基于智慧课堂的初中物理教学实践与探索

陈继传

(合肥市大柏中学 安徽合肥 230001)

随着新课程改革的深入推进，“学生核心素养的培养”成为教育领域的关注焦点，这是广大教师共同追求的目标。“智慧课堂”是依托信息技术产生的教学变革，其有利于促进师生之间的交流互动，增加学习内容的直观性、丰富性，对推动教育教学工作有积极意义。因此，教师应及时摆脱传统教学模式的束缚，充分利用各种新兴媒体媒介构建“智慧课堂”，以促进学生理解所学知识、提升物理核心素养，进而去推动课程教学改革的不断深入。

一、运用“智慧课堂”教学的现实意义

(一)提高学生学习兴趣

在现阶段的初中物理教学中，大多数教师都会以课本为标准，单纯强调物理基础知识的讲解，教学形式过于单一，这样不仅会使课堂教学变得单调无味，还不利于学生掌握所学知识，导致学生难以获得良好的学习体验。如此，学生便不会自觉、主动地参与课堂学习，从而影响其自身物理水平的提升、学科核心素养的发展。“智慧课堂”环境下的教学，主要是指教师依托各种新兴的交互软件平台展开教学，为学生构建情景化、智能化的且具有高交互性的新型学习环境。在“智慧课堂”教学环境下，教师可以借助信息技术将教学内容生动、直观地呈现出来，这样可以有效降低学生的学习难度，使得学生切实理解相应的物理知识概念，以增强学生的学习体验。如此，学生可以更好地感受物理学科的魅力，以提高对物理学习的兴趣及热情，而这便是学生提升物理水平、发展核心素养的重要条件。

(二)建立良好师生关系

良好的师生关系是教学活动顺利开展的重要保障，然而在以往的初中物理教学中，教师与学生缺乏有效的交流互动，致使师生之间难以形成较为良好的关系，这必然会影响教学活动的落实及效果。在智慧课堂中，教师可以利用各种现代信息技术、多媒体资源辅助教学，以增加教学内容的趣味性，提高学生的学习热情。这样，教师在教学中提出的问题会得到更多学生的回应，从而与学生形成有效的交流互动，进而逐步建立起良好的师生关系。而且，教师还可以依托各种网络应用与学生交流沟通，让师生互动由课堂延伸至课外，以逐步拉近师生距离、建立良好师生关系，从而为有效落实教学活动奠定基础。由此可见，打造“智慧课堂”有利于促进师生之间的交流互动，建立民主、平等、和谐的师生关系，这对提升教学效果有积极意义。

(三)提高教师教学效率

在传统的课堂教学模式下，教师需要独自一人承担备课、教学设计、批改作业等一系列教学工作，特别是作业布置与批改这类工作，最为损耗教师的精力及时间，教学效率、质量有待提高。而在智慧课堂中，教师可以在空余时间利用相应软件对学生作业的选择题进行自动批改，或者对学生作业的非选择题进行快速批改，从而最大限度提高了教学工作的效率，准确掌握学生对知识领悟情况，有针对性地开展改进性教学。这样，教师便有更多的时间、精力进行课前备课，从而提高教学活动的针对性及有效性，为提升学生的物理水平、发展学生的核心素养创造有利条件。

二、“智慧课堂”环境下的教学实施

教学活动一般分为课前预习、课堂教学、课后复习三个阶段。因此，教师在构建“智慧课堂”时应紧扣这三个教学阶段，如下：

(一)课前预习阶段:基于UMU互动学习平台、问卷星等平台的预习策略

学生的课前预习能否取得良好效果，直接关系着课堂学习的质量及效率。在以往的初中物理教学中，学生的课前预习主要以阅读书本的形式进行，而大多数物理知识概念都无法只通过图片及文字表现出来。所以，学生的课前预习往往难以取得良好效果，从而影响上课的学习效率及质量。现阶段，多数教师习惯通过制作微课的形式帮助学生预习，提升学生预习效率。然而，这种预习的方式不能将预习的效果及时反馈给教师，教师对学情分析不准，不能根据学生的预习效果及时调整教学策略。UMU互动学习平台、问卷星等教学工具可以帮助教师扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率，帮助教师及时改进教学策略。以八年级“光的折射”为例，在正式教学之前，教师通过UMU互动学习平台、问卷星等教学工具将微课放入在线预习模板中并预设好预习作业，生成链接；然后通过微信、QQ、钉钉等即时沟通工具组织学生学习并填写问卷。这样不但能帮助教师快速收集和分析学生预习情况，有效了解学情，而且还能根据数据分析及时改进教学设计。

(二)课堂教学阶段：基于电子书包系统、在线学习平台、NB物理实验室等工具的教学策略

“课中教学”是学生获取知识、提升能力的主要渠道，该环节的效果好坏，将直接关系着学生学科核心素养的发展与否。教师充分利用各种现代信息技术构建“智慧课堂”，可以将相关的知识内容以形象、具体的方式呈现出来，让学生可以更好地理解所学知识，从而实现课堂教学效果的有效提升。对此，下面将从概念教学、实验教学这两个方面去阐述“智慧课堂”在课中教学环节的具体应用。

(一)运用于概念教学

物理概念是初中物理课程的基础，学生能否切实掌握所学的物理概念，关系着其自身的核心素养是否可以得到有效发展。在智慧课堂中，教师可以利用充沛的多媒体教学资源去呈现相应的物理知识概念，使其直观化、生动化、形象化。这样，可以充分刺激学生的视听感官，以加深学生对所学知识概念的理解和记忆，从而提高学生的学习效率及质量。笔者在课堂教学中使用电子书包系统，引入在线学习平台，助力学生物理概念理解。比如在教学八年级“看不见的运动”中关于“物质中的分子状态”的内容之时，笔者利用电子书包系统推送多媒体资源给学生，让其有个基本理解，然后开放权限让学生在B站、物理大师、WISE学习平台(科学)等在线学习平台检索“分子状态”，形成自我认知，打开课堂空间桎梏，创设真实学习情境。这样，可以有效降低学生的理解难度，让学生能够明确固体、液体、气体的分子状态特点分别是有规律地紧挨在一起、分子靠得很近且能在一定限度内运动、分子离得比较远，从而使学生切实掌握本课相关的物理概念，为发展核心素养打下良好基础。

(二)运用于实验教学

实验教学在初中物理教学中占有十分重要的地位，这是学生积累物理基础知识、提升动手操作等能力的主要途径。然而，传统的初中物理实验教学模式存在一些不足，不利于提高学生的学习积极性，致使学生学科核心素养的发展受到影响。在智慧课堂中，教师可以利用电子书包系统等信息技术去创设出相对真实、有效的项目式学习情境，以充分激发学生的探究欲望，使得学生积极参与实验探究活动，进而激发学生对科学探究兴趣。比如在教学九年级“科学探究：欧姆定律”的时候，学生学习的难点之一就是探究实验的设计。教师可以在电子书包上预装NB物理实验室软件，引导学生小组利用模拟软件完成实验设计，应用NB物理实验室软件的互动、创造、逼真等优势，突破教学难点，利用ZohoDocs推送项目式学习任务单，强化学生组内互动学习体验。这样，可以充分激发学生的探究欲望，而教师便可顺势引导学生开展相应的实验探究活动，使得学生能够加深对相关知识点的认识、提升实践操作等能力，为有效发展物理学科核心素养奠定基础。

由此可见，教师在概念教学或实验教学中灵活利用各种现代信息技术，能够促进学生理解相应的物理知识，以有效优化课堂教学，使课堂教学取得良好效果。

(三)课后复习阶段：基于mindmarter、Pbworks、问卷星等工具的复习策略

“课后复习”是整个教学活动的重要组成部分，这是学生巩固课堂所学知识的主要途径，但传统的作业模式存在“反馈不及时、作业内容单一”等不足，学生的课后复习难以取得预期效果。“智慧课堂”以互联网信息技术为依托，其具有交互性强等特点，以mindmarter的思维导图强化学生的知识体系，强化学生物理观念，Pbworks来支持学生创造性学习与表达，增强学生的自评与互评的学习体验，帮助学习者不断调整学习过程与学习策略，提高学习能力，发展批判性思维，培育学生科学态度与责任。最后，可以利用问卷星发布学习反馈，利用软件的数据分析功能，结合作业反馈形成学生学习达成度图谱，为后期教学改进提高大数据支持。借此方式，可以丰富课后作业的形式，减轻学生的学业负担，提高学生做作业的积极性。而且，这样还有利于加深学生对相关知识点的理解，培养学生的自主学习、分析问题等能力，为促进学生发展物理素养奠定基础。

三、运用“智慧课堂”教学的注意要点

(一)明确教学目标

教学目标是教学活动的出发点，这是教师开展教学工作的主要依据。如果教师无法准确把握所教内容涉及的学习目标，那么便无法制订出科学、有效的教学计划及方案，这必然会影响教学活动的有效落实及其效果。因此，教师在实施智慧课堂教学时必须认真分析、研究教学内容，准确把握学生需要达成的学习目标并进行针对性的教学设计。这样，教师才能有的放矢地开展教学活动，充分利用各种现代信息技术、信息资源去合理安排智慧课堂教学中的各个环节，以帮助学生有效达成学习目标，掌握相应的知识概念，从而令学生的学科核心素养得到切实提升。

(二)以学生为中心

新课程改革提出了“一切为了学生的发展”的教育理念，其强调学生在课堂中的主体地位，要求教师在开展教学活动时必须做到“以学生为中心”。因此，教师在打造智慧课堂时必须时刻谨记“以生为本”的理念，围绕学生开展各个教学环节。在课前课后，教师应充分利用网络终端与学生加强交流、联系，以帮助学生解决疑惑，这对提高学生的学习效果有重要意义；在课堂教学，教师则要充分利用各类现代信息技术辅助教学，以增加课堂教学的趣味性，从而去调动学生的学习积极性、主动性，让学生积极参与学习活动，进而实现对学生的智慧引导，提高学生的物理水平、能力。总之，教师在依托各类现代信息技术构建智慧课堂时应坚持以学生为中心，体现学生在教学活动的主体地位，以增强学生的学习效果，让学生的物理知识水平可以得到切实提升，进而促进学生发展物理学科核心素养。

(三)提升信息水平

“智慧课堂”是教育信息化背景下的“产物”，这是“互联网+教育”的重要呈现形式，大数据、人工智能、移动互联网等现代信息技术是该教学模式的主要支撑。在打造智慧课堂的过程中，教师需要充分利用各种现代信息技术，这便要求教师必须具备相对出色的信息技术能力、水平。因此，教师要及时转变教育观念，提高对现代信息技术的认识并加强学习，以不断提高自身的信息技术应用能力。这样，教师才能灵活运用移动互联网、人工智能等各类现代信息技术，以成功构建更加科学、高效的智慧课堂，为学生的物理学习创造良好条件，从而有效促使学生提升物理水平、发展核心素养。

四、结束语

综上所述，初中物理教师利用各种现代信息技术打造“智慧课堂”，有利于增强学生的课前预习、课后复习效果，优化课堂教学，以确保学生切实掌握所学的物理知识概念，让学生实现物理核心素养的有效提升。因此，教师应及时革新教育理念，积极探讨现代信息技术与学科教学的有效融合途径，以构建充满活力的“智慧课堂”，为学生的物理学习创造良好条件，让学生可以更好地掌握所学知识、发展学科核心素养，从而去深入推进新课程改革。