微课在初中历史教学中的应用

■山东省东营市胜利第五中学 高 燕

随着互联网技术普及，信息教学也逐渐进入人们的视野。微课作为信息教学，在知识教学中得到了广泛的应用。本文以初中历史为例，结合微课在初中历史教学中应用和原则，对微课教学如何在初中历史教学中展开进行了探究。文章从知识预习、课堂教学和课后复习等几个方面详细介绍了微课的应用，以期通过这方面分析可以深化教师对微课认识，保证微课教学良好开展。

微课是以短视频的方式向学生展示课本的内容，帮助学生掌握相关的知识点。在实际教学中，这种教学方式打破了传统的历史教学模式，让现在初中历史教学，模式变得更加多样化。随着信息技术广泛应用，现在初中教师已经认识到了微课教学的重要性，并在平时教学中有意识开展这方面教学。但在实际中，由于计算机技术能力欠缺等缘故，教师在微课教学开展中，并不是非常理想，遇到了许多问题。比如不知道应该怎样开展微课教学，以及没有根据学生的实际情况开展微课教学等，这些都给实际微课教学质量带来不利的影响。基于此，对初中历史教学中微课教学如何应用做进一步的探究是非常有必要的，相关教师要提高自身在这方面的重视程度，做好微课教学。

一、初中历史教学中微课应用优势

在初中历史教学中开展微课教学，可以帮助学生集中注意力。很多学生在学习历史知识中，一般很难在40分钟都保持注意力集中，而微课教学则可以避免这种情况，将知识学习时间压缩到10分钟以内。学生在这10分钟内可以保持较高的注意力，从而达到高效学习的目的。因此，微课教学可以达到快速学习的目的，帮助学生快速掌握知识点。同时微课教学还能激发学生的主观能动性，促使学生主动地进行历史知识学习。首先，相较于传统教学，微课作为一种新兴的事物，能给学生带来别样的学习体验，激发学生学习的热情。因为微课视频教学可以充分调动学生多种感官，让学生置于良好的学习情境中。在这种情况下，学生的学习兴趣就会被调动起来，从而主动地进行知识探索，提升学生自主学习的能力。其次，将微课引入到初中历史教学中，还能帮助学生掌握历史知识点。微课虽然学习时间比较短，但对知识点高度概括，因此并不会影响学习的质量。教师可以将重难点知识按照一定的顺序展示给学生，帮助学生养成良好的学习习惯。最后，微课教学在初中历史教学，还能为学生创造一个良好的学习氛围，让学生充分感受历史氛围，为实现学生情感教育打下良好的基础。

二、微课在初中历史教学中的应用原则

视频制作作为微课教学的核心，直接关系着微课教学的效果，因此保证微课视频质量是至关重要的。在具体微课视频教学时，教师要根据以下两个原则进行制作，即针对性原则和真实性原则。严格遵循针对性原则可以让微课视频教学内容更加突出，帮助学生更快速掌握历史知识点。而真实性原则是历史教学都要遵循的一个原则，只有符合了真实性原则，才能帮助学生树立正确的社会价值观。所以，教师在进行微课视频教学时，要严格遵循这两个原则。

（一）针对性原则

将微课引入初中历史教学中，要充分结合历史教学内容，选择那些具有针对性的微课内容，这样才能提升学生的学习效率，保持良好的学习效果。因此在实际教学中，教师要做好准备，对今天要讲解内容进行充分挖掘，将其中重要的知识点罗列出来，可以利用记笔记的方式整合课程重要知识点，然后将这些知识点纳入微课教学中，提升微课教学的针对性。以“中国开始沦为半殖民地半封建社会”这篇课程为例，为了提升微课教学的针对性，教师在进行微课设计时，要将鸦片战争爆发的原因，以及鸦片战争内容都纳入微课教学中。这样才能让学生更好地了解中国为什么沦为半殖民半封建社会。同时在微课教学中，教师还应对第二次鸦片战争的爆发的原因和目的进行总结，通过针对性引导来深化学生对这方面知识理解。

（二）真实性原则

除了以上原则外，在初中历史教学中引入微课教学，还要遵循真实性原则。教师不能为了吸引学生眼球而胡乱编改微课教学内容，要保证微课内容与教材内容相吻合。只有从历史真实情况入手，才能帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，同时结合现实生活才能保证历史教学的质量。以“近代化的早期探索与民族危机的加剧”为例，教师在编制微课时，要将教材中历史图片纳入微课内容中。为了更好地引导学生，教师可以在每张图片旁边配上相应的关键词，引导学生回顾相关的历史情节。在这过程中，还可以给学生展示一些历史真实资料，帮助学生更好地理解历史知识。

三、微课在初中历史教学中应用

微课在初中历史教学中有着广泛的应用空间，为了更好地发挥微课教学效果，教师要完善当前微课教学，制定科学的教学措施来提升微课教学的质量。在实际中，教师可以从以下四个方面采取相应的措施，保证微课教学良好开展。

（一）利用微课导学，激发学生学习兴趣

预习作为历史知识教学中重要环节，会给学生学习质量带来直接的影响，因此引导学生做好知识预习工作就显得至关重要。在这阶段，教师可以利用微课来帮助学生进行预习，借助微课的方式来降低学生对新知识的陌生感。在这种情况下，学生在课堂上就能更快地进入到学习状态，从而能有效保证课堂教学的质量。同时在预习过程中，教师还应引导学生将观看微课视频后遇到的问题记录下来，为课堂知识提问做准备。这样课堂教学目的也更具明确性，有效避免了盲目灌输知识的情况。在具体教学中，教师可以设计以“预习”为目的微课视频，在新知识教学之前，将视频提前发给学生，并要求学生做好与教材内容结合。通过这种方式就能较好地培养学生预习意识，提升学生的自主学习能力，为后期课堂教学打下坚实的基础。

以“清朝君主专制的强化”学习为例，在课堂教学开展之前，教要收集与这节课程相关的资料，然后将其制作成微课视频。在视频中，教师要对这节课涉及的知识点进行简单的讲解，比如清朝设立军机处、实施文字狱与文化专制政策的基本史实，以及带来的恶劣影响。在视频制作过程中，教师还应将清朝实行“闭关锁国”政策的原因、过程和影响也进行一个简单的归纳。然后将制作好的预习视频发给学生，让学生按照“独立预习新课”的要求，自主进行视频观看和知识预习。通过这种方式，学生对接下来学习的“清朝君主专制的强化”将有一个初步的了解，知道清朝君主专制是怎么强化的，实施了哪些政策。在视频观看中，学生要将其中存在疑惑的知识点记录下来，比如“议政王大臣会议制约的是谁的权利”等。将这些问题摘录下来，在后期课堂教学中进行提问，提高课堂教学的效率。

（二）结合教学内容，用微课突破重难点

在初中历史知识教学中，由于历史事件离学生的年代比较久远，学生对历史事件与知识的了解并不是非常透彻，再加上初中生本身历史知识储备局限性，更导致学生对历史教材中一些重难点无法理解。在这过程中，教师如果没有充分认识到这一点，还是按照单一的方式进行知识讲解。将会导致学生在历史知识学习上出现困难，从而影响课堂教学的质量。因此，为了避免这种情况出现，教师要加强微课教学的应用，借助微课教学的方式，将历史教材中一些重难点知识展现在学生面前，帮助学生理解与掌握历史知识。在实际中，教师要对这些重难点知识进行针对性讲解，将知识点剥离出来，通过单一知识点教学来深化学生对知识的理解。

以“新文化运动”学习为例，这篇课文向学生介绍了什么是新文化运动，以及以孔子为代表的儒家传统道德受到抨击的知识点。但在知识教学中，学生对新旧思潮发生激烈冲突的原因并不是非常理解，经常会出现为什么新文化要抨击儒家传统思想的困惑。因此，教师要针对这种情况进行讲解，利用微课的方式帮助学生解决这方面困惑。在具体教学中，教师应在视频中着重讲解儒家思想给现代社会生活带来的影响，以及新文化运动发生的背景，在这过程中应将当时社会与现在社会进行一个对比，具体包括不同时代所追寻的思想，这样就能更好地帮助学生理解新旧思想为何发生激烈冲突，从而达到掌握知识点目的。通过这种细致讲解，配上微课视频讲学对比的方式，学生在重难点知识理解上将会更加容易，同时借助微课视频播放方式，教师也能观察学生学习状态，从而更好地了解学生学习情况。在重难点知识讲学时，教师也能根据学生学习状态，决定是否要进行多次知识点讲解。

（三）复现历史场景，置身其中挖掘情感

“育人”是知识教学的最终目的，通过相关的知识讲解来促进学生全面发展。在初中历史知识教学中，教师要把“育人”放在教学重点位置，通过科学的指导帮助学生理解历史事件背后的情感，以及带来的影响，引导学生树立正确的社会价值观，形成良好的辩证思维。但在实际教学中，由于历史事件发生的年代与学生相距甚远，学生对历史事件无法“深有体会”，导致学生出现历史情感困惑的情况，这就给学生实际发展带来了不利的影响。为了避免这种情况发生，帮助学生更好地理解历史事件情感，教师可以利用微课来复现历史场景，把学生引入到具体场景中，通过让学生置身其中来挖掘学生的情感。在平时教学中，教师应提前收集与历史事件相关的资料，比如纪录片、历史图片等，将其制定微视频在课堂上进行播放。这样在多媒体环境支持下，学生就能更好地感受那种历史氛围，让学生有一种“置身其中”感觉。在这种情况下，学生就能感同身受，理解历史事件背后所隐藏的情感。

以“中华人民共和国成立”这篇课文学习为例，教师在讲解这篇课文时，可以搜集相关的历史纪录影片与资料，比如《开国大典》。通过在课堂上播放这种微课视频，让学生感受当时的历史氛围，引发学生的情感共鸣。这样就能打破传统的教学模式，给学生带来别样的学习体验。微课教学能充分调动视听观感，让学生在视频语言中深刻感受中华人民共和国成立的那种骄傲与自豪，从而培养学生的民族荣誉感和责任感。另外，借助微课视频也能让学生感受我国老一辈无产阶级革命家那种无私奉献的精神，通过榜样领导的作用来提升学生的思想道德品质。

（四）延伸课后空间，加强知识基础夯实

复习作为知识学习的最后一个环节，对学生知识的巩固与夯实具有积极作用。因此，教师要加强这方面教学，利用微课视频教学方式来帮助学生复习学过的知识。传统的教学主要是借助板书的方式进行教学的，不能对教过的内容进行储存，这样学生就无法进行有效的学习，从而影响知识复习的效果。为了避免这种情况生，教师要将微课教学引入这个环节中，制作以“引导复习”为主的教学视频。在视频制作中，教师要先对今天所讲的知识点进行一个总结，然后引导学生跟随视频内容进行回忆，整理相关的知识点和问题。然后将制作好的视频发给学生，为学生在课后复习知识提供有力的支持。

以“唐朝的中外文化交流”这篇课文为例，在学习完这篇课文时，教师要将“什么是遣唐使”“日本为何要派‘遣唐使’来唐朝”“‘遣唐使’给日本社会带去了什么”等知识点纳入微课视频中，然后引导学生回顾其中涉及了哪些历史著名事件，比如“鉴真东渡”等。在这过程中，对唐朝与日本友好交往的特点也可以让学生进行总结。通过这种引导思索的方式来帮助学生构建相关的知识架构，认识各个知识点的关系。这样课堂总结与课后复习就能进行有效结合，从而达到良好的复习效果。另外，微课视频复习可以让学生根据自己实际情况自由进行学习，制定合理的复习计划，确保课后复习的质量。教师可以播放相关的历史纪录片，比如玄奘西行等相关视频，来引导学生进行知识回顾，深化学生对唐朝中外文化交流认识，巩固课堂上学习的知识点。

综上所述，微课在初中历史教学中发挥了重要的应用价值，给学生学习历史知识带来了巨大的帮助。为了更好地落实微课教学，教师在进行微课视频教学时，要严格遵循针对性和真实性原则进行微课视频制作。在视频制作完成后，教师可以通过社交软件等平台发送给学生，供学生进行知识预习与复习。在具体教学中，教师要重视知识预习，制作以“知识预习”为主的微课视频，将今天要讲解的知识点粗略地讲解一遍，降低学生对新知识的陌生感。在课堂教学时，教师应利用微课视频，为学生营造良好的学习情境。通过视频语言来充分调动学生视听观感，引导学生思索历史事件后所隐藏的情感。借助情感挖掘来培养学生良好品质，促使学生全面发展。最后，做好知识点复习，将微课视频引入到知识复习中，引导学生构建相关的知识框架，以此来达到夯实知识的目的。