小学英语教学中学生思维品质的培养策略

苏丽亭

（厦门市同安区新星小学 福建 厦门 361100）

小学阶段的学生正处于思维成长和语言能力发展的最关键时期，而语言和思维又有着非常密切的关联。通过英语阅读提高学生思维品质，不仅能够提高学生阅读理解能力和独立思考能力，还能够让学生更准确地把握英语阅读内容，进而提高学生的思维水平。在现阶段教学理念的推动之下，小学英语教师的教学越来越注重学生的主体性，因此，教师需要以更科学的教育理念和教育方式，帮助学生形成创造性的英语思维，切实提高学生的思维品质，在实现学生全面成长这一目标的同时，推动教育现代化的发展与落实[1]。

1.创设有效教学情境，培养学生思维创造性

英语学习的最终目的是实现用英语与人流畅沟通，英语知识的教学需要教师为学生创设语言表达、发挥学生的创造性思维、灵活组织语言的机会和平台。因此，教师可以在教学时利用创设情境的方式，让学生能够运用自己学习到的英语知识来灵活应对各种情境，并解决情境中的问题，使学生在情境中不断思考，努力将感性的知识内化成自己真正拥有的理性知识，激活学生的思维，提升思维创造性。

例如，在进行PEP三年级上册Unit2 Colours这部分知识的教学时，笔者就本着“创设有效教学情境，培养学生思维创造性”的教学理念展开了教学活动。首先，在课程的开始，笔者给学生播放了一首歌曲《ABC song》，让学生在笔者创设的音乐情境中更好地进入到新课知识的学习中。之后，笔者利用PPT给学生呈现了一张蚂蚁的图片，此时笔者问学生：“这是什么？”学生回答说：“这是蚂蚁！”笔者接着说：“蚂蚁用英文怎么说？”由于这是本次课程的新单词，所以笔者继续说：“蚂蚁的英文单词是 ant.”此时笔者边拍手边有节奏地问学生：“蚂蚁蚂蚁怎么说？”学生就会大声地回答道：“蚂蚁蚂蚁叫ant.”笔者以此种方式教学了本节课程中所要学生掌握的单词。当学生将课程中的全部单词掌握之后，再让学生结合自己的英语储备进行对话编创，并给学生足够的时间进行准备和练习，在临近下课时进行班内展示，给学生的思维创造力提供上升空间。

2.科学利用思维导图，培养学生思维逻辑性

随着国家技术的飞速发展，思维导图也成为了当下教育教学领域中教师所运用的有效教学方式之一。教师利用思维导图这种信息整合的方式进行英语知识的教学，不仅能够实现学生在脑海中对知识进行整理和加工的愿望，还能促使学生将自己脑海中的逻辑借助图像等方式直观地呈现出来，这不仅是学生今后复习回顾知识的参考，也是帮助学生实现思维逻辑性提升的有效方式[2]。

例如，在进行PEP三年级下册Unit5 Do you like pears?这部分知识的教学时，笔者就本着“科学利用思维导图，培养学生思维逻辑性”的教学理念展开了教学活动。首先，“Do you like ...?”是此部分知识的重点句型，所以在教学伊始，笔者首先为学生展示了一些与教学内容相关的视频和图片，并利用插图为学生详细讲解了“Do you like ...?Yes，l do./No，l don’t.I like...”重点句式，并在教学的过程中给学生边讲解边绘制了思维导图，让学生通过思维导图理解此类句式的特点，加深学生对此句型的认识和理解。之后，笔者在讲解完此部分知识之后，利用多媒体技术的多功能优势，将思维导图中的部分知识点进行遮盖，让学生通过自己对知识内容的理解进行创意填充，并在学生填充完毕之后，让学生分别分享自己的填写思路。通过这种方式，不仅能够有效提升学生英语图文转化的能力，更实现了对学生思维逻辑性的切实锻炼。

3.运用有效教学提问，培养学生思维广度性

小学阶段学生的想象力十分丰富，但是在想象的过程中也特别容易受其他事物所影响。但也正是因为小学生的想象力丰富，在一定程度上也限制了课堂教学地有效开展，所以在实际的教学中，教师通常会用提问的方式来启发学生的思维，使学生能够在大脑快速运转的过程中实现对自身思维能力的锻炼，如此既增强了学生思维的广度性，也保障了教学的有效性。

例如，在进行PEP五年级上册Unit4 What can you do?这部分知识的教学时，笔者就本着“运用有效教学提问，培养学生思维广度性”的教学理念展开了教学活动。首先，笔者带领着学生对教材内容进行了详细的讲解，在掌握并能够用“I can.../I can't...”句式介绍自己或者他人之后，笔者给学生提出了一些简单的问题，并让学生根据关键信息去寻找答案，既提高了学生的阅读能力，也让学生更好地理解了文本内容。之后，笔者再针对文章的核心内容进行提问，如让学生进行文章内容的总结，使学生在分析、推理的过程中对教材内容进行讲述，以此来培养学生的反思能力和总结能力。最后，笔者再给学生创设一个开放性的问题情境，让学生通过自己丰富的想象进行问题的探讨。通过这样的方式，不仅引导了学生有效思考了教材内容蕴含的深刻意义，同时也通过思维发散培养与提高了学生形成良好的思维品质。

4.结合课堂有效追问，培养学生思维深度性

前文提到，课堂提问则是提升学生的思维品质的重要手段，通过提问能够充分调动学生思维，使学生跟上课堂活动的节奏。在小学英语教学中，教师还可以将普通的提问方式进行升级，将问题设计成为环环相扣、难度逐渐提升的模式，如此一来，不仅能够在点燃学生学习动力的同时有效激活学生的思维，还能通过逐渐由浅入深地追问,全面拓展学生的思维，提升学生思维的深度性[3]。

例如，在进行PEP五年级上册Unit3 What would you like?这部分知识的教学时，笔者就本着“结合课堂有效追问，培养学生思维深度性”的教学理念展开了教学活动。首先，在课堂的开始，笔者对学生说：“Hello，boys and girls，welcome to my class.I'm so happy to see you today，are you happy？Give me a smile，OK？Thank you.”之 后 笔 者 继 续 说：“In this class，I will divide you into two groups.The boys are Group A and the girls are Group B.If you can answer my question exactly and do better in the class，you can get an apple for your group.Are you clear？Before class, let's listen to an English song.There are many kinds of food in this song.After listening to it,please tell me what kind of food do you hear in this song? ”听完歌曲找出所有食物的单词后，老师还让学生把食物分成吃的和喝的两大类。教师通过这种形式展开英语教学，让学生在教师所提出的一个个问题中跟随着教师的思路进行知识的学习，不仅能够有效提升学生的英语听力，更有效深化了学生的思维深度。

5.通过引导主题阅读，培养学生思维宽度性

教师如果想让学生的思维能力得到更好地发展，并且在教学中提升与培养学生的思维品质，可以将主题阅读的教学方式运用在教学实践中。通过引导学生进行主题阅读，让学生感受英语文化魅力，促使学生提升将英语知识运用在解决自身相关问题的实践中，进而提升学生的独立思考能力，培养思维宽度。

例如，在进行PEP三年级上册Unit6 Happy Birthday！这部分知识的教学时，笔者就本着“通过引导主题阅读，培养学生思维宽度性”的教学理念展开了教学活动。为了做好英语资源的有效拓展，在教学时笔者将文章的核心内容作为主题，让学生通过网络或者课外读物的方式搜集中西方过生日的不同之处，同时寻找一些与过生日有关的英文读物或绘本带到课堂上，可以是对生日来历的介绍；也可以是对不同国家不同地区过生日特定习俗的讲解等等，让学生在课堂上进行读物的交换阅读以及好句的摘抄记录。通过这种方式展开英语阅读教学活动，不仅丰富了学生的认知，也使学生在资源拓展中体验了英语文化的独特魅力。学生在课堂上对自己所搜集的素材进行交换阅读和摘抄的过程，也能够掌握大量的英语词汇，并在不断地总结中实现自身思维宽度的无限拓展。

6.充分落实因材施教，培养学生思维梯度性

随着国家现阶段教育教学理念地不断改革，教师在教学中也越来越注重学生的主体地位，但是教师要清楚的是，每一位学生的思维方式和理解能力是具有很大差异性的，在英语教学中最直观的表现就是学生英语语言能力和思维能力不尽相同，教师只有在教学过程中充分尊重学生的个体差异，落实因材施教的教育原则，才能够真正地提高学生的思维品质[4]。

例如，在日常的教学当中，笔者会深入学生的生活和学习，并对学生的学习成绩、学习态度以及个性品质进行深入了解，同时根据学生的这些特点对学生进行分组，以此来保障教学开展的层次性。之后，笔者还会针对每一个小组设计不同的教学内容和课后作业，通过这样的方式，使笔者的教学进度与课后作业水平与学生的实际学习水平、认知水平实现一致。如对于学习水平较高的学生来说，笔者会让学生在进行文章阅读的过程中做好总结和记录，不断拓宽自己的阅读知识范围；对于学习水平中等的学生来说，笔者会让此类学生在阅读教材文章的基础上进行拔高训练，预留一些与文章内容相关的作业；对于英语水平低的学生，笔者则会以教材文章的阅读理解为主，让学生在充分掌握基础单词的前提下，实现对教材文章的充分学习。通过对不同学习水平学生的分层教学，提升全体学生的思维梯度。

总而言之，在素质教育与核心素养不断推动下，提升小学生的英语思维品质，已经成为了当下小学英语教学的重点内容。教师如果想要实现这一目标，就要在仔细推敲教学内容的基础上，做好教学方法的创新设计，只有这样才能使学生在丰富并科学的教育环境中实现自身思维品质的切实提升，才能为之后更好的学习奠定坚实基础。