小学低年级美术课堂教学中如何激发学生创作热情

蔡思静

（福建省晋江市陈埭镇龙林中心小学 福建晋江 362200）

小学低年级的学生正处于塑造学习能力的关键机遇期，通过对美术教育教学进行更好的创新研究，可以有效培养学生的创造意识和创新能力，激发学生的创作热情，帮助学生更好地观察生活，享受生活，培养学生良好审美能力。绘画是小学生进行美术课程学习的最主要活动形式，同时也是小学生进行思想表达的重要方式之一，学生通过进行美术学习表达符合自身年龄特点和兴趣的内容，可以有效进行对学生观察能力、记忆能力、想象能力和创新能力的培养，让学生再接受美术课堂学习时，体会美术课的明媚里激发自身想象能力、培养创作热情进而提升学生的综合素质，为我国社会主义现代化建设培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。有关部门应重视小学低年级美术课堂教学，着眼于对学生综合能力的培养，把培养学生创新意识和创造能力放在基础美术教育教学的重要位置，充分认清小学美术课堂教学中存在的现状和问题，从实际出发进行对小学低年级美术课堂教学中如何激发学生创作热情进行研究，提出合理化解决措施，加强对学生创作热情的培养，推动我国美术教育教学的深入贯彻落实。

一、小学低年级美术课堂中存在的现状和问题

1.传统教育理念以及应试教育模式对美术教育的不良影响

虽然我国将培养学生综合素质能力放在新课程改革对学生培养的关键地位，但是仍有部分学校不能提高对小学低年级美术课堂教育教学的重视程度，进行小学美术教育仍受传统教学理念以及应试教育模式的影响，导致小学低年级美术课堂教学并不能发挥其重要作用，无法进行对美术教学质量的提高。在传统小学低年级美术课堂教学过程中，教师多是重视对学生相关美术基础理论知识以及基本绘画技能教授工作，在进行教学进度推进时按照教学大纲的有关要求进行相关美术教学任务的推进，并没有对学生创造意识和创新能力进行培养，没有发挥学生的主观能动性，不能充分友善地激发学生的创作热情。同时在应试教育有关教学理念的影响之下，许多学校教学重心都严重倾向于对文化课的有关教学过程，在很大程度上对小学低年级美术课堂教学进行忽视，这一问题严重阻碍了小学低年级美术课堂教育教学总体质量的提高[1]。

2.传统教学方法限制了学生自身表现力

小学低年级学生由于自身年龄较小，缺乏丰富的生活经验以及生活体验，对于周围事物的认识水平也比较低，这一年龄段的学生思维发展程度仍处于直观性阶段，对于事物的认识和反应具有很大的主观性认识。这一思维方式很大程度上有助于学生想象能力的提高，同时不受外界因素干扰，具备很强的创造能力，这让小学低年级阶段的学生通过绘画表达自己的内心情感，通过美术来反映自身对世界的认识。但是传统的教学方式严重制约了学生的主观能动性认识，对学生艺术表现进行了极大的打击。由于部分小学低年级美术教师在进行美术教学时，对学生的绘画内容展开了多重种限制，让学生无法自由地发挥自身主观能动性，进行对绘画作品的自由表达与创造，这种教学方法严重阻碍了学生创新能力的培养，打击了学生艺术创造力，甚至让学生失去对美术学习的热情和兴趣，遏制了学生的创作热情，不利于小学低年级美术课堂教育教学长期有效发展。

3.美术教育教学应适应学生身心发展规律

由于小学低年级美术课堂教学对象年纪较小，心智尚未发育成熟，对于周遭新鲜事物都抱有极大的好奇心和探索欲。小学低年级美术教师应针对学生具体身心发展规律以及教学实施情况有针对性地完成对学生艺术素养的培养，更好地激发学生的创作热情，培养学生创新意识和创造能力。部分小学低年级美术教师忽视对学生身心发展规律的认识，无法从学生实际出发开展教育教学，这种教学方式很大程度上制约了小学低年级美术课堂教学作用的发挥，抑制了学生的创作热情。因此有关教师应对传统的教学模式进行在实践基础上的创新，重视对学生创造能力以及创新意识的培养，充分激发学生的创作热情，对学生应使用正面鼓励性评价，让学生能在小学低年级美术课堂学习中获得自我满足感，在绘画过程中通过发散思维、大胆创新塑造自身创造能力，营造良好课堂氛围的同时，让学生大胆地表达自己，丰富学生的创作热情，培养学生的创新意识。

二、在小学低年级课堂教学中激发学生创作热情的对策方法

1.通过情景创设激发学生热情

为了提高小学低年级学生的美术课堂参与度，教师应为学生营造良好的课堂氛围，有效激发学生的学习兴趣和学习热情。推动学生进行创造能力的培养，实现学生创新水平的提高。当学生对课堂相关学习过程产生浓厚的兴趣之后，促使学生积极参与课堂活动，让学生在实际学习和实践中培养自身创造能力。教师只有通过努力激发学生的学习热情，让学生主动吸收美术相关知识，自发进行对美术技能的培养，化被动为主动，让学生进行美术学习的体验感变好，促使学生完成注意力集中培养的工作，切实有效地提高学生的观察能力，丰富学生的想象能力，让学生在实际学习中激发出强烈的创造热情。

教师通过创造情境的方法加强对小学低年级美术课堂教学实践，可以有助于促进学生进行美术学习热情的培养。教师提前设置好符合学生身心发展特点的教学情境，从教材以及教学大纲为根本蓝图，通过语言渲染、PPT展示、音视频赏析、情景模拟等多样化情境设置方法，完成对教学情境设置工作，让学生能在特定的情境中感受美术作品，深刻理解美术相关情感的变化，从而提高学生的学习兴趣，提升学生的审美能力，激发学生的创作热情，最终完成对学生综合能力的培养工作。小学低年级美术教学工作是一门对学生进行培养视觉艺术的工作，会强烈地激发学生的创作热情与创作欲望，加强学生进行创作的求知热忱，充分调动学生对知识的探索欲望，同时不断激发学生参与小学低年级美术课堂实践活动的积极性，培养学生的创新能力，激发学生的创新意识。此外，小学低年级美术教师必须加强对创新思维能力培养的重视程度，促使学生完成创新意识和创造能力的培养工作。艺术源于生活，美术创作是一种对生活的表达方式，学生作为生活的主体，对生活的感受和认知也是最深的，因此在实际小学低年级美术教学课堂中，小学低年级美术教师在进行情境创设时不仅要贴合教材设计，同时应贴近生活，更好的观察能力，促进学生提高热爱生活的能力。教师在进行小学低年级美术教学情境创设时需要充分融合教学内在创作动机，以及学生自身情感态度价值观，提高学生创作的热情和主动性，帮助学生在创作过程中对自身价值观进行完善，让教师在对学生进行潜移默化的教学中挖掘教学深度。教师在进行教学时需要通过对学生进行启发引导，培养学生创新能力以及创造意识地培养学生，加强对学生想象力和创新力培养的重视程度，通过结合课程标准的有关需求，创设合理化教学情境，让美术教学得以更生动形象、切实有效地完成对学生学习热情和创作热情的培养提高工作，有效完成对小学低年级美术课堂教学效率的提高[2]。

2.培养学生观察能力，拓展学生创造空间

美术课在学生兴趣提高的同时，势必引来学生情绪的活跃，特别是在手工课纪律的把握会造成一些困难。如何让美术课的课堂纪律“活而不乱”，我也一直在学习和尝试之中。通过对小学美术教材教法进行了认真的学习，我认为首先应当做到认真备课，提高教学的吸引力。尝试在一节课中把握好他的节奏，做到收放有余、美术欣赏、互动思考、动笔、仔细观察、演示示范、自己动手操作，都要分配好相关的环节、让学生做到动静结合。在小学低年级美术课堂教学时，教师需要创设良好的心理环境，让学生在一定的创造空间中完成想象工作，从而完成学生创造性思维的培养。但实际教学过程中，教师应为低年级学生提供丰富的创作素材，打开学生的创作思路，丰富学生的绘画表达方式，从而激发学生进行美术创作的热情和积极性。

教师应为学生提供更多的用自身感官去接触外界事物的机会，通过鼓励学生积极参与学校及社会组织的各种实践活动，丰富学生生活经历，让学生积累更多的生活素材，为学生奠定坚实的创作素材基础。在传统美术教学过程中，教师多采用对实物或景物展开写生的方式，让学生完成对事物特征的捕捉工作，提高学生的观察能力以及表达能力。这种直观的教学方式容易受到时间及空间等多种主客观因素的限制，加上小学低年级学生具有相关心理及生理方面的局限，对周围发生的事物缺乏足够的注意力和关注度，不能有效地掌握所描绘事物在不同时间以及在不同空间下的变化程度，不能很好地把握事物本质性特征。所以在进行对小学生观察能力的培养过程中，教师需要降低有关要求。例如，在进行写生水果时，教师可以让学生绘画形状、颜色各不相同的景物充分调动学生的注意力和积极性，组织学生有步骤、有层次地观察事物的结构、颜色、明暗等事物规律性因素，提高学生认知事物能力。小学低年级美术教师还应提高学生的创造意识和创新精神，对具有创新意识的同学及时予以正面评价。在小学低年级美术课堂教学过程中，教师还应重视对学生形象思维能力的培养力度，注重学生思维多样性、独特性的培养和开发 强化学生参与生活的热情和信心，转变学生固有的学习方式，提高学生进行美术创作的热情，努力培养学生自主学习能力，让学生自主进行小组讨论和探讨，让学生更好地沿着自己思路进行创造性学习和创作。小学低年级美术教师在对学生进行想象力和创造力方面的培养时，可以采用默写形式培养学生的形象记忆能力，例如出示一幅画作，让学生进行默写工作，使学生能在默写进行过程当中形成整体意识，把握物体的具体特征，强化学生的记忆能力。小学低年级美术课堂教学还应加强学生的动脑动手能力，让学生充分完成动手操作，通过学生的自主实践，激发学生进行美术创作的热情和积极性。例如，在进行手工粘贴画创作过程中，教师应要求学生手脑并用充分调动学生注意力，让学生始终保持高度的注意力和强大的好奇心，同时培养学生良好的心理品质[3]。

3.提高学生审美意识，调动学生创造潜能

在美术课教学中只有精彩的导入才能吸引学生的学习兴趣，导语设计的好，先声夺人，就能激发情趣，创设意境，激起学生强烈的乐知乐学欲望。实物的展示，图片欣赏法，正所谓百闻不如一见。运用直观形象的插图、挂图、画像等图片材料导入新课，可以激发学生浓厚的学习兴趣。这是我在教学过程中常用的方法。通过欣赏直观的图片投影，丰富多彩的图片很容易吸引学生的注意力，从而将学生引入课堂教学。说的再好，不如一览实物，它可以把任何繁琐复杂的事物变得简单明了。把实物运用到课堂上，不仅可以使内容变得通俗易懂，也可以激发学生兴趣，加深他们的印象。一节好的美术课除了要有好的导入，教师在开展美术活动过程中还需充分调动学生的创造热情。

小学低年级美术教学的主要目的就是培养学生形成良好的审美意识和高尚的道德情操，培养学生的创造力和想象力。儿童对美的感受是很强烈的，随着年龄不断增长，学生渴望艺术享受的心情和热情日益强烈。因此，在进行小学低年级美术教育教学时，教师应结合学生的思维表现特点，采取多样化形式进行美术欣赏教学工作，充分培养学生的兴趣爱好，开阔学生的思维眼界，提高学生的审美意识，激发学生的创作热情，同时促进学生完成良好的价值体系塑造。在小学低年级美术教育教学时，教师应深入研究教材和大纲，结合学生的身心发展特点，不断创新改进自身教学方式，运用多媒体手段进行教学，培养学生的个性和创新精神，让学生的思维能力和创造能力得到有效发展。小学低年级美术教师也应加强自身的学习，不断改进自身教学方法，在小学低年级美术教育教学时，需要勇于改革创新，不断提高自身教学水平，注重对学生创造意识和创新能力的培养，发展学生个性特点，激发学生创作热情，更好地培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，促进我国社会主义现代化建设不断向前推进。

结语

教师需要在实际课堂教学实践中激发学生创作热情，充分调动学生的主动性和积极性，完成课堂教学目标。教师还应随着时代发展，与时俱进，开拓创新，不断对教学方法和教学计划进行完善，让学生对小学低年级美术课堂保持高度的热情和积极性。