有效开设美术第二课堂的实践与思考

王晓双

［摘 要］美术第二课堂是中小学全面发展素质教育的重要组成部分。但当前小学美术第二课堂的开设存在一定的不足。建立科学合理的评价体系是促进小学美术第二课堂健康发展的前提，规范的小学美术第二课堂教学是实现美育目标的有力保障。教师要在小学美术第二课堂教学中遵循课标理念，贯穿创新意识，采取多样化的教学方法，克服当前小学美术第二课堂中存在的不足，让儿童的美术学习之路朝着健康的方向前进。

［关键词］美术第二课堂；课堂评价体系；教学规范

［中图分类号］ G623.75 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2022）27-0068-03

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出，义务教育艺术课程以立德树人为根本任务，要坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元，引领学生在健康向上的审美实践中感知、体验与理解艺术，逐步提高感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力。美术课堂是中小学艺术课程的重要组成部分，是提升学生艺术核心素养的重要载体。

当前，全国中小学全面落实“双减”政策，我市各校依照政策要求，发挥学校教育主阵地作用，不断优化和完善课后服务内容，优化教育方式，以实现为学生减负增效的目标。“双减”背景下，部分学校增设了美术第二课堂，得到了社会的广泛关注和重视。美术第二课堂作为传统美术课堂教学的延伸，大多以课外活动的形式开展，包括课堂教学以外的各种各样的美术学习和实践活动。美术第二课堂的教育目标是向学生传授美术知识、拓宽学生的知识面，培养学生的美术核心素养。美术第二课堂有效弥补了传统美术教育在主体性与实践性方面的缺失，为培养学生的创新意识、促进学生的全面发展提供了更为广阔的平台。小学美术第二课堂是小学阶段培养学生美术核心素养的重要载体，其参与面广、影响力大，以独特的艺术魅力感染和吸引着学生。

一、小学美术第二课堂的现状分析

随着国家对艺术教育的高度重视和持续投入，各校艺术教育教学设施不断完善。许多学校高度重视美术第二课堂的开设，设有美术第二课堂的专用場地，安排有专职教师和特定的活动时间，使得美术第二课堂得以蓬勃发展，并取得了一定的成绩。

在这一背景下，教育工作者应当不断反思美术第二课堂的开展是否取得了真正的成效，是否能通过美术第二课堂进一步培养学生的创造力、发展学生的个性。笔者在教育一线工作多年，经常和各校美术教师一起探讨美术第二课堂的教学情况，充分利用学习交流机会考察各地小学美术第二课堂的开设，见证了小学美术第二课堂的日益优化，同时也发现了其中存在的一些问题：一是教学目的功利趋向增强，部分教师为了参赛获奖而开展美术第二课堂教学，未能关注学生的需求；二是教学手段多为灌输式，学生的学习主动性未能得到提升；三是学生的学习方式重复而机械；四是美术作业设计缺乏童真、童趣，作业效果不佳，具有创意的作品少；五是针对美术教师的培训较少，且形式大多简单枯燥，未能有针对性地提升美术教师的教育教学能力。

笔者认为，导致这些现象存在的原因有两方面：一是小学美术第二课堂的评价体系不健全，二是小学美术第二课堂没有得到有效规范。为解决当前小学美术第二课堂开设过程中遇到的问题，笔者基于自身的教学实践，尝试提出促进小学美术第二课堂健康发展的策略。

二、促进小学美术第二课堂健康发展的策略

1.建立科学合理的课堂评价体系

什么样的小学美术第二课堂才是有效的？如何对小学美术第二课堂的教学成效进行评价？当前，部分学校的小学美术第二课堂缺乏统一、合理、行之有效的课堂评价体系。因此，建立科学合理的小学美术第二课堂评价体系，总结出直观易行、便于实际操作的评价方法，无疑对美术教学实践具有积极的指导作用。小学美术第二课堂的课堂评价体系要与美术课程标准相适应，同时要以学生在美术学习中的客观实际为基础，注重评价与教学的协调统一。尤其要注重形成性评价，既要关注学生对美术知识和技能的掌握情况，又要重视对学生的美术学习能力、学习态度与价值观等方面的培养，以强化评价的发展功能及其内在的激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。

笔者认为，小学美术第二课堂评价体系的建立应有三个重点：一是教学三维目标的达成考评，即小学美术第二课堂的教学是否达到预设的知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标；二是明确阶段性现场活动展示或作品成果展示的量化指标；三是以师生之间的相互评价表，来评价教师的专业基本功和辅导手段，以及学生的学习兴趣、自主学习探究能力、学习方法等。

2.有效规范小学美术第二课堂的教学

小学美术第二课堂是传统美术课堂教学活动的重要补充，如果在其中忽视了对学生的创新意识的培养，那么就会与开设目标和意义背道而驰。规范课堂教学对小学美术第二课堂的可持续发展有着举足轻重的作用。以我校小学美术第二课堂的开设为例，规范课堂教学可以从以下几方面着手。

（1）遵循五“有”一“则”

小学美术第二课堂的教学应遵循五“有”一“则”。五“有”是指有计划、有备课、有教材、有反思、有小结；一“则”是指遵循艺术来源于生活的原则，让学生关注生活，体验生活，做到有感而发、有想而思、有睹而作。在小学美术第二课堂的课外教学活动中，教师可带领学生走到室外，感受自然，开阔视野，积累素材；在小学美术第二课堂的课内教学活动课中，教师可积极运用影视、故事、图书、名家名作来创设教学情境，激发学生的学习兴趣，或为学生提供多种创作工具与材料，如水粉、水彩、油画棒、水墨等，让学生大胆尝试，助力学生的多样化创作。

（2）正视差异，保护个性

学生的个性差异与生俱来，客观存在。在开展小学美术第二课堂的教学活动前，教师应做好对学生的个性化调查工作。著名艺术教育家罗恩菲德在对儿童美术特征进行研究时，提出知觉有两种反映模式——视觉型和触觉型，即不同类型的学生存在不同的美术能力，视觉型儿童的立体空间表现能力相对较强，善于临摹和写生，有着较高的描绘天赋；而触觉型儿童的绘画方式以内心体验和平面表现为主。因此，教师不能只肯定临摹能力强、空间感好的学生，而不重视甚至歧视另一种类型的学生。教师应当充分尊重学生的人格和个性特点，在此基础上进行美术第二课堂教学设计。

以笔者的教学实践为例。笔者在对3～5年级的学生开展美术第二课堂教学时，在开班初始进行了一个测试，要求学生随意画自己喜欢的题材，内容和方法不限。学生完成的作品可谓五花八门，虽看似水平不一，但经过认真观察和分析，还是可以从学生的作品中发现各自的亮点：有的作品虽画面效果不佳，但用笔大气，敢画敢涂；有的作品虽显拘谨，但形象有趣；有的作品虽看似凌乱，但想法新奇……每个学生的作品都反映出他们各自的优点。随后，笔者依据学生的作品将学生分为两大类，一类是视觉型，一类是触觉型。针对这两种不同类型学生的特点，采取不同的教学方法。对视觉型学生，笔者依托音乐等表演形式创设教学情境，运用“闭眼画”“十秒钟画”“不用常规笔画”等教学方法，鼓励他们大胆想象和默画；对触觉型学生，笔者让他们对优秀美术作品进行赏析、描红以及简单的写生，培养他们认真观察、耐心作画的习惯。此外，笔者还让这两种类型的学生结对子，互相修改底稿，取长补短。经过一段时间的教学，学生的学习劲头更足了、学习兴趣更浓了。不同类型的学生在不同的教学方法下各显所长，学生也能在学习中友好相处、积极交流与互助，从而创作出具有个性特点和创新意识的作品。

（3）丰富活动形式，灵活教学方法

在进行小学美术第二课堂教学时，教师可以充分利用校外艺术资源，带领学生开展社会实践活动，如到美术馆、博物馆参观、交流等；可以运用示范、讲解、体验、竞答等教学方法，开展多种形式的美术教学活动；还可以整合现代信息技术，综合相关学科资源，拓宽学生的视野，开发学生的思维。教师在引导学生进行创作活动时，应立足于学生纯真、想象力丰富的天性，避免用成人的经验和眼光来规范和评价学生，以培养学生诚实善良、天真无邪、无功利心的美术观。

（4）落实“双减”政策，扩展课堂内容

在“双减”背景下，教师要注重帮助学生培养兴趣、发展爱好、发挥特长，促使学生实現全面发展和个性化发展。为满足学生的个性化需求，我校在课后服务中开展了丰富多彩的社团活动，如科普、文体、艺术、劳动、阅读等，着力打造好素质教育第二课堂。美育的重要意义在“双减”政策中得到凸显和强调。美育目标的实现需要教师将美术课堂教学向课外延伸，在具体的实践活动中渗透美育，以陶冶学生的情操，激发学生的创造力。

笔者认为，美术教师应当依托“双减”政策，积极与当地政府和社区合作，充分利用社会资源，为学生组织丰富多彩的美术课外实践活动。例如，笔者通过社区工作人员指引，得知本市的剪纸高手刘阿婆居住在我校附近，便请居委会邀请她担任我校手工制作兴趣小组的辅导老师。刘阿婆欣然同意，在辅导的过程中，她从简单的构图和画图到精细的剪法，耐心地向学生讲解。在她的带领下，学生通过剪纸活动感受到了中华优秀传统文化的魅力和劳动人民的智慧，学到了美术课本中没有的知识，拓宽了美术视野。

三、开设小学美术第二课堂要注意的问题

小学美术第二课堂的开设要立足于学生的年龄层次，不同年龄段的学生存在个性和兴趣爱好等方面的差异。在小学低年级开设美术第二课堂时，教师应鼓励学生发挥自身的创造性，让他们在学习过程中大胆想象。教师可为低年级学生设计开放性强的作业，如读一读绘本、编一编绘本、画一画绘本。在小学中年级开设美术第二课堂时，教师要注重在美术活动中凸显学习主体的实践性，通过丰富多彩的实践活动让学生进一步获得创造体验。例如，在教学《一张奇特的脸》一课时，教师可以利用黏土制作川剧脸谱，激发学生的学习兴趣，鼓励学生在课外了解更多有关川剧的历史和特色等，将课堂教学活动延伸到课外，让学生有机会可以和家人、朋友一起探寻乡土文化，从而全面提高学生的美术核心素养。在小学高年级开设美术第二课堂时，教师要注重培养和提高学生的美术鉴赏能力。如在教学《我设计的服装》一课时，教师可制订“接受传统文化美的熏陶”这一教学目标，让学生欣赏、了解我国各个朝代服装的创作背景等，在这一过程中体会中华优秀传统文化的魅力，从而激发民族自信心和爱国意识。

创新是一个民族的灵魂，艺术创作是创新意识的载体。作为培养学生美术核心素养的主要平台，小学美术第二课堂的开设更应紧跟时代，肩负起培养具有健全人格、富有创新精神的新一代接班人的重要使命。作为美术基础教育工作者，教师应当不断反思自身的教育行为，思考如何在教学实践中真正提高学生的美术核心素养，为培养创新型人才做贡献。

“双减”背景下，艺术教育得到全社会的关注和重视，在政府的支持下，越来越多的社会优质艺术教育资源走进校园，为美术第二课堂的开设提供了保障，为美术教学提供了丰富的素材。广大美术教师要行动起来，借改革之东风，立足学生实际，积极开展和优化小学美术第二课堂教育教学活动，在课堂内外贯穿创新意识，采用多样化的教学方法，为学生创设充满趣味的美术教学活动，让学生的美术之路朝着健康的方向前进，为提升学生的艺术素养、树立终身学习的美术观奠基。

［ 参 考 文 献 ］

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[2] 刘军霞.课题式档案袋评价应用于初中美术第二课堂的实践与思考[J].中国美术教育，2016（1）：37-40.

[3] 罗雪花.“俱乐部”活动模式在小学美术第二课堂中的实践探索[J].师道：教研，2019（7）：128-129.

[4] 万锦.浅析小学美术第二课堂存在的问题及应对策略[J].花溪：文艺教育，2020（6）：33.

[5] 郑溟君.浅谈小学美术第二课堂沥粉画创意教学与信息化相结合[J].教育信息化论坛，2019，3（3）：2.

（责编 韦於坊 杜 华）