基于欣赏的幼儿美术活动实践研究

史苏超

（溧阳市昆仑实验幼儿园，江苏 溧阳）

幼儿园美术活动是培养幼儿审美情趣和审美能力的活动。幼儿的审美能力并非一蹴而就，而是需要耳濡目染及潜移默化地影响。教师要引导幼儿欣赏生活中、自然中、社会中的美好事物，将“游戏精神”融入美术欣赏活动中，激发幼儿愉悦的情绪，提升感受美、表现美、创造美的能力。

一、欣赏的多元化内容

为给予幼儿多样化的文化熏陶和情感体验，美术欣赏活动的内容选择可从身边的自然题材、人文题材入手，以此唤醒幼儿感知身边美好事物的主动性和敏感性。

（一）在自然中寻觅欣赏内容

《3—6 岁儿童学习与发展指南》提出“充分创造条件和机会，在大自然中萌发幼儿对美的感受和体验”。自然界既能呈现静态美，又能表现动态美，如草地、假山、下雪、流水等，这些都能与幼儿进行美的对话。如春天就是一年中最绚丽的季节，引导幼儿观察欣赏春天的生态美、线条美、色彩美。小区里的鸟语花香、幼儿园的一草一木、种植园的勃勃生机，这些幼儿熟悉的事物，都能引起他们运用美术的形式进行创意表达。

（二）在节日中发现欣赏内容

中国有许多内涵丰富的民俗节日，教师可让节日的文化背景、庆祝活动与美术欣赏相融，让节日民俗文化与艺术之美紧密相连。如元宵节蕴含着中国的传统文化，可依托“元宵灯会”开展幼儿美术欣赏活动。如红包灯、小兔灯、荷花灯、金鱼灯等造型各异的花灯，让孩子感受花灯的造型美、对称美、色彩美，体验节日浓浓的乡土风情。

（三）在绘本中挖掘欣赏内容

绘本结合了趣味的故事和多元的美术表现元素，能激发幼儿的创作兴趣。挖掘优秀儿童绘本中的美术元素进行欣赏，能激发孩子们欣赏阅读的兴趣。水墨画《漏》，油画《爷爷一定有办法》，拼贴画《好饿好饿的毛毛虫》等，都具有美术欣赏的价值，能激发幼儿进行不同形式的艺术表现。如绘本《蚂蚁西瓜》，画面呈现简单而夸张的线条，让孩子们感受姿态各异、神情夸张的可爱蚂蚁。绘本《小黑鱼》的水彩拓印，让孩子们爱上了水彩拓印，创作出多元排列、重复拓印的美术作品。

二、欣赏的游戏化策略

陈鹤琴先生的游戏教育理论提出：“儿童以游戏为生活，儿童好游戏是天然的倾向，幼儿在游戏的时候会不知不觉地将全部精神拿出来。”为幼儿创设适宜的美术欣赏活动游戏，多样的游戏策略让幼儿体验美术活动的乐趣。

策略一：故事情境贯穿始终

以美术欣赏《花草地》为例，教师：小朋友，你们好！我是美丽的花仙子，今天来和小朋友一起做游戏。（出示花仙子PPT 和魔法棒）我有一支神奇的魔法棒，我的魔法棒能请出许多彩色小精灵呢！请小朋友们和我一起呼唤彩色精灵！学习口令：彩色小精灵呼啦，呼啦，变……（加动作）看，红色精灵来啦！看，黄色精灵来啦！看，绿色精灵来啦……以这样的故事贯穿整个活动，孩子们的欣赏兴趣随着故事的情节发展不断被激活。

策略二：音美交融快乐多

剪纸画《老鼠娶亲》中吹吹打打的场面很是热闹，让孩子也来体验一把娶亲的场景。播放锣鼓喧天的娶亲音乐，选个小女生头顶红围巾当盖头，其他孩子有的扮新郎，有的做轿夫，有的当乐手，迎亲队伍随着喜庆的音乐大摇大摆地走过来。婚礼的情境体验着实让孩子们开心愉悦，感受到了年画洋溢的浓浓民俗风情。

策略三：儿歌创编学创意

教师尝试增强欣赏活动趣味性，让幼儿轻松收获创作的方法。因此，在活动中我们尝试创编儿歌渗透创作的方法。绘本欣赏《吹泡泡》，将游戏编成短小的儿歌：“吹泡泡，吹泡泡，吹出一串大泡泡，五颜六色多美丽，小朋友们拍手笑。”幼儿在说儿歌的过程中联想到玩“吹泡泡”游戏时的情景，想到自己吹出的泡泡的样子，调动起幼儿想画泡泡的欲望，积极参与到活动中。

教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。美术欣赏恰恰就是唤醒孩子内在的审美能力。在《3—6 岁儿童学习与发展指南》引领下，教师基于儿童视角和需求，采用适宜的欣赏策略，让艺术之花在每位儿童心间绽放。