普通话教学对幼儿发展与健康管理专业的重要性分析

王洁漪 吕俊禹

（烟台工程职业技术学院 山东 烟台 264000）

1.普通话水平测试结果分析

幼儿发展与健康管理专业2020级学生共有426人参加普通话水平测试，207人取得二级甲等证书，206人取得二级乙等证书，10人达到三级甲等水平，3人不入级。二甲通过率为48%，普通话合格率为97%。学生整体的普通话水平较好。

水平达到二级甲等的207名学生中，第四题命题说话扣分在6分以内的24人，扣分在6.25到7.75分的107人，扣分大于8分的76人。学生的语言表达能力普遍不强。

水平达到二级乙等的206名学生中，前三题扣分小于6分的75人，扣分在6至9分的104人，大于9分的27人。学生的语音面貌存在一定的缺陷。

从测试成绩来看，学生的普通话整体语音面貌较好，但存在一定的方言缺陷，语言表达能力也普遍不强。普通话学习中需要加强语音矫正与语言表达练习，才能有效提升测试成绩。

2.普通话教学现状分析

我院普通话教学融入在大学语文课程中。校本教材《实用语文》是针对职业能力培养需求进行的教学改革成果。第四单元“口语与交际”，通过四篇普通话测试朗读短文，引导学生了解不同文体的朗读技巧。单元实训知识中重点介绍了普通话水平测试的试卷构成、评分标准、朗读短文与命题说话的答题技巧。从单元内容看，普通话测试的教学重点在朗读短文。

本单元一般安排在第二学期讲授。单元授课时间为一个月，共计四次课（8课时）。普通话测试时间一般安排在第二学期开学后一个月。这一单元的教学，从课时上讲，更趋向于普通话测试的考前培训。能力的培养不是一蹴而就的，尤其是普通话语音的矫正，用一个月的时间实现矫正目的比较难。

3.职业发展对语言表达能力的需求分析

语言学习的敏感期为出生到6岁，也就是婴幼儿期。培养清楚、正确的普通话发音；丰富词汇量，提高表达能力；初步培养对文学作品的兴趣，是婴幼儿语言学习的目标。

零到六个月，婴儿还不会说话，但可以将说话人的语气方式存储记忆。从两个月开始，孩子们开始能发元音，就是人们常说的咿呀学语时期。这一时期的语音没有明确的语义指向，是婴儿语音发音练习的开始。交流中，孩子虽然不会说但表情眼神会有所回应。所以，这一时期需要陪伴者耐心地与婴儿交流。

一岁左右的婴儿已经可以听懂简单的对话了，说话较早的孩子开始模仿发音。这一时期的婴儿虽然不能用完整的语言表达，但已经可以听得懂了，并且能用单音或肢体、表情回应。这一时期需要陪伴者交流中不断地重复正确的语音并及时对错误语音和语法进行矫正。

两到三岁的幼儿，语言能力日渐成熟，从词语到短句慢慢熟练，可以表达自己的想法，也可以与人对话，可以重复喜欢的儿歌，喜欢不断地看或听喜欢的故事、动画片、音乐，也能背诗。这一时期，陪伴者最重要的任务不仅是跟孩子交流，还要注意交流中不断增加形容词、副词等修饰性词语，拓宽他们的词汇量；读篇幅长一点、情节复杂一些的故事；要提供一定的环境，培养孩子之间的交流。

四到六岁是幼儿语音学习的关键期。这个时期的幼儿接受正确的普通话语音教育完全能达到掌握全部语音的水平。词汇量将从一千慢慢增加到四千，从名词、动词到形容词、量词，甚至能掌握一些具有较强概括性的词汇，以及同义词、反义词。表达能力不断提高，从连贯的短句到复句，最终可以有感情地描述见闻、讲故事、发表一定的评价。这时期需要陪伴者有耐心，多鼓励，良好地互动交流，加强故事阅读和分享。

4.普通话在职业中的重要性

普通话水平测试的四个项目，考查的是语音、语流和表达三方面的水平。这正是幼儿发展与健康管理专业的学生应该提升的三个方面。由此可见，普通话教学对幼儿发展与健康管理专业是非常重要的，在教学中应该加强普通话教学力度。

4.1 标准的普通话语音在职业中的重要性

幼儿发展与健康管理专业的学生首选工作是幼儿教师，职业资格证书的考取要求是必须普通话水平达到二级乙等。通过测试我们发现，学生的普通话语音面貌基本都达标。但是仔细分析前三题语音面貌和语言流畅程度的评分数据，发现语音语流存在问题是比较普遍的。其中47.9%的学生存在问题，34%的学生问题比较明显；14.8%的学生问题比较严重。口齿清晰、语音标准、朗读流畅的仅占学生总数的42.1%。

婴幼儿语言教育的第一个任务就是培养标准的普通话语音。从婴儿期元音到辅音的发音模仿与练习，都需要陪伴者的交流、互动和及时的引导、矫正。正确的发音，有助于婴儿对语音的捕捉与记忆，有助于婴儿的模仿与练习。流畅的语音，容易产生美感，更能够很好地表达意思，传递情感。对幼儿感知、记忆、理解以致学习、运用都有着非常重要的参考价值，对婴幼儿的情感培育也有着不可忽视的影响。它是培养幼儿表达能力和良好情绪的土壤与基石。从业者的语音标准、语言流畅是职业能力需求。

4.2 良好的文学素养在职业中的重要性

幼儿丰富的词汇、良好的感知力、敏捷的思维都是在阅读中迅速提升的。文学作品蕴含着丰富的文化知识，沉淀着民族几千年的智慧与精神，包罗世界万象，是人类文明的记录，是文化的传承，更是人生从蒙昧走向光明的灯塔。但没有语言这把钥匙，就无法打开人类文明的宝藏。钥匙需要孩子自己去打造，钥匙的好坏决定着这个宝藏挖掘的深度。

陪伴者就是这把钥匙打造过程中的指引人。陪伴者应该如何指引，才能打造出好的钥匙呢？首先是兴趣的培养。授人以鱼不如授人以渔。这是教育者教育的最终目标。教育的目的不是复刻，而是启发引导后的自主创造。用职业能力来说就是“学习能力”培养。兴趣引导方法从内容到形式都是需要认真思考设计的。从内容上来说，是选择合适的作品。幼儿教育类产品中，诗词、儿歌、成语故事、童话故事、中国及世界名著的开发都是非常成熟的。其中经典的诗词、成语故事、童话故事、名著都非常适合幼儿学习。结合这一时期孩子喜欢重复的特点，作品贵精不贵多，这就需要陪伴者熟悉文学作品。

良好的文学素养首先体现在优秀作品的阅读量。幼儿发展与健康管理专业的学生需要从众多的作品中循序渐进地挑选适合婴幼儿语言教育的作品，挑选就意味着熟悉内容，了解语言特点和主旨思想。今年出现的人教版教材事件，曹文轩作品中露骨的“民谣”，沈石溪作品中的反道德问题，都为我们所有参与教育的人提了醒，语言的洁净是孩子健康成长的基本保障。我们在给孩子挑选作品时，是否做到了自己先阅读审视。这里的语言，既包含文辞，还涉及主旨。所以为孩子们提供的作品建议从经典作品中优先选取。经典作品目前存在的问题也不少，例如成语故事。有的书籍语言不流畅，有的故事不引人入胜。这就需要我们具有一定的文学素养，在众多的经典作品中挑选优秀的作品。往往从出版社角度去考虑会简单一些。出版社的等级决定着他们对作品审核的力度。越规范的出版社，作品中的错别字越少，语言越流畅。当然随着我们发现的正规出版社教材事件，需要提醒每位教育工作者，再好的口碑也不如亲自感受来的真切。工作中要以负责人的态度，从阅读者的视角对作品进行审定，层层把关。幼儿发展与健康管理专业的学生应该从学校阶段就明确目标，制定阅读计划，培养审美能力，提升文学素养。将“最好的作品就是你讲得作品”作为阅读的目标，在阅读中提升语言表达能力。

4.3 较强的语言能力在职业中的重要性

阅读对于幼儿发展与健康管理专业的学生来说，不仅仅是提升自己的文学素养的，更重要的是将你读到的最好的作品与孩子们分享，为孩子埋下热爱阅读的种子，让他们愿意与书籍为伴，在书中徜徉，感受读书的快乐。如何培养快乐呢？在婴幼儿还不明白内容的美好前，一定是一种形式的引导，让他们感到有趣。表现在他们的视野中的是老师的声音吸引力、老师的喜欢力度、老师的分享魅力。

对于婴幼儿来说，声音的夸张，会吸引他的注意力。这种夸张表现出来是声音的突出，包含音量的高低变化，也可以是角色的语音变换，特色的不断重复与提醒等等。在婴儿时期更需要陪伴者具有敏锐的观察力和表达能力，用语言引导婴儿或低龄幼儿关注阅读的细节和良好阅读的习惯。阅读的视角和流程，反映者阅读者的思维和条理。陪伴者通过语言在无形中将自己的思维方式和条理性进行传递，这是教育者要认识到的非常重要的问题。语言不是孤零零的存在，它是人的思维的再现，是行为的前提。幼儿发展与健康管理专业的学生应该培养良好的语言习惯，通过习惯培养活跃的思维和一定的条理性。

在婴幼儿期，孩子通过模仿触摸社会。这种模仿包括情感的感知与表达。尤其是幼儿期，孩子们越来越能参与互动交流。这时，老师对作品的喜爱，动情的讲述是吸引他们关注作品的重要切入点。这个时间段非常宝贵，在他们获得了一定的语言能力，能够自行阅读后，则会慢慢降低。幼儿发展与健康管理专业的学生对于好的作品，应该加大力度进行语言表达的练习，如有感情地朗读和声情并茂地讲述。

良好地语言教育会形成自主阅读意识，当陪伴者的声情并茂速度达不到他的需求时，他会选择自己阅读和感知故事的美好，而不再享受他人慢速阅读的情感输入。这一时期需要陪伴者提供作品的引导，可以通过语言介绍作品的精彩之处，吸引他们对作品的关注，从而自行阅读。这就要求幼儿发展与健康管理专业的学生要有比较高的语言归纳总结能力和语言表述能力，日常学习中要多参与互动交流，要多阅读与分享，在表达中提升语言的归纳和表述能力。