“三全育人”视域下基于OBE课程开发路径探究①——以辽宁金融职业学院计算机基础课程为例

张述平

（辽宁金融职业学院，辽宁 沈阳 110122）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面〔1〕。“三全育人”视域下课程教学改革实践，是在新时代中国特色社会主义思想的指导下，以全面提高职业院校人才培养能力为重点，切实把立德树人的根本任务落到实处。

《辽宁省教育厅关于加强新时代教育科学研究工作的实施方案》指出：“将教书育人贯穿于学科教育教学全过程”，“培养担当民族复兴大任的时代新人”。本文贯彻落实国家政策要求，以“‘三全育人’视域下基于成果导向的课程开发路径”为探究目标，以计算机基础课程开发与实践为例，紧紧围绕落实立德树人的根本任务，将OBE理念融入教学实践，以科技发展和信息安全为主线进行课程思政建设，提升高职教育全方位育人实效。

一、国内外研究状况

1981年，美国学者提出成果导向理念（简称OBE），现已成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念〔2〕。成果导向理念是把学生通过学习最终所取得的学习成果作为目标，对整个教学设计进行反向设计，从而完成学习任务。它不同于传统的正向思维方式，教学中要先对学生的学习成果以及学生的能力水平进行准确定位，然后通过有效的教学手段和教学方法来促使学生达到预期目标〔3〕。

2013年6月，我国被接纳为“华盛顿协议”签约成员〔4〕。用成果导向教育理念引导工程教育改革，具有现实意义，成果导向教育逐渐开始受到重视。在加强专业建设的同时，把OBE理念切实落到实处，将OBE理念融入课程教学活动，促进教学质量提升，从而提高人才培养质量。

二、课程开发内容

成果导向理念提出后，在美国和英国等国家迅速得到了广泛的重视和应用，并且将成果导向教育改革作为主流理念。在我国，实施成果导向教育与传统的教育方式有很大的差异。随着我国教育体制改革的不断深化，高职院校理应肩负起自身的责任，以成果导向教育理念为引导，根据我国现有的教育体系，结合院校实际情况，积极推进教育改革的创新，使我国高职教育培养的人才更好地满足国家和地区经济发展的需要。

本论文的研究是贯彻落实立德树人根本任务，在课程教学同时融入课程思政内容，在超星泛雅平台提供计算机基础的开放课程平台；同时，撰写出版计算机基础课程教材，完成基于成果导向理念（OBE）课程项目化教学设计，全方位改变传统教学模式，以学生为中心，培育全面发展的高素质技能型人才。

成果导向的教学模式重视学生的个性化发展，以学生为中心，教师为主导，强调提升学生个人的进步表现和学业成就，重点是改变传统教学模式，充分发挥学生在教学中的主体地位，对提高学生课程自主学习能力和综合素养所起到的积极作用。

三、成果导向（OBE）教学模式阐释

1.教学模式

成果导向（OBE）教学模式改变以往传统的教学模式，采用目前受到广泛重视和应用的以学生的学习成果为导向的教学模式。其以最终学习成果为导向，在教学中强调整个学习过程的全程跟踪和过程式评价。OBE教学理念注重学习的成果，强调学生通过学习后所获得的能力，符合计算机基础课程教学的特点和培养目标。计算机基础课程教学重视技能培养，更注重培养大学生利用计算机解决实际问题的能力。

2.教学设计

课程的教学设计基于成果导向理念，改变了以往的正向思维方式，精心构建课堂教学设计。把任务展示作为教学环节的开始，首先向学生展示任务结束后要达到的效果，然后对任务进行分析，利用分析作为线索，逐步引出任务所需要的知识点。整个过程可以使用探究式教学方法引导学生主动参与到教学活动中来，提高学生学习的积极性和主动性，以学生通过教育过程所取得的学习成果为目标，反向设计来组织课程教学设计和教学实施，逐步构思引出问题的解决方案，从而完成教学任务。

课程采用情境教学法，以银行办公应用为主线。课程教学设计分为五个教学项目，二十二个任务。教学内容分别对应银行行政助理、柜员、大堂经理、营业部主任和支行行长五个岗位。教学中基础理论的讲授是以应用为目的，把握好以必需、够用为度，在内容上力求涵盖银行业务的新知识，与时俱进，适应新时代发展需要，注重计算机技能的运用。

3.项目化教材开发

课程教材是学生自主学习和课堂学习的重要资料。课题组成员在落实立德树人的新型教育模式的同时，采用成果导向反向设计项目化课程教材，配合课程教学的顺利完成。整个教材以银行办公应用为线索，共分为五个教学项目：办公文件管理与制作、客户信息录入、开展营销活动和服务培训、银行业绩管理和年度工作汇报。在每个教学项目中，用银行办公应用的实际案例作为任务，体现金融院校的特点，贴近学生的专业特长，让学生在课程学习中逐渐学习利用计算机解决专业问题的能力。

4.开放精品课程网站建设

课程在超星泛亚平台建设有课程教学网站，访问量已达300多万次，在课程混合式教学中起到非常重要作用。本课程开发是在原有平台基础上进行完善，进行了教材配套的成果导向教学模式的教学视频录制，并进行了专业视频制作。同时，还制作了成果导向教学课件、微课、单元设计、教学案例、手机版教学视频、参考资料、试题库等，可以进行在线考试。同时，课程有专门的考试系统，可以完成学生课上课下的随堂测验和考前自测练习。利于学生自主学习，以任务驱动的方式完成教学任务，也为特殊时期教学及混合式教学提供了宝贵资源。课程开发采用了全新的教学模式，既贯彻落实了立德树人根本教学任务，又采用当今国内外广泛流行和应用的OBE教育理念，是新时代背景下教学理念的新转变。

5.课程思政的融入

课程思政是新时代落实立德树人的综合教育理念和新型教育模式，重新审视课堂，改革教学内容、教学方法，实现课程与思想政治理论课的协同育人〔5〕。在“三全育人”视域下，以计算机基础课程为例，构建以科技发展和信息安全为主线的课程思政设计，努力提升大学生育人实效，把立德树人根本任务落到实处〔6〕。

课程的课程思政设计主要是在讲授我国计算机发展中，培养学生民族自豪感；在讲授信息存储中培养学生信息安全意识；在讲授文字处理软件中，激励学生发奋图强；在讲授电子表格中，培养学生遵守职业操守；在讲授演示文稿中，培养学生审美能力和逻辑思维能力。把课程思政自然地融入教学设计，在对学生进行专业课程讲授的同时，注重进行爱国主义教育，培养有担当、有作为的新时代大学生。

四、实施路径

本文依据《辽宁省教育厅关于加强新时代教育科学研究工作的实施方案》进行课程开发实践，积极探索等效的教学新模式，以面向本校一年级学生讲授的计算机基础课程作为试点，借鉴国内外先进做法，实践新型教学模式的，落实立德树人政策下基于成果导向教学理念的全方位教学模式，包括课程教学设计、超星泛雅开放课程平台建设、撰写出版成果导向项目化课程教材、课程思政建设等。

1.技术路线

本文以计算机基础课程开发为例，以新时代思想为指导，采用OBE理念，进行课程成果导向教学设计、项目化课程教材撰写和出版、建设超星泛雅课程开放教学平台、课程思政建设等，切实贯彻落实立德树人根本任务。

2.实施步骤

第一，分析对比国内外OBE教学理念的现状及应用经验，并在此基础上分析本论文研究的重点和研究方法，确定研究目标，树立现代教育教学理念和方法研究。第二，确定研究的实验班级和教师。选择研究实验班级，并做好实验的各项准备工作。着重选拔思想观念新、技术能力过硬、勇于创新、敢于探索的中青年骨干教师参加研究。第三，开展教师培训。对基于OBE理念教学设计进行学习和总结，制定课程教学设计方案，融入课程思政案例。第四，开展实验研究，总结实施条件、教学应用软件筛选、教学模式具体应用、超星泛雅开放教学平台课程资源的制作与开发以及课堂评价方式等。第五，设计学生调查问卷，对OBE教学理念的开展情况及效果调查。第六，将经验和方法进行总结，形成研究总报告。用于学院其他课程的研究提供经验和依据。

五、结语

计算机基础课程自2015年在超星平台建立课程平台以来，主要面向全校一年级学生，目前参与学习人数2000多人，课程的访问量已经突破300万次，有200多师生对课程进行了评价，课程评价结果很好，行业专家也对课程教学评价很高。

疫情期间，课程线上教学全部均借助教学平台完成，学习权限已经全部开放，授课教师和学生均能够参与课程教学环节，并考虑了没有电脑同学的学习情况，增加了手机版Office教学视频。课程已经建立了良好的学习构架，完成了全部课程教学视频的录制，以及对应的教案、课件、微课、案例、测试题和题库。作业和考试可以通过平台进行发布，任何想学习的人员可登录超星平台进行课程学习，学习者也可以通过发布讨论参与互动。

计算机基础课程教学实践性强，对于其多元化需求传统教学方式难以满足。“三全育人”视域下基于OBE理念的课程项目化教学改革实践能够适应计算机基础课程教学特点，对于培养新时代技能型人才起到了积极的影响，在授课过程中得到了教师和学生的普遍认可，也为以后计算机课程教学方法的持续改进提供了非常有效的借鉴。