“双减”政策下提高低年级语文教学质量的策略

吴琼

［摘 要］“双减”政策明确要求要有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，而且要在减负的同时提升课堂教学质量。这种“提质增效”的要求，给教师带来了极大的挑战，特别是从事小学低年级教学工作的教师。学生的课堂学习时间虽然没有特别明显的变动，但课后的有效学习时间被压缩了，这就比较考验教师的教学能力。能否在规定的时间内带给学生良好的学习体验，成为现如今语文教学的重点。教师可通过激发学生兴趣、营造轻松的课堂氛围、根据学情安排学习任务、多样化教学、创新作业形式等途径来提高学生的语文学习能力，以提升语文教学质量。

［关键词］双减政策；语文教学；低年级；提质增效

［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2022）27-0011-03

“双减”政策给语文教学工作帶来的影响是非常明显的，需要以教师群体的教育教学能力和课堂教学质量的“双提升”作为保障。对此，教师应不断转变教育教学观念，改变课堂教学模式。首先，在课堂教学中，教师要更加积极地引导学生参与课堂互动，真正体现学生的课堂主体地位；其次，教师要压缩课后作业的时间，尤其不能给低年级的学生布置书面作业，以减轻学生的学习负担。为了达到这样的目标，语文教师有必要进一步去探讨如何优化语文教学的策略。

一、低年级语文教学现状

“双减”政策的提出给小学语文教学带来了极大的挑战。为此，教师应积极分析教学中存在的问题，并提出相应的解决策略。

1.学生兴趣低下

在当下的小学语文教学中，教师过于重视对学生进行知识的传授与能力的培养，而忽视了对学生学习兴趣的培养。教师只是以自身为主导来开展相关的教学活动，没有考虑学生的感受，致使学生的学习积极性逐渐下降，难以投入较高的热情进行学习，最终导致教学效率低下，学生的知识与能力难以提升。对此，教师应明确兴趣对学生知识学习与能力发展的积极影响，不断优化并创新教学方法，促进学生课堂参与积极性的提升。

2.主体地位缺失

“双减”背景下，在小学低年级语文教学中，由于教师忽视了学生的主观能动性，导致师生之间的交流互动减少，学生的自主学习能力难以得到发展，最终出现学生主体地位缺失的问题，影响学生的学习效率。对此，教师应在课堂教学过程中充分落实生本理念，促进学生知识的高效习得与阅读能力的有效提升，为学生的学习与发展奠定良好基础。

3.教学方法落后

在小学低年级语文教学中，由于教师不够重视教学方法的创新，忽略了良好学习氛围的营造，导致学生长期处于枯燥乏味的课堂环境中，严重影响学生参与课堂学习的主动性，同时也容易出现学生课堂学习过程中思想抛锚的问题。因此，在开展小学低年级语文教学时，教师应明白创新教学方法对学生学习与发展的积极作用，根据学生的实际情况对教学方法进行优化创新，以促进课堂教学的高效发展，为学生阅读能力的提升奠定基础。

4.教学评价缺失

在当下的小学低年级语文教学中，由于教师教学方法的落后单一，导致大量的时间耗费在课堂讲解过程中，造成课后教学评价工作开展时间较短，不能满足学生知识巩固的需求，严重阻碍了学生的学习与发展。对此，教师应明确教学评价工作的开展对学生的学习与发展的积极作用，从而在阅读教学中充分落实与完善评价制度，使学生能够在教学评价中充分地掌握课堂所学知识，为后期学习任务的顺利完成奠定良好的基础。

二、提高低年级语文教学质量的策略

1.激发学生的学习兴趣

面对刚刚进入小学的一年级学生，教师有可能遇到很多教学难题。首先，教师不能给一年级的学生布置书面作业，这本身就给课堂教学带来了很大的挑战。一节课的时间要让学生掌握所有的知识不太现实，但课后又不能让学生通过重复性的作业掌握重点内容，这样课堂教学的有效性就很难得到保证。其次，教师在教学中要体现学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂互动，对语文学科产生学习兴趣。但是，小学低年级的学生还处于非常懵懂的状态，恐怕难以按照教师的预想完成学习。所以，为了保证课堂教学的有效性，教师可以根据学生的兴趣设计一些趣味性的课堂活动，从激发学生的学习兴趣入手，让学生更加积极主动地去学习语文。

例如，教学“b、p、d、q”这四个声母的时候，笔者发现，很多学生搞不清楚这四个声母之间到底存在怎样的差别，总是有学生把它们搞混。所以，为了提高教学的有效性，让学生在课堂上就把这四个声母区分开来，教师可以开展一个简单的课堂小游戏。教师提前准备好若干张卡片，邀请十个学生上讲台参与游戏，每个学生的额头上都佩戴一张声母卡片，台上学生可以互相提问或任意说话，但如果说出了含有头上佩戴卡片中声母的词语，就算输了。比如，小明的头上佩戴的卡片写着“b”，那么他就不能提到任何含有声母“b”的词语，包括“白天、北京、斑点”等。在玩游戏的过程中，台上的学生有比较强烈的参与感，而台下的学生表现得很兴奋，学生会觉得这样的语文课堂很有意思。更为关键的是，在开展游戏活动的同时，学生对几个容易混淆的声母有了更加深刻的认识，有助于提高课堂教学的有效性。

再如，在教学统编语文教材一年级上册《乌鸦喝水》时，教师可以用趣味引导的方式来激发学生学习课文的兴趣。教师可以给学生讲一讲乌鸦口渴的故事，让学生根据故事情境去想一想乌鸦会有怎样的表现。这样，低年级的学生就会充满好奇，就会迫不及待地去阅读这篇文章。教师也可以运用猜谜语的游戏，将文中的乌鸦代入其中，让学生发挥自己的想象去猜谜。在学生猜出谜底后，教师出示乌鸦的图片，一步步地引导学生去读文章。在读每一段之前，教师都可以设置相应的问题，让学生带着问题去阅读，这样就能激发学生的好奇心和求知欲。只有学生有了学习语文的兴趣，语文教学才能有效开展。

2.营造轻松愉悦的课堂氛围

课堂氛围往往影响着课堂教学的有效性，轻松愉悦的课堂氛围能使学生快速进入学习状态，从而提高学习效率；反之，沉闷的课堂氛围会让学生提不起学习的兴趣。因此，教师应多加考虑低年级学生年龄小的因素，可能会对陌生的老师和环境产生抵触心理。这时，教师就要在学习环境上多下功夫：将教室布置得温馨、美观，多表扬那些上课坐姿端正的学生，以形成榜样效应，让学生更好地融入课堂学习中。

例如，在教学“春、夏、秋、冬”这四个字时，教师可以从学生的身心发展特点和认知规律出发，以手指游戏的方式来导入生字的教学。教师在讲台上做动作，让学生在下面跟着一起做。这样能吸引学生的注意力，让每一个学生都积极主动地参与到课堂学习中。要想提高低年级语文教学的有效性，教师就必须从学生的兴趣出发，营造轻松、愉悦的课堂氛围，让学生的身心得以放松，从而积极主动地参与到课堂学习中。

3.根据学生的需要安排学习任务

小学低年级的教学原则之一，就是挑最为关键的知识，重点教学；不重要的知识，尽量不教，避免学生学的东西太多太杂，出现思维混乱的情况。比如，在语文教学中，一年级的学生对课文内容的理解能力是比较弱的，所以教师不应该过多地进行拓展延伸，而是要专注于课文本身，讲解重点内容。

例如，在教学统编语文教材一年级下册《吃水不忘挖井人》这一课时，由于学生的历史知识不足，所以光是理解课文内容就要花费很多时间。教师与其给学生讲解太多拓展性的内容，不如让学生好好地学习教材知识，而依托教材知识，教师也可以讲出很多有新意的内容。比如，为了让学生理解那个年代挖一口水井有多么困难，教师可以给学生讲解一下当时的时代背景，让学生像听故事一样听历史知识，这既有利于提升学生的历史修养，又能够加深学生对课文内容的理解。此外，教师还可以播放微课视频，让学生通过观看画面，直观地感受革命先辈在那个年代面临如此艰苦的条件，是如何秉承为人民服务的精神为当地人民造福的。这样，所有的知识都围绕着教材内容展开，所有的课堂细节都是为了提高学生的理解能力做铺垫。

4.多样化教学，培养学生的自主学习能力

小学阶段是培养学生各项能力的黄金时期，兴趣是学生学习的第一动力。教师在教学过程中，要根据教学内容和学生的实际情况，开展多样化的教学活动，让学生在活动中提高学习语文的积极性和自主学习的能力。教学活动有多种形式，如辩论赛、角色扮演、社会实践、朗读比赛等，需要教师根据不同的教学内容进行不同的设计。例如，在教学统编语文教材二年级上册《小蝌蚪找妈妈》这一课时，教师让学生通过角色扮演的活动来模拟文章的内容和情境。教师先引导学生选取角色，再让学生分组进行表演，然后师生共同评价打分，最终选出分数最高的一组给予奖励。学生在角色扮演的过程中，加深了对文章内容的理解，提高了自主学习的能力。

5.根据课堂知识，创新作业形式

一年级学生刚刚进入小学生活，还没有完成角色上的转变，所以大多数学生都不具备独立完成课后作业的能力。日常教学工作开展的过程中，教师只能不断提高课堂教学的质量，因为不能用课后作业来补充课堂教学，增加学生的作业负担。随着学生学习的知识越来越多，教师应转变教学观念，如通过创新作业形式来拓展教学。如果低年级学生不能独立自主地完成书面作业，那么教师是否可以考虑给学生布置一些实践性作业呢？

例如，在教学汉语拼音的相关知识时，教师需要给学生讲解汉语拼音的读法和写法。关于写法，平时上课的时候，教师就已经带着学生练习过很多次，但为了节省课堂时间，教师在带领学生练习汉语拼音的读法时，往往是采用全班共同朗读的形式。在这样的学习情况下，教师其实很难准确判断哪些学生掌握了正确的读法，哪些学生没有掌握。因此，当课堂教学任务结束后，教师可以给学生布置一些实践性作业，如要求学生回家以后，将课上所学的汉语拼音以及此前学习过的汉语拼音综合起来朗读两遍并录制成音频，上传到班级群里。这种作业并非书面性质的作业，只是要求学生朗读，所以不会给学生造成负担。更关键的是，教师可以挨个打开录音，检查学生的读音掌握情况。这样，教师就可以排查出哪些学生还没有掌握汉语拼音，接下来开展教学工作时，就可以对这部分学生予以更多的关注，多给他们提供课堂互动的机会，让他们在一遍遍地练习中完善知识的学习。不只是教学汉语拼音，小学低年级还有很多重点课文，为了培养学生的口语表达能力，提升学生的普通话水平，教师还可以给学生布置朗读性质的作业。每次教学新课文之前，教师可以要求学生预习课文，梳通文中的语句，流利且有感情地朗读课文，这样也能够锻炼学生的口语表达能力。

总之，在“双减”背景下，想要提高小学低年级语文教学的质量，教师就要根据学生的兴趣设计课堂活动，营造轻松愉悦的课堂氛围；要对学生进行动态化观察，提高教学设计的有效性；要创新作业形式，让学生在多种形式的实践中提高自主学习的能力。提高教学效率的目的是为了减轻学生的学业负担，让学生在多样化的学习中，体会到语文学习的魅力，获得语文综合素养的发展。

［ 参 考 文 献 ］

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[5] 骆晨.基于“生本”理念下的小学低年级语文课堂提升教学质量的策略探究[J].考試周刊，2020（A0）：39-40.

（责编 刘宇帆）