微课在小学语文教学中的运用策略

王晓星

（宁夏回族自治区中卫市海原县第二小学 宁夏中卫 755299）

随着科技的发展，互联网技术已运用到教育教学领域，且衍生出多种教育方式。现阶段很多小学语文课堂中都引进了微课教学。微课是一种新型的教学方式，不仅可以激发小学生的学习兴趣，还可以提高教师的教学质量。微课可以改革传统的教学方式，教师可以利用多媒体制作微课，以此激发学生的学习热情。在传统教学中，很多教师只使用书本教学，这样的教学方式一定程度上会让学生感到单一。教师要将微课运用到语文教学中，引导学生运用这一形式进行预习，增强学生独立学习的能力。随着微课的出现，教师可以在讲课过程中为学生拓宽知识面，针对一个知识点拓展更多知识点，进而提高学生的综合能力。

一、微课的概念释义及特点分析

微课，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

无论是从字面上来理解还是从概念内涵的维度上来理解，都可以对微课的特征属性进行整理和归纳：第一，微课在时间层面上表现出来的较短性。微课的课程持续时间比较短，这可以让学生们在较长的时间之内保持注意力的高度集中。第二，微课在内容总量上表现出来的集中性。微课的内容是十分集中的，基本上是由教师选定某一个题材来进行专门的微课课件的设计。第三，微课在内容呈现方式上表现出来的情境性。教师基本上都会为微课设计一个情境，这样也可以让学生们更容易理解微课主题，更清晰地掌握微课的核心要义。第四，微课在教学方式上的趣味性。微课是以小视频等作为基本支撑和依托的教学方式，素材的选择比较灵活、比较广泛，可以根据学生的兴趣喜好以及基本学情进行教学的创作，这样也可以更好地激发起学生的学习兴趣。

当然，微课教学作为一种全新的模式，其教学方式也是与时俱进、不断变化的，因此其特点也是会动态发展的。教师只有充分把握住微课教学的特点要义，才能够更好地进行操作和实践，才能够让微课教学成为助力于小学语文课堂教学质量提升的一个关键举措。由于微课教学自身所呈现出来的灵活性特征比较强烈，因此教师在实际操作的过程当中还需要做到具体问题具体分析，以学生为中心来进行教学内容的采集整理，来进行教学方式的规划设计。

二、微课在小学语文教学中的运用策略探究

（一）创设教学情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的教师。要想让小学语文教学的效果更明显，教师就应该在如何激发起学生们的学习兴趣上做出更多的思考和探索。兴趣引领，方能增强动力。在小学语文课堂中，教师要使用新型的教学方式激发学生的学习兴趣。教师要转变传统的教学方式，教师已经不再是传统意义上的“主导者”的角色，而是变成了学生身边的导师、朋友和合作者。树立以生为本的教学理念，利用微课创设灵动的教学情境，让小学生在语文课堂中提高学习兴趣，真正喜欢上语文课。微课，从其字面上的意义来理解即可以知道其基本含义，是一种小型的、简短的课程体系的安排。微课教学当中单次课程所涉及的知识总量和任务总量也是相对有限的，这样学生们理解起来就会比较容易，不会由于需要记忆、背诵的内容过多而导致学生产生一种为难情绪和抵触心理。可以说，微课教学是激发起学生语文学习兴趣的最有效的方法和手段。教师需要对这种教学方式给予重视，并且可以积极探索应用。

小学生还处于懵懂时期，对于周围陌生的事物有极大的好奇心，在教学过程中，教师可以利用学生的这一特点，合理利用微课调动学生的学习热情，并创设相应的教学情境。如统编教材《望庐山瀑布》一诗，教师可以利用各种资源提前制作微课，在课堂上为学生播放。在微课制作过程中，教师首先可以通过一个简短的片头呈现诗人站在雄壮的瀑布前，望着山峰上紫烟袅袅的画面，这一幅场景可以引发起学生的关注兴趣和讨论欲望。当观看活动完成之后，可以让学生描述一下这种画面，创设相应的教学情境，激发学生的表现欲望和学习兴趣。随后分别将四句诗词与相应的场景对应，加深学生的印象，并让学生根据微课画面翻译每一句话的意思，最后，针对每一句诗词，教师进行规范翻译，让学生进行学习。这是一个连贯性的教学过程：从最初画面的呈现到学生之间的交流讨论和情感表达，再到最后的教师讲解，这就让整个诗词的含义变得更加通透，学生们对于古诗词的学习和理解也会变得更为简单。倘若教师只是遵循传统教学模式，只是让学生们对诗词进行诵读，只是简单地解释诗词的含义之后就让学生们进行硬性记忆和背诵，那么势必难以调动起学生们的学习兴趣，难以让预期的教学效果得以呈现。可以说，通过这种方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，帮助学生加深印象、进行理解，还能为学生提供丰富的学习资源，在日后的复习中学生可以直接用微课进行学习。

（二）拓展学习途径，提倡自主学习

授人以鱼不如授人以渔。教师在教学过程中，不仅要教授学生学习知识的方法，还要培养学生自主学习的能力。微课资源十分丰富，涉及很多知识领域，课堂上一个知识点可以链接很多微课，而且有的微课制作精美，对小学生有较强的吸引力。因此，教师在教学过程中可以借助微课拓展学生的学习渠道，引领学生进行自主学习。

如学习《长城》一课时，教师可以在学习之前为学生布置家庭作业，让学生进行自主预习。教师在课下可以利用各种资源将重点知识制作成微课，通过网络传给学生，学生可以观看教师上传的微课预习新知识。同时，教师还可以在制作微课的过程中补充相关历史知识，如长城的修建时间、时隔多长时间重建、具体人物和具体事件等，通过这种方式进一步拓展学生的知识面。课文学习中背景知识的了解、生词的背记都需要一定的时间，利用微课形成翻转课堂，能够有效地节约课堂时间。学生利用微课进行预习时，可以将不懂的知识点画出来，然后在课堂中向教师提问。这样不仅能有效提升学生的思维能力，还可以让学生在学习过程中对知识点进行深入思考，进一步培养学生的自主学习能力。

在小学语文的学习活动环节，教师还可以将微课教学的方式和小组合作学习的方式相互融合。小组合作学习的概念内涵可以表述如下：将不同属性特征和能力的学生们进行融合，划分到一个小组当中去进行集中的思考、研究和探索，在相互努力之下来实现自己的学习任务目标，来获得预期良好的学习效果。学习小组是与个体学习相对应的一种教学策略和学习组织形式。它主要用来支撑以合作学习为基本形式、系统利用教学中动态因素之间的互动促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。

微课教学本身就是一种开放性的教学方式，有了小组合作学习这种灵活性的教学模式作为支撑，可以让其效果的呈现价值更明显。当然，这种方法的引入需要教师对微课教学过程当中的问题进行精心的设计和规划，在适当的时机抛出问题鼓励学生们去进行小组内部的积极讨论，让学生们获得更为自由的讨论空间，这样才是更好地进行问题处理的方式。举例来说，在小学语文统编版教材《桂花雨》这一个单元的学习过程当中，教师就可以将学生们身边的家乡事物、民俗风俗制作成一个小型的微课课件让学生们欣赏。《桂花雨》这篇课文就是作者对家乡情感的表达，通过欣赏自己家乡的事物也可以让学生们的家乡情怀更浓郁。在欣赏完成之后教师可以让学生将微课当中的视频素材和《桂花雨》文章当中的素材进行结合，并设定如下的一些讨论题目：“你对家乡有什么了解和认知呢？”或者是“请在小组讨论的基础之上绘制属于你自己家乡的思维导图”。学生们对于视频内容的欣赏还处于一种意犹未尽的状态，再辅之以小组合作，这势必会让课堂的教学氛围更加灵活、更加生动、更加有趣。

（三）提倡自主学习，鼓励探索创新

小学生对于陌生的事物都有极大的好奇心，教师在教学过程中可以根据学生的这一特点进行教学。在教学过程中，教师要让学生根据课文讲述的内容进行发散想象，鼓励探索创新，提升学生的思维能力。如教学《小桥流水人家》一课时，教师在课前制作微课引导学生预习，在微视频中配上悠扬婉转的曲调，附上一幅小桥流水、炊烟袅袅的画面，有感情地诵读这篇文章，让学生聆听并提问：文中听到了几个新的词语？感受到了怎样的情感？让学生带着疑问预读文章，进行自主预习。

教师可以将微课上传到网上，供学生学习使用，学生也可以在网上搜索其他微课进行自主学习。如学完《小桥流水人家》一课后，教师可以让学生网上检索自己喜欢的微课，表达课文描绘的意境，把这些微课配上一段文字，上传到班级微信群，供大家交流分享。这样既锻炼了学生搜集信息和写话的能力，也满足了他们交流的积极性。通过这种方式也可以让学生们的信息挖掘能力、处理能力以及利用能力得到全面提升。

（四）发挥微课作用，引入更多资源

在“大语文”的背景之下，教师的教学思维也应该不断地拓展。薄薄的一本教材当中承载的资源总量必定是十分有限的，在这种情形之下教师就可以充分发挥微课的作用来为语文课堂带来更多丰富多彩的资源，让学生们可以有机会接触到更多的新生事物。小学语文学科的教学活动是以学生们核心素养的提升为抓手的，这也就意味着教师要在资源总量的丰富上以及学生们视野的拓展上做出更多的努力。

在语文教材当中，有很多的课文篇章都是来自节选的，教师就可以引入一些其他章节的内容作为辅助，让学生们可以更为精准地理解整个文章的内容和作者的情感表达。举例来说，《在柏林》是美国作家奥莱尔写的一部微型小说，反映了战争对人民带来的伤害以及作者对战争的厌恶和渴望和平的愿望。教师在微课设计的时候就可以对同时期其他一些作者的同类型作品进行微课展示，例如对《钢铁是怎样炼成的》当中的精彩片段进行节选。这也是教学资源延伸的一种关键模式。

结语

总之，微课具有内容丰富、短小精悍的特点，具有明细的教学优势，所以越来越受到教师和学生的欢迎和喜爱。通过微课教学，教师不仅可以培养学生的自主学习能力，还可以营造轻松愉快的学习氛围。微课教学还处于探索发展中，教师需要根据学生的学习特点和学习方式进行有针对性的微课教学，提高其应用效率。但我们也必须清楚地认识到微课只是课堂教学的一种辅助方式，传统教学方式也具有不可替代的作用，在课堂上，教师要充分结合二者的优势，打造优质课堂。我们只有不断地探究、了解微课教学以及知道运用它所要注意的问题，才能最大限度地发挥出微课作用，实现教学水平的进一步提升。