高密度城区中心区特殊地形教育建筑设计分析

王传传

广州市设计院集团有限公司 广东 广州 510000

在不同地型地区下的教育建筑设计，应当依据其实际特征来做出相应改变，唯有如此，才可以为学生打造出一个优良的校园环境，让学生身处在此种环境下，得到健康、快乐地成长。下文主要通过阐述某所学校的一系列特殊地貌，来对此城区的教育建筑规划提出一些解决思路，在保护生态环境、尊重固有地貌的前提下，构建出符合学校生活的现代教育建筑。

1 高密度城区中心区特殊地形教育建筑设计原则

1.1 协调统一布局原则

在对城区中心特殊地型的教育建筑进行设计时，应当严格遵守协调统一布局原则，主要包括下述四点内容：第一，结合原有建筑周围自然环境的统一、协调进行全方面综合考量的同时，保持教育建筑形成自身独有的特质；第二，在面考量时代精神、民族特征的同时，对建筑物的文化内涵、教育所赋予建筑的文化特质进行深刻思考；第三，在考虑建筑物功能设计的同时，对装修设计进行全面探究，使其可以真正意义上达成协调统一、内外一致的根本目的[1]；第四，对固有建筑周边的自然生态环境进行有效保护。

1.2 使用功能原则

针对教育建筑而言，所涉及的内容相对较多，包含教学课室、实验室、机房生活宿舍、办公区域等。以广州某所特殊地形教育建筑特点而言，校园功能分区可分为教学区、体育活动区、综合行政区三大分区，而通过总体建筑布置方式来看，可分为对称非对称等功能布局方式，对于建筑各功能区及交通核进行如何布置，在一定程度上直接影响着学校日后教学建设的实际使用功能。

1.3 呈现教育文化内涵

每所学校皆有其独特的内涵，若在进行建筑设计时，全面将其在建筑中进行全方面呈现，则可以使建筑设计取得最为理想的效果，在此情况下，则需要相关设计工作人员细心、严谨的进行文化构思与精雕细刻。通过对文化符号重构赋予建筑的文化灵气和传统韵味。如图一，笔者在项目实践中对校园文化“白鸟展翅”的意向提取，运用建筑语汇中打造灵动的韵律，将建筑呈现出如白鸟展翅高飞瞬间时张开的羽翼，极具动感与张力的形态之美。

图1 建筑造型概念分析

1.4 亲和自然原则

在对城区中心特殊地型教育建筑进行设计过程中，设计工作人员应当积极响应目前国家所提倡的绿色发展，做好绿色建筑设计[2]。在此情况下，则需要设计工作人员充分遵守亲和自然、以人为本原则，通过人与自然协同发展的全局角度作为出发点，在具体设计过程中，应当将人与自然、建筑这三者间，构建一个互相优化互相融合的绿色生态环境。而绿色建筑设计则是在坚持“以人为本”的基础上，为师生打造出一个具备适宜温度、湿度，优质空气质量，优良通风采光，舒适、健康的生活空间。在具体设计过程中，计工作人员不但应当考量到师生对于建筑物所提出的需求，同时还应当密切关注建筑物为自然生态环境所带来的影响，以求可以打造出一个绿色建筑良好发展的美好前景。

2 学校特殊地形概述

现阶段，城区中心特殊地形教育建筑设计得到了人们的高度重视，其中，以某所学校为例，该所学校位于某中心商务区的东南侧，北侧比邻体育公园，与城市道路相连，占地总面积为122446m2。针对此校区场地而言，存在下述两个要素，使设计面临着诸多难点：其一，场地高差相对较大，在学校场地内，最大的高差达到了40m，而学校的各类建筑单体皆需分布于此种场地中；其二，建筑密度相对较大，此学校设有80左右个班级，学生大约在4000人左右，净用地面积是103610.64m2，学生平均用地面积在26.5m2，基本和国家所下发的寄宿制中学用地标准相符合，但是由于学校存在大高差场地，因而使得指标存在较为局促的情况。与此同时，该学校位处于山坡北侧，与体育公园间交接，且分界线贯穿在山坡脊线。由于体育公园属于一个保留了原有地貌的园区，因此不能单纯地对场地进行平整操作、场地挖方。

3 基于学校特殊地貌，提出有效解决思路

应结合建筑形态进行场地地形处理，如将自然山势延续，让山峦起伏的肌理在首层空间渗透，在建筑间层设置活力平台，其上绿树成荫，花草遍布，与山间的绿色遥相呼应，如图2、3 。项目建设实现对固有地貌进行最大限度地保持，逐级进行放坡操作，以此来让整体呈现出若干个台地的分布；其次，以功能为主，来对学校建筑物展开合理分区，将学校合理划分，并把功能板块灵活、有序地布置于台地上；最终，沿着总体板块或者是分区边界，来对学校道路进行科学布置，因为校园各个功能分区独立分布于相应的台地上方，分区间的道路便基本可以与场地的等高线间距相平行，从而对道路和纵向坡度进行合理控制。此外，学校总体设计可以利用室内外交互空间的灵活构建，让场地和建筑之间有机结合，借此来妥善解决此学校存在的高差问题。同时，合理布置功能分区及分台地，可以妥善解决密度大的问题，保持原有地貌，使学校建筑和体育公园间融为一体，一同构建出一个美好环境。

图2 底层架空空间示意图

图3 中间层活力平台示意图

4 城市中心特殊地型教育建筑设计的有效解决对策

在对建筑物展开规划设计之前，基于开发商对建设地址的抉择，设计工作人员应当对建筑工程施工现场展开全面、严格的考察，以便于充分了解与掌握建筑施工现场周围的地质情况，并依据当前地区的气候条件，科学、合理地开发自然资源环境资源，充分使用当前地区所可以提供的资源，大大减少施工难度，而且在设计开发环节，应当依据当前地区气候条件，来明确建筑物朝向与建筑内部格局，如此则可以让建筑物不会被建筑周围环境所影响，确保建筑物的建设质量。

4.1 优先布置体育活动区域

针对体育活动区域而言，其依照场地的不同，可以划分成下述两个类型：其一，大面积田径场；其二，灵活、分散的篮球场。对于这些场所来讲，田径场是此校园中，平地面积最大的区块，其所占据的位置极其重要，因而相关单位应最先确定该场所的位置。在学校场地西侧，这区域的场所较为平缓，是布置田径场的最佳区域。但是因为学校篮球场地的数量相对较多，而且也并没有要求所有场地全部集中在一块区域中，因此可以对其进行分散布置[3]。在此情况下，依据该所学校的实际用地，并对步行通达便利性等一系列特征进行综合考量，篮球场可以设置在学校东南侧位置，即是高度差最大，且不适合进行建筑布置的位置。

4.2 科学布置教学区

对于教学区来讲，其作为教育建筑的主要建筑，教室设计应于平面上沿着场地的中心进行环形阵列，依据坡度灵活、合理的坐落于场地上方，借助绿化架空层的运用，让它能够和场地间做到密切连接。而可以于正南北向来布置班级，群体紧围中心广场，如此则可以让广场成为学校学生休闲、娱乐的场所。每间隔两栋教室设计入口门厅，其不但能够成为各个年级段的入口，而且也可以将其作为展示空间来运用。此外，可以运用连廊来使单栋间相联系，彼时，班级单体建筑下方区域的连廊、绿化架空层入口门厅等，则可以形成立体化、便捷的活动区域。阶梯教室又称之为合班教室，可以直接对着学校的主入口，运用大出挑形式，结合学校大门周围台阶，形成入口形象标志，与此同时，其又位于学校教学区的核心位置，以便师生使用。对于教学区域来讲，其独具特征的地方主要是：因为其同样也是处在场地高差相对较大的区域，东北方位置相对较低的区域面向校门，而西南方位置比较高的区域面向的则是中心广场，其架空层布置出一个主门厅，面向校园的主大门，而顶部则可以与广场之间相连接，来进行台阶的设计，如此学校在中心广场举办各类活动时，屋顶就会成为学生观看活动的看台。

对于专业教室区来讲，其主要是由三栋综合楼及一栋艺术楼所构成的，处于校园的东南侧，因为此区域具有比较大的高差，所以为了能够充分确保场地布局具有一定科学性、合理性，这三栋建筑物需要与等高线之间完全平行，且将高差保持在两层左右的高度，并利用连梁来将其进行连接。而为了能够使师生在校交通具有一定便利性，提升交通效率，则应当对连廊和连廊间、连廊和建筑间的交接层数进行全面考量。另外，还需要与消防车道的实际布置情况相结合，把连廊各自布置在两段连廊间，错层布置，专业教室区建筑就可借助一个便捷、高效的立体交通系统展开连接，以便于可以全方面满足消防车沿着道路盘旋而上的要求，妥善处理好沿街建筑与道路之间所存在的关系。

4.3 合理布置综合行政区

在一般情况下，学校行政综合板块是由报告厅、图书室、行政办公楼等构成的，此板块位处于学校东北侧区域，而针对学校办公楼来说，其用途主要是用来开展对外接待、学校管理与教育运营，因此适宜布局在主要出入口附近，而由于学校场地具有一定高度，因此，在此区域十分适宜布局架空层和夹层，而通过场地则可以设计为“双首层”平面。首先，面对校园的主出入口位置，则为外向型出入口，位于负一楼，属于学校教职工上班、对外接待的重点出入口；其次，西侧面对校园，则处于正一楼，以其作为学校教学管理和社会公共服务的重点通道，于双首层建筑处所设计的二个出口，既能够最大限度利用场地高差，来进行合理布局，同时也有其相应的功能和服务方向，可以说是针对学校场地不利条件所作出的有效解决对策，且收获了最为理想的设计效果。

图书馆与报告厅作为学校内部中单一体量极大的建筑，其位于道路交界处，可以说是校园形象对外全方面体现的一个关键开端，处在校园道路相对而言比较高的台地上方，具备极其显著的提示性特征，并且也能够和城市环境间分隔开来，因为行政办公楼、报告厅、图书馆属于纵向排列的建筑，可以在它们的底部使用统一格栅符号，以此来把相对较不整齐的架空层进行联系，以便于收获美观、统一的良好设计效果。

通过对上述重点区块进行布置以后，把学生的宿舍灵活设置于场地的纵向深处尽头，及学校最高点位置，通过此种设计手段的运用，则可以使学生在知识学习后的劳累状态下，真正感受、体会到体育公园的自然生态美景，与此同时，当人们身处在体育公园中，也能够于山脚处远望学校美丽景观。另外，将校园的食堂设置在处于教学区、宿舍、体育活动区域的中心地点，将其作为学校交通核心区域，为师生的日常应用，提供一定便利。

4.4 分散布置公共设施，提升设施使用率

在以往我国学校校园建筑设计中，过于强调功能区分，比如，在对一个学校区域进行建筑设计时，常常会将其划分成公共设施区、生活区、教学区、实验区等，虽然此种建筑设计形式格局极为鲜明，但在此情况下，也会导致譬如公共图书馆、体育馆等此类公共设施的使用率极为低下。因此，在条件允许下，相关单位可以将公共活动空间作为核心，来对城区中心特殊地型的教育建筑，展开全新、科学的设计。相反，若是条件不允许，相关单位则可以对公共活动空间展开合理拆分，在总体区域内实行分散配置，以便于学生对其进行最大化的使用。例如，可以将图书馆与读书角之间进行有机结合，另外，也可以于各个班级内设计阅览区域，如此一来，则可以使学生在课后闲暇时间内，对其进行充分使用。

5 结束语

综上所述，本文主要以某所地形特殊的学校为例，对于位处城市中心区特殊地形的教育建筑，在实际设计中所存在的难题，通过展开科学、全面的分析，并对其现有场地的规划布局，提出了一些切实可行的解决思路。同时，与学校的独特文化相结合，构建出了一个花园式山地学校，在建设完毕后，也会成为当前地区的独特风景线。而在我国很多区域的城市化建设进程中，此类地形条件与周围环境普遍存在，且具备一定代表性，希望通过本文的研究，能够为教育建筑提供些许参考价值。