如何利用“互联网+”优化初中数学教学

陈小平

（会宁县实验初级中学 甘肃 会宁 730799）

引言

互联网技术不仅对人们的生产生活产生重要影响，也为改革教育方式带来了好的外部条件，而且互联网教学也是充分利用网络大平台和信息技术，将大数据等信息与教学相结合，打破了传统的教学方式，推出新的教学模式，有利于教师进行初中数学教学的改进，也有利于打破枯燥的课堂氛围，提高学生的积极性，对教学产生重要的意义。同样学生在利用互联网进行学习的过程中，还可以释放一些学习压力，减轻他们的学习负担，还可以陶冶他们的情操，促进他们的创造力发展，提高他们的学习效率。

1.教师利用互联网技术对初中数学教学的重要意义

1.1 有利于提高学生的理解能力

数学相比于其他学科来说更加严谨仔细，因此也对学生的逻辑思维能力提出了更高的要求，所以要求教师要重点培养他们的解题思维能力和理解能力，这样才能有利于帮助他们完成学习的计划和目的。但是学生的理解和观察能力并不是与生俱来的，而是通过后天培养不断实践创造出来的，因此教师要引导培养学生一定的观察能力。因为数学比较抽象，学生学习的过程中会遇到一些问题，所以利用互联网提高学生的理解和观察能力，帮助他们更形象的去思考问题。比如用互联网技术播放一些图像视频，在教学的过程中教师边进行讲解边播放视频动画，刺激学生的视觉信息，有利于培养他们的思维能力、观察能力，激发他们学习的潜力。

1.2 有利于激发学生的学习兴趣

数学相比其他科目，会存在一定的枯燥性，因为数学比较单调和抽象，不利于学生的理解掌握，需要学生用大量的理性思维去计算问题，如果教师还是按照单一的数学教学模式，学生在整个学习过程也会逐渐变得厌烦。为了改变学生的这种状态，教师可以通过利用互联网技术做一些答题游戏等，教师也通过这样的方式让课堂氛围变得活跃，他们对数学学习的兴趣也会提高，教师也会大大提高教学的质量和效率。

2.分析目前初中数学课堂存在的问题

2.1 教师的教学方式有待改善

在初中这个阶段，教师往往对数学的教学强调学生们要进行大量的题海战术，他们看到的只是学生即将要面临的各种考试，在教学上对教学内容存在偏差，如果从根本上解决这种问题，首先就得让教师意识到数学教学的创新对学生们的重要性。因为当教师融合互联网技术来应用在数学课堂上，学生们也会感到新鲜有趣，他们也会在一个良好的学习氛围中去进步，也有利于帮助学生减轻心理负担，激发他们学习的内在潜能，所以教师对教学方法的改善应予以重视。

2.2 学生对数学感到枯燥

在对初中学生进行数学教学的过程中，有些教师还不能充分利用互联网等资源去结合教学，向学生传递的信息过于单一，课堂不丰富多彩，造成学生在学习过程中感到枯燥。教师应该改变传统的教学模式，结合新时代融入新科技，将互联网模式应用到数学课堂教学中，或以视频、游戏等形式多层次多方面的展示给学生，让他们充满乐趣的去探索数学知识，帮助他们提高数学的学习效率。

3.教师利用“互联网+”优化初中数学教学的具体方法

3.1 教师应该利用互联网技术调动学生学习数学的积极性

教师在开展数学教学的过程中要多注意学生的心理建设，多培养他们的兴趣，激发他们的数学学习热情，让学生主动参与到课堂的学习过程中，因此创造良好的学习氛围是很重要的。根据新课标的要求，教师要大力提高学生的学习兴趣，因为只有当学生对学习有了极高的兴趣，他们才会发挥出自身的潜力提高他们的学习能力，提高他们自主学习能力，同时这样也会促进教师的课堂教学效率和质量，由此可见，教师提高学生的学习兴趣是很重要的。对于初中生来说，数学难度也相对较大，他们难免对数学知识内容的掌握存在一定难度，甚至严重的时候会产生抵触心理，所以教师在授课的过程中不能只注重数学知识的讲解，要想办法调动起学生的感官，提高学生学习的热情。初中数学老师在授课的过程中，可以利用互联网技术，将图像、视频等融合在一起，调动学生的感官体验，带动他们学习的热情，让他们化被动为主动学习。

比如教师在进行“勾股定理” 知识内容方面的讲解中，可以通过互联网技术，利用多媒体将和这个知识相关联的毕达哥拉斯树以动态的视频展示给学生，让他们体会到数学的数字美感，去感悟数学的神奇魅力所在，激发学生对数学学习的兴趣，引起他们对数学知识的探索欲望。另一方面教师也可以多利用互联网技术从探索数学的魅力入手，给学生展开丰富多样化的教学，让他们随着深入学习的过程中逐渐明白，数学也并不是笼统的算数，这门学科更多的是教给你如何运用数学知识，从而也提高了他们对数学的重视，学生在对数学的学习过程中也更有积极性。

3.2 教师利用互联网技术来创造具体的数学情境

在以往的数学课堂上，课堂地位依然是以教师为主，教师给学生们传授知识也是单纯的进行讲解、做题训练的方式，这样学生单纯依靠记忆学习相关知识点的过程中会导致他们对数学知识的理解不够深刻，也会造成有的学生前面记住了，但是复习的时候又忘记了，长久以往也容易对他们的数学学习产生负面影响，所以教师要改变这种教学方法，利用互联网技术利用结合教材内容教学，教师应做到以教材内容为主，新媒体技术为辅，立足于教材内容去指导学生们的学习，只有这样教师的教学方法才是正确的，同时又能利用媒体技术来提高教学的有效性。而且学生学习知识最根本的目的，也是将有用的知识应用到生活当中，因此教师应该做到情境化教学，在教学的过程中不脱离实际，将数学知识和生活实际有效结合起来，打破传统单一的教学方式，促进数学教学的开放性等，学生在这样的学习过程中也会大大开发自己的思维能力，提高学习的兴趣。

比如教师在授课“平行线与相交线”的知识时，教师可以结合互联网技术查找一些资源并导入 flash 课件给学生们进行教学，教师从而利用互联网的这种形式来创造和这节内容有关的情境教学，给学生开展一些有趣的游戏情境，帮助他们提高对数学的兴趣，增强他们的理解能力。如教师在对他们的教学活动中，可以引入桌球动态模拟的游戏活动，让学生在游戏过程中学习理解怎么利用互余、直角等数学知识来提高进球的命中率，让他们对这节课所学内容有一个清楚了解，教师也利用互联网技术结合教材创设游戏情境的方式，活跃了课堂的数学学习氛围，缓解了他们学习数学的压力，提高学生的积极性，帮助他们增强了思维能力的拓展，对他们以后的学习也很有帮助，并且对教师而言也对今后的教学工作也产生了重要的意义。

3.3 教师利用互联网技术帮助学生攻克数学中的难点知识

现在有些地区的教学资源是比较有限的，这会间接导致学生学习的眼界不宽广，再加上一些老套的数学教学模式，这更加会导致学生在学习数学的过程中遇到难点知识时，没有对数学形成整体的系统思维，在分析解决数学问题的过程中，他们的逻辑能力和推理能力也得不到很好的应用和拓展，更不用说激发他们对数学知识深入的探索欲望，而且本身数学要求学生有一定的逻辑思维能力，但是在初中这个阶段，学生的数学和思维能力还没有发展好，加上数学知识本来就不容易被理解，学生在学的过程中更容易产生抵抗情绪，因此为了更好的引导学生学习，教师要尽量将数学知识变得具体化，帮助学生理解。教师应该结合当下比较先进的互联网技术，比如教师可以根据一些几何问题导入一些视频讲解等，教师也通过这样的方式帮助学生加深对重点难点知识的理解，提高他们的解题思维能力，帮助他们有效解决数学中的难点问题，减轻他们的学习压力。

比如学生学习“二次函数”内容时，教师就可以结合联网技术给学生引入一些几何画板的应用，比如教师可以将 y=x2的图像给他们进行具体演示，教师再通过移动点P来增强他们对函数变化的理解，让他们更生动形象的明白二次函数的应用。同时教师也利用这样的教学方法，增强了他们的逻辑思维能力和空间能力的锻炼，缓解了他们对函数学习的压力，教师也利用这样直观形象的教学方法帮助提高了他们的学习效率，促进他们更好的学习，从而也增强了他们对数学学习的自信心，有效的提高了他们的学习能力。

3.4 教师利用互联网技术促进师生之间的互动反馈

现在随着学校的教学条件也越来越好，教师也可以实现利用互联网技术和数学教学的结合，通过将现代化设备引入到教学课堂中，丰富教学内容，设计游戏环节，教师也通过将抽象的数学知识，更加直观形象化的展现在学生的眼前，不仅提高了他们的兴趣，也增强了他们的理解能力，利于他们对数学知识更好的掌握。教师除了利用互联网技术来展开有效的数学教学外，同时还可以利用互联网技术来增加师生之间的互动，为营造良好的教学环境奠定基础。所以在这个过程中，教师要充分发挥出互联网技术的功能，将互联网技术作为教师和学生之间互动的平台，多引导学生在课堂上大胆发言，大胆向教师提出问题，然后教师再及时的去回应学生和他们进行有效的沟通，教师也通过利用多媒体有效增加师生之间的交流活动，激发了学生的讨论热情。

比如学生在学习“解一元二次方程”时，教师就可以利用平板电脑等设备记录下学生的解题过程，教师再把这个视频上传到大屏幕上，根据学生的解题操作来给大家一块讲解。在学生解题的这个过程中应该会出现以下几种情况，应该会出现有的学生的解题思路很完美，还有的学生的解题方法是错误的，然后教师就可以根据学生的情况去具体分析，遇到错误的也及时纠正大家，避免以后他们再犯类似的错误。在这个过程中，教师也可以适时的引导学生进行抢答，利用媒体技术给他们进行加分等游戏，教师也通过利用互联网技术实现有效利用，调动了学生在数学课堂中的积极性，也增强了他们和教师之间的互动、讨论，这样不仅提高了他们的学习效率，还和教师共同建立了一个良好的学习环境。

结论语

初中学生本来就面临着学业压力比较大的情况，甚至也有一些学生偏科比较严重，对数学学科不喜欢，所以针对初中学生的数学教学，教师更要改变传统教学方式，利用互联网技术创新教学方式，为学生创建了一个良好的学习环境，让他们在这个愉快的氛围下去消除数学学习带来的紧张感，真正激发他们对数学学习的热爱。