提升英语学习质量和水平。

(四)充分利用学校资源。要持续完善高职英语教学模式，是英语教学改革的重要内容，需要依仗学校资源，在现阶段高职院校的教学环境下，学校能够和翻译机构、外贸公司形成合作关系，加大资金投入，提供设备完善的、综合性强的教学条件。学生可以在实习阶段把所学知识和职业能力建立联系，构建符合自己认知结构的发展架构。教师从实践指导中得到及时的反馈，更好纠正教学中存在的问题。这种教学模式可以让学生对英语教学的岗位指向性有更好的理解，提升教学水平[3]。

(五)精心选择英语教材。高职英语教学有着鲜明的指向性，这种特性经过教学教材体现出来。目前使用的教材比较注重单词、语法与句型，关于职业英语方面的内容涉及较少，这种教材既限制了教学有效性的发挥，还导致学生对英语学习产生负面情绪。在开展高职英语改革阶段，对教材选择与编制非常重要。英语专业教师要经常阅读有关职业英语的数据，挑选其中应用性较强的内容与学生分享。英语专业教师在原先教材基础上，根据自己的阅读积累自编一部辅助教材，在英语课上使用，辅助教材的使用可以开阔学生的思维，经过模拟对话、快速翻译等方式加强自身的职业能力。

(六)采用先进教学方法。教学改革可以发挥成效需要借助多种教学方法，所以，在高职英语教学改革过程中，要保证教学方法的实用性，学生可以在学习阶段主动摸索，达成主动知识建构。教师要对现有教材有充分的研究，可以熟练使用各种教学方法，最大限度地利用学校教育资源，保证课堂与实际工作环境接近，使学生形成主动学习的意识，采用先进的教学方法可以让学生迅速养成主动应用知识的习惯，将所学知识转化成职业能力。随着教学手段的持续优化，学生可以更好地掌握英语专业知识，增加就业机会。要注重培养学生的沟通交流能力，所以，要将学生当做主体，采用各种灵活有趣的教学方法[4]。

教学内容要以教材大纲为基准，适当引用时下火热的流行语言，教师可任意切换英语和汉语两种语言，让英语课堂变得形象生动。教师需对教学对象深入研究，在实际教学阶段从真实水平出发，采用英汉结合的形式，穿插英语文化背景，有助于学生开展自主学习，探寻和英语有关的知识，例如节日来历、传统风俗等，调动学习兴趣。充分利用计算机辅助教学，制作PPT调动学习兴趣，搜索相关音乐、图片和视频引入课堂主题中，设置对应问题以供学生分组讨论，不止局限于教材内容，共同达成学习目标。另外，由于国际交流的逐渐深入，英语的应用范畴越来越广，很多行业都与英语有着一定的联系。英语学科是人文性和技能性的相互融合，要重视加强其实用性与职业性。营造适当的语言环境，尽可能使学生可以接触到真实语言环境，感受到英语的独特魅力，并逐渐发展成语言交际功能，提高自身人文素养，为不同层次的学生创建相应的英语实践环境，若学生的基础较好，可采用全英文授课的形式，将听说作为主导，构建以英语课堂游戏为主导的语言环境，加强培养英语应用能力。英语教学内容直接影响着教学形式与学习效果，因此，一本合适的教材则尤为重要。大部分高职院校没有统一的教学标准，内容落后于时下创业发展理念，难以满足社会对于人才的需要，部分高职院校的英语教材一味地沿袭以往内容，没有按照具体情况进行有效筛选，缺乏创新。

(七)开展职业指导教育。高职英语教学的目标是让学生快速就业，在教学改革阶段，把职业指导和教学相融合，让学生能够在学习过程中了解各类岗位特点，熟悉岗位特点与理解自身能力，做出科学合理的职业选择。教师在教学时，可以对知识应用领域进行详细区分，开展职业角色扮演活动，在这个过程中，学生能够对自身能力和岗位的匹配度有着足够的认识，做出符合自己的职业规划，通过相应的职业指导，可以让学生迅速适应工作岗位。

(八)完善考核评价标准。若要完善英语教育管理，离不开责任制与考核评价体系的建立，设立相应的责任制度，日常工作由学校教研处负责，这种方法能够实现对英语教师培训工作的有效管理，监管英语教研的日常工作，包括教师管理培训、制定评价标准等工作。另外，鼓励英语教师创新教学工作，在课上采用合理的英语教学方式，不断探究新型教学方法，不以考试分数作为唯一评价标准，更为重视学生的语言运用能力，把词汇讲解、语法知识与阅读能力三者进行有效结合，让学生得以进行自我反思与自我评估，在课后布置相应的作业建立新知识体系，一般情况下，合理的考评模式有着较强的导向性与激励性。

需找到目前英语教学管理中的各种问题，进行深入探究，抓住问题本质并予以解决。在找准英语教学管理改革方向后，按照大纲制定改革创新规划，把整体改革目标分解成阶段小目标，确定对应的改革思路，逐步达到改革的终极目标，加大教学管理力度，对于职业英语的课程设置需符合一定开放性，把课程分成几个模块符合未来创业发展的需要，分为基础英语和行业英语两个部分，行业英语以创业为导向，提高英语交际实际应用能力。

创新英语教育管理体制是一项长期工程，要在改革创新过程中根据具体情况，引入新模式，体现出高职院校的办学特点，实现较好的办学效果。及时纠正与现代教育观念相悖的观点，保证英语教学管理手段随社会发展不断改进，获得提升并注入新元素，使高职英语教育取得更大成效。

四、结语

“双创”战略为建设创新型国家奠定基础，高职院校要把握住这一发展契机。高职英语教育创新的目标是培养复合型人才，教师要转变固有教学观念，基于创新创业角度进行教学改革，制定出针对性的训练与考核内容，构建科学的考核体系，提升教学效果。