浅析绘画心理学对班级管理的促进作用

鲁玲玲

(合肥市和平小学第二小学 安徽合肥 230011)

班主任管理好班级的关键，在于管理好学生；既要保证学生的在校安全，又要让学生快乐地学习。心理健康是学生快乐学习的源泉。班主任只有及时了解学生的心理状态，才能更好地进行班级管理。班主任怎样才能了解到学生的心理状态呢？绘画心理分析以其可操作性为班主任提供了有效途径。

绘画可以体现出一个人的性格特点，包括他的一些情绪、压力等，为班主任了解学生的心理状态提供了依据。同时，学生通过绘画，情绪得以合理宣泄，促进身心健康发展。

第一，绘画有利于班主任掌握学生的心理状态，发现问题，及时疏导干预。

教育家苏霍姆林斯基说：“我想不厌其烦地再三重复：关心儿童的健康，是教育者的最重要的工作。儿童的精神生活、世界观、智力发展、知识的巩固性、对自己力量的信心，都取决于他的生命的活力和精力的充沛程度。如果把我在小学四年期间对儿童的全部关心和操劳都计算一下，那么起码有一半的操心是花在他们的健康上面的。”这里所说的“儿童的健康”以及“儿童的精神生活”，无疑也包括学生的心理健康。关注学生的心理健康，是班主任的工作重点之一。

素质教育下，学生的学业负担有所减轻，但受家庭因素的种种影响，学生的心理障碍日渐凸显。为了让学生释放心理压力，我每周利用班会课时间，前二十分钟开班会，后二十分钟让学生画画。绘画的主题和内容不限，学生可随意涂鸦，想画什么就画什么。

知名心理医生严虎博士提到：“在绘画分析和治疗技术中，人物像画是必不可少的测试内容之一。人物像画通常就是画者本人的自画像，而我们通过自画像，可以从中发现画者的一些个性特点、思维特征、情绪情感以及对自己、对他人的一些看法。”班会课上，有一个同学画了一幅自画像，从整体分析，画者情绪很低落。他在头顶上画了几朵乌云和密集的雨点，倾盆大雨从他的头上淋下来。后来，通过与这个同学交流得知，他的父母离异，他跟着爸爸生活。但他的爸爸经常在外地，基本不管他，平时只有他跟奶奶在家。长久以来，孩子的内心极度孤独，缺乏父爱。他很想哭，但又哭不出来，希望雨水从他头上浇下来，让他能痛快地“哭”一次。

有几次，我发现这个同学的作业未完成，于是让他课余时间去我办公室写。那段时间他每天都按时坐在办公桌旁，不会的题主动问，且书写工整，正确率高。我问他在家不写的原因时，他表示在家无人陪他，他不想写。简单的话语流露出孩子对父母陪伴的渴望。一幅画，展现了学生的心理困扰；短暂的陪伴，缓解了学生的心理压力，修复了一颗因极度缺爱而受伤的心灵。

第二，绘画有利于学生宣泄不良情绪，保持心理平衡。

很多时候，学生不愿意与人交流，时间久了，容易造成心理失衡，从而影响学生的学习和生活。绘画能无声地帮助学生宣泄不良情绪，减轻学生压力。著名心理专家宋兴川说：“绘画是孩子的天性，绘画不仅可以表达他们内心的成长，还是大人了解孩子内心世界，医治其心灵创伤的手段。”

在一次课上，当其他同学专注地画着美丽的图案时，有一个同学的画纸上只有一团“乱麻”，既看不清从哪儿起笔，也看不清收笔在什么地方，他只是在纸上尽情地一通乱画。后来这个同学表示，画画过后他的心里轻松了许多，短暂的宣泄带给他无比的愉悦。经了解，原来他的妈妈要再婚了，他舍不得妈妈，可是又不善于表达。平时妈妈虽然和他住一起，但却很少过问他的生活和学习。现在妈妈要离开他了，孩子的内心无比的纠结。而这次绘画给了他发泄不良情绪的机会，使他的心情豁然开朗。

班里有一名女生，父母在她上二年级时离婚了，她因此寄宿在“小饭桌”长达半年。因为缺失了父母的关爱，她的心灵受到了伤害，无心向学，使她从原来的佼佼者变成现在的学困生。班里没人愿意和她做朋友，同学们都远离她。她只能用一些搞怪的行为来引起别人的关注，但同学们对她只有嘲笑。班里经常因为她而闹哄哄的，同学们只要一见到班主任就告她的状。从四年级接班后，我了解了这名学生的情况，经常和她聊天，聊她感兴趣的话题。从聊天中得知，她非常喜欢画画，画出来的人物栩栩如生。我抓住她这个爱好，鼓励她去创作更多的优秀作品。让人惊喜的是，在两个月的时间里，她竟然自创了十几幅作品。每一幅作品都很精致，从人物造型到服饰搭配以及色彩渲染，无从让人惊叹。为了让同学们接纳她，我利用这个机会，在班级里为她办了一场“画展”，并请她上台解说自己的作品。她很开心，讲解过程中充满了自信。也许是同学们看到了她的用心，也许是她声情并茂的讲解感染了同学们，大家不约而同地对她报以雷鸣般的掌声。从没有得到过这种待遇的她一开始有点惊慌失措，随即开心地笑了起来。从此以后，她像变了个人似的，变得更加自信了。班里同学也没有因为她而怨声载道了，班级秩序一片井然。升入六年级后，她交了两个好朋友。小学毕业后她还特意加了我微信，告诉我她去上补习班了，她的妈妈知道后很开心。她坦言：“去补习班上课可以和老师聊天，跟同学交流也很顺畅。学习之余，还学会了做饭。”看到学生这样的转变，老师怎能不感到欣慰！

第三，绘画拉近了师生的距离，有利于建立和谐的师生关系。

今年我接了六年级一个班，班里有个后进生，只会写很少的字，连自己的名字都写错。平时，其他学生读书写字时，他只会趴着，什么也不做。通过家长以及其他老师的介绍，我了解了孩子的基本情况。我坐到孩子的面前，和他聊天，教他写自己的名字。我关切地问他：“为什么老趴着？是哪儿不舒服吗？”他说他太无聊了。我让孩子写写字或读读书，他直言自己写不好，很多字不会写也不认识。我安慰他不会写字没关系，并拿出画纸给让画画。刚开始，他只能弯弯曲曲地画几条线，而且流露出不想画的情绪。我就不断地鼓励他，告诉他画画不仅可以让他不无聊，而且可以学写字。他半信半疑地望着我，手却开始在画纸上涂鸦。一周后，他竟然“画”出了自己的名字，虽然没有一笔是规范的，但我还是给了他一个大大的肯定。得到老师的认可后，他破天荒地冲我直笑。没想到的是，之后的一次作业他竟然交了，是用铅笔写的，虽然大部分是错字，但态度值得肯定。我在班上当众表扬了他，还奖励了他一颗糖。他开心地拿着糖，连声说“谢谢”。他回家把这件事告诉了自己的爸爸：“我现在的老师很好，她让我画画，还教我写字，第一次交作业还得了一颗糖。”为了得到更多的奖励，以后每天早读课上，他都会捧起书本和同学们一起读书。偶尔，他也会主动拿出笔和本子去练习笔画，“画”简单的几个字。再后来，这个孩子主动要求跟我学认字，性格也比原来开朗了许多。虽然这个孩子没有办法和其他同学去比成绩，但他用自己的努力和进步赢得了老师和同学们的一致认可。在班里，同学们没有因为他成绩不好而歧视他，相反，同学们还处处帮助他，都和他融洽相处。

借助于绘画的力量，同学们特别爱上语文课，有什么话也愿意和我说，和我的关系格外亲近。老师用关爱和鼓励获得学生的信任，师生关系和谐，班级管理自然井井有条。

第四，绘画促使同学们互帮互助，形成一个团结友爱的班集体。

借助“区未成年人心理辅导站”建立在我校的优势，学校邀请知名心理专家来校给学生们上心理团辅课。通过心理专家上课指导，不仅学生们的心理问题得到了及时的疏导，而且学生学到的心理方面的知识也越来越丰富。

在课余时间，同学们除了看书外，就是三五个趴在一起分析画作，判断同学的情绪是高涨还是低落。一旦发现同学有负面情绪，他们就自发组成“心理专家组”，对同学进行心理安慰。几位同学还合力创编一套“手指操”，教全班同学做，用来排解压力，舒缓心情。在班级，很少有打架吵嘴现象，学生们都在忙着做更有意义的事。绘画促使同学间互帮互助，学生们在一个团结友爱的班集体里愉快地学习和生活。

第五，绘画可以改善亲子关系，构建愉悦的家庭氛围。

亲子关系好比加油站，油加满了，孩子就动力十足。欣赏和支持是家长给予孩子的正能量。正能量越充足，孩子的心理越强大。所以孩子良好心理机制的形成，有赖于和谐的亲子关系和愉悦的家庭氛围。而绘画为改善亲子关系提供了契机。

班里有一个男生和他妈妈的关系很紧张。在一次亲子团辅课上，心理老师发给孩子每人一张纸，纸上画两个圈，要求孩子和家长分别在一个圈里写出对方的十个优点。其他同学和家长都在纸上写满了赞美对方的词语，唯独这个男生连妈妈的一个优点也没写出来。在“面对面交流，心与心沟通”环节，其他同学都拥抱妈妈并对妈妈说着“妈妈，您辛苦啦！”的话，孩子和家长都流下了泪水。而这个男生没有拥抱妈妈，看都不看妈妈一眼，坐着一动不动。旁边的妈妈眼圈红红的，也没有主动拥抱儿子。全程母子俩无任何互动。

为什么在纸上连妈妈的一个优点也没写出来呢？对于这个问题，课后男生坦言，他找不出妈妈身上有什么优点。其实，在和我的交谈中，我能听出男生是很体谅他妈妈的，还说他的妈妈很辛苦。我向他表示，希望他能把这些话亲口对他妈妈说。当天晚上，男生就主动找妈妈聊天，这位妈妈很感动，母子关系比之前亲近了。

绘画是了解孩子的最佳途径。现在很多家长都存在不能顺畅地和孩子沟通的问题。家长需要转变观念，学会换位思考，多站在孩子的角度去考虑问题。家长可以通过绘画了解孩子的想法，做孩子的知心朋友。家校共育，形成合力，能够有效改善亲子关系，构建愉悦的家庭氛围。

综上所述，作为一名语文老师兼班主任，掌握一些绘画心理分析知识是很有必要的。上课之余让学生画一画，不仅可以丰富课堂教学内容，增加课堂的趣味性，而且能调动学生学习的积极性，使学生由被动的受管制者转化为主动的自我管理者，从而减轻了班主任在班级管理中的压力。利用绘画让学生学会自我管理和减压，这也是班主任在班级管理中的智慧体现。班主任要不停地去探索，多积累经验，使更多的学生受益，让绘画心理分析在班级管理中发挥更大的促进作用。