高中英语深读教学理念下的教学目标细化

王胜利

（北京师范大学庆阳附属学校，甘肃 庆阳）

高中英语深读教学是以培养和提升学生思维品质，落实英语学科素养为目标，在新课程背景下涌现出的一种全新的阅读教学理念。该理念基于深度学习理论，要求教师基于新课标教材，准确把握英语语言的运用形态，从教材的课文中精选优质语料，从听、说、读、写、看五个维度，对文本进行精心开发，生成新的有语用价值的教学资源，并运用恰当的教学方式，使学生读透、学透精选的语料，从内容图式、结构图式、语言图式三个维度完成语言的立体构建，在语言综合运用能力形成的基础上，达到促进学生深度学习和思维品质提升，落实英语核心素养的目标。

要达到上述目标，必须在阅读教学中对精选的语料进行科学的发掘和设计，设置合理的教学目标并加以细化，将其转化为学习目标就显得至关重要。基于此，本文将依托高中英语深读教学理念，从教学目标制定、细化、实施、检测等环节着手，对高中英语阅读教学目标的细化加以探讨。

一、为什么要细化教学目标

任何一节英语课，我们都必须考虑这样的问题：教学起点确定在哪里？难点预设在何处？拓展到何种深度？等等。这些问题都明确指向了我们教学的“初心”——教学目标。它是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行。在教学过程中，教学目标的重要作用不言而喻。高中英语深读教学是对学生概括、分析、推理、归纳、运用等高阶思维能力的培养，教学目标的高度决定着学生阅读学习的深度。因此，深读教学目标的确立和细化是学生深读的关键。

而这样的教学目标从哪里来？英语课程标准是我们必须考虑的因素，但课程标准往往宏观且富有弹性，其好处在于给了教学很大的自由度，使教学有较大的发挥空间，但缺陷同样明显：往往使教学无法对应、无所适从、无法量化、无法精细。于是长期以来，我们在英语阅读教学中一般是自下而上，靠个人的教学经验来判定教学目标。这样容易跟着感觉走，导致教学目标模糊、粗略，甚至没有目标。我们英语阅读教学中出现的困难和问题，是教学目标的错位、失位或教学目标的泛化、细化不到位所造成的。

基于以上认知，我们对英语深读教学有着清晰的定位：教学目标是深读教学的出发点，只有教学目标具体、细化，我们的教学方向才能明确，教学内容才具有可操作性，教学诊断才能合理量化。所以，深读教学尤其强调教学目标从顶层的课程标准开始，从教学目标的制定做起，将教学目标细化到每一个教学步骤中，并确保目标的落实和达成。

二、如何确立深读教学目标

确立科学合理的教学目标，是深读教学开展的前提。教学目标的确立，应按照由大到小、逐层分解的原则进行。第一，从认真研读英语课标开始，通过对课标的不断学习、运用、反馈、矫正，吃透课程目标，明确为什么教；第二，将课程目标分解到话题或单元，对单元进行深度解读和整合，明确教什么；第三，精选深读教学语料，结合话题、单元目标，做好教学设计，明确教师怎么教、学生怎么学。

同时，我们还需要深入了解学情，兼顾英语高考指向，考虑教学时效、教学对象的能力和需求等客观因素（原则是适合即最好），确定科学合理的深读教学目标，这是做好目标细化的第一步。另外，确立是否符合课标要求，是否合乎学科话题语境，是否适合学情教学目标的过程，本身就是一种教学目标细化的过程。

值得注意的是，深读教学目标确立一定要注意“精”和“准”，避免目标过多导致没有达成，影响教学的效率。从本质上讲，教学目标具有收敛性与开放性。越是低层次的教学目标越容易在较短的时间周期内达成（如阅读教学中的信息查找）；越是较高层次的教学目标（如阅读教学中的读后续写），特别是能力和情感发展目标，达成周期更长。深读教学目标既要具体、明确，又要有一定的开放性，有些目标允许在较长的时间内达成。所以深读教学目标的确立应兼顾眼前和长远，坚持少则多（小中见大）、简则优（简洁高效）、小则精（精当深入）的原则，科学配置，合理细化。

三、如何细化深读教学目标

确立了科学合理的深读教学目标，又如何细化到课堂教学环节中呢？答案是要靠基于目标细化的深读教学设计。这样的教学设计一定是从深读教学目标出发，确保目标细化到位，并落实到各个教学环节；基于目标细化的深读教学设计又一定会落脚于教学目标，巩固学生所学，达成深读教学目标。因此，基于目标细化的深读教学设计至少应做到。

第一，文本深解。教学文本解读的深度决定着教学设计的高度。深入解读教学文本，选择和整合适合目标的深读教学内容，既要走入文本，又要走出文本，更要回归教学目标，这是基于目标细化的教学设计的关键。

第二，目标对应。教学流程中设计怎样的教学环节或教学活动，应该和教学目标相互对应。依据深读教学目标的属性和教学需要，既可以一对一，即一个教学目标对应一个教学活动；又可以一对多，一个教学目标对应多个教学活动，避免无效甚至多余的教学设置，以提高课堂效率。

第三，问题精准。问题是课堂教学的心脏。深读教学目标要依托问题的设置而落地。好的问题设计会直指核心知识，层层递进，形成一个问题链条，增则冗之，减则损之，为教学做好铺垫，引导深读教学目标逐步落实。

第四，逻辑严密。深读教学目标细化了的教学设计，教学目标指向清楚，教学环节之间相互关联，逻辑性强，师生任务明确，教和学辩证统一。

四、如何落实深读教学目标

有了科学合理、细化到位的深读教学目标，在课堂教学中落实并达成这些目标，应该做好以下几个方面。

第一，灵活选择教学策略。课堂教学中，我们会依据不同的深读教学目标选择不同的教学策略。但无论是先学后教，还是先教后学或者边教边学，都必须指向教学目标，为实施教学目标服务。如一节英语语法复习课，在教学策略上采用归纳法就比演绎法要好，学生可以通过观察、归纳、概括、运用等方法，提升他们的自主学习能力。

第二，合理选择教学形式。目前，基于新课程、新高考的选课走班及分层教学，为基于目标细化的英语深读教学推进和实施创造了良好的条件。我们能更好地遵循协同性学习的规律，贯彻自主、合作、探究式的学习活动，使英语阅读教学从传统的集体化、个别化学习的两端向小组协同性学习靠近，让学生承担更多的学习责任，从而引发教学组织形式的根本性改变。所以，我们细化了深读教学目标，配置以协同性学习为主的组织形式，使孩子在课堂中更放松、更积极、更主动地参与教学活动中，落实和达成教学目标，提升课堂效率。

第三，积极创设教学情境。使学生感到乏味，甚至痛苦的教学是不明智的。怎样在深读教学目标落实的过程中既高效又轻松？创设教学情境是一种不错的选择。因此，我们基于目标细化的深读教学具有目标情境化和问题情境化的特点，通过运用多种手段、方法创设教学情境，增强了英语阅读教学的趣味性，避免枯燥，活跃课堂气氛，引导学生情感体验，帮助学生正确理解教学内容；使学生在情境中观察和思考，提高学生的思维水平，促进学生智力、学科能力、情感的协调发展，从而落实深读教学目标，提高教学效率。

第四，及时抓住教学机遇。我们的深读教学目标合理，细化到位，活动设计精巧，那么英语阅读教学将成为一种动态的生成过程，从而使教学亮点纷呈，产生了许多教学机遇。一方面老师抓住了教学机遇，就抓住了教学亮点生成的机会，而且长期坚持，抓住教学机遇越多，教学机智就越多，教学经验就越丰富，教学能力就越强。另一方面这种专业能力的提升，反过来又会促进老师更进一步研究、细化、落实和达成深读教学目标，使基于目标细化的深读教学走向深入，日趋成熟和完善。

五、如何检测深读教学目标

目标教学理论认为：“不能用来检测的目标不能称之为目标”。同样，不能实现目标的检测不能用来检测。因此，要完成基于目标细化的深读教学目标，目标与检测之间应高度匹配。在教学实践中，教学评价始终是我们关注深读教学目标落实状况的重点。深读教学中坚持和贯穿复习检测、即时演练、达标测评、拓展提升等手段，层层递进，促使学生深度学习的发生。同时，我们通过加强检测题库建设，寻找与目标对应的检测手段，选择易于观察和测量的检测形式，使得达标测评对深读教学目标完成情况可以进行深度有效的检测，再通过诊断、反馈、评价、矫正等合理手段，使深读教学目标的达成看得见、摸得着、落到了实处，对学生学习效果的巩固和提升作用巨大。

“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土”，深读教学目标就是我们深读教学的垒土基石和植根之所。只要我们抓住了这个源头，科学细化和分解，合理设计教学活动，有效达成教学目标，我们的英语深读教学必将事半功倍，前路无量。