中职英语课堂效率的提升策略探究

狄 静

（定西中医药科技中等专业学校 甘肃 陇西 748100）

中职生对英语这门科目的抗拒心理比较严重，但是，英语是中职学生必须学习的科目。学生英语素养的普遍低下，教学实践高耗低效成为普遍现象。所以，教师必须在中职英语课堂激发学生学习主动性，提升课堂效率。

1.营造和谐师生关系

中职英语课堂效率与师生关系是否和谐有直接影响，而教与学作为一对矛盾体，教师应该引起重视。科学研究显示，大多数中职生在这个年龄特征都具备一定的“亲师性”。倘若学生认为某个教师非常亲民，对某个教师有好感，那么，学生会对这个教师带的科目产生浓烈的兴趣，学生主动在课堂中学习理论，愿意花费大量的时间与精力研究知识，让学生的学习效率事半功倍，从而有效提高课堂的教学效率[1]。反之，学生对某个教师没有产生好感，会在逆反心理的推动下，抵抗学习这门科目的知识理论，导致学生对这门科目的知识无法深刻理解，这样的现象是中职普遍存在的，因此，教师必须深入了解学生，经常性关爱学生，做到尊重学生，合理地帮助学生解决各种问题，将课堂环境构建得更加轻松，必要时，可以引导学生使用英语进行交流与互动。比如说，教师将交际类任务布置给学生，要求学生以小组为单位完成任务，教师巡回指导各个小组，及时解决小组讨论中出现的问题，以提高学习小组的效率。及时的表扬与肯定学生完成任务的过程中良好的行为表现与观念，完善学生的观念与讨论结果，培养学生的发散思维，提高学生的英语能力。师生情感互动可以推动学生语言的交流，这种方式下的教学模式，让学生不再害怕教师，对学生而言，教师不只是课堂的主导者，还是自己亲近的朋友。教师把师生关系构建得更加和谐，有利于教学效率的有效提升。

2.激发学生学习兴趣

兴趣可以有效推动学生主动参与英语课堂，激发学生的发展潜能，提升学生的学习效率，推动学生语言能力的有效提升。所以，教师必须调动学生的学习热情，激发学生主动学习的积极性，增强学生参加课堂的观念，让学生从“厌学”转变为“乐学”[2]。比如说，在“jobs”的教学实践，教师通过“What do you think your future job will be?”这个问题，引导学生自主探究。学生参加课堂活动的主动性瞬间得到激发，表达自己未来从事行业的同时，仔细聆听别人的观念：“I want to be a people's teacher in the future.”“I want to work in the field of scientific inquiry in the future.”“I want to be a doctor.”学生在交流与互动的过程中，无形之中就将课堂环境构建得非常活跃。教师在巡回指导时记录学生表达自我想法时出现的语法错误或单词错误，交流活动结束之后，教师指正错误。所以，教师在教学实践中设计语境的方式，可以有效培养学生的思维能力，促进学生提升灵活运用语法的能力

3.多样化的教学方法

即便某一教学手段可以有效提高学生的学习效率，但唯一性的使用也会让学生失去兴趣。教师要想让学生的学习热情得以保持，就应该认真分析教材知识，围绕教材知识与教学目标的不同，如初学或巩固，使用不同的教学方式，引导学生学习知识。因此，教师必须不断探究与分析教学手段，以推动学生主动参与英语活动。

3.1 利用实物展开教学

实物有利于教材知识具体化、趣味化。比如说，在“Food and drinks.”的教学实践，教师拿出事先准备好的食物与水果，引导学生在实物的帮助下，进一步认知单词：葡萄（grapes）、芒果（Mango）、石榴（pomegranate）、面粉（flour）、麦子（Wheat）、咖啡（coffee）、酸菜（sauerkraut）、玫瑰（Rose）、餐巾纸（Food tissue）等。教师先要求学生简单了解这些单词，接着，向学生 提 问：“Would you like some bread?”“Would you like some apples or mangoes?”要求学生锻炼学习的句型与英语单词，从而培养学生形成应用单词的习惯，从而调动学生的学习主动性，使基础能力较差的这类学生也能有所收获。

3.2 通过设疑吸引注意

即便教学内容与教学手段都非常完美，然而教师讲解知识没有自己的风格可言，也很难激发学生的学习思维。合理设置疑问，可以帮助学生进一步理解抽象性知识，让学生的注意力都集中在课堂教学中，增强学生的暂时神经联系，让课堂模式更符合学生的发展特征，有利于推动学生积极探索知识理论。教师应该巧妙地设计陷阱，引导学生进入“困境”，再将学生从困境中释放出来，让学生的学习状态从屏息静思转变为幡然醒悟，以提高学生的学习质量[3]。比如说，帮助学生理解动词短语的相关知识时，要求学生将中文翻译成英文：“我昨天拾到一个手机。”教师发现部分学生的译文是：“I picked a mobile phone yesterday.”然后，教师告诉学生“pick”指“扒窃”，而“Pink up”的意思才是“拾起”。一个单词就让句子的意思发生了翻天覆地的变化，让拾金不昧成为了盗窃罪。学生听完之后哄堂大笑，译文错误的学生更是大吃一惊。接着，教师就在教学中给学生强调动词短语的相关知识，如：Look up to（尊敬）、Put a way（把……暂时收起来、储存备用）、call at（拜访）、call off（取消）等，提高学生对动词短语的了解与掌握，从而提升中职英语的教学效率。

3.3 信息技术构建情境

信息技术在教学实践中的巧妙应用，有利于把课堂环境构建得更加活跃，优化教学，提升教学效率。多媒体技术将英语知识渗透到形象思维五具体情境，使学生在感官刺激下，不断学习英语知识，帮助学生在大脑皮层产生反射，从而加深学生的学习印象，提升学生对知识的掌握。比如说，教师帮助学生理解单词的教学实践，在多媒体屏幕上投影英语单词，再单词旁边附上英语解释，要求学生跟读的同时理解单词，再根据单词意思进行造句来巩固知识。如“find”：“To act in order to see or get.”造句：Our children took off their cotton-padded jackets and rushed out of the house and ran to the fields to find spring.通过这种方式，增强学生在音意形上的理解。

3.4 引入音乐渲染情境

音乐艺术可以有效陶冶人的情操，音乐可以集中学生的注意力巧设音乐情境，有利于使学生产生学习动力。比如说，在“Sports and movies”的教学实践，教师在多媒体上给学生播放《Fast & Furious》的主题曲“See you again”，这样可以让学生的注意力得到有效集中，让学生的情绪情感得到最大程度地发挥。

3.5 优化与创新教学

对比法作为英语课堂中常用的教学手段，可以有效增进学生的学习质量。英语单词中存在同音词、反义词与近义词等单词，学生在利用单词完成任务时经常会出现张冠李戴的情况[4]。教师就能通过对比法将相似的单词一一列举，增强学生对单词的记忆程度，帮助学生正确分析单词不同，提高教学效率。比如说，在“family”的教学实践，这节课的知识可以引出一系列的家庭成员名称，如祖父祖母（Grandfather、grandmother）、父亲母亲（Father、mother）等。教师在创新教学模式时引入游戏活动，游戏符合中职生的发展特征。教师通过游戏的方式提高学生对单词的了解，学生就能学习得更加快乐，使学生愿意主动学习英语，游戏活动的范围很广，没有固定的模式。教师引导学生学习更多与颜色相关的单词时，就能利用“Guessing game”来达到目标。教师引导学生通过互问互答的方式展开交流，如“I put a pen in the pencilbox.Can you guess what color this pen is?”“Is it black?”“No, guess again.”“Is it white?”“No, you keep guessing.”“What color is that? Blue?”“Yes, the pen in the pencil-box is blue.”又如“My mother bought some fruit home yesterday, such as apples, raisins, mangoes and bananas.Can you guess what colors they are?”“Let me guess.Apples are red, bananas are yellow, mangoes are orange, raisins are purple.Am I right?”教师把“red”“white”“yellow”“orange”“purple”等词给学生写在黑板上。除此之外，教师还能设计角色扮演的活动激发学生的动力，提高课堂的教学效率。

简而言之，中职英语教学是当今教育领域的重点发展任务，教师必须在不断探索与创新英语课堂中推动教学效率的提升，在了解学生学习能力的基础上，设计教学手段，提高学生的学习质量。