小学语文教学中培养学生阅读能力的现状及优化策略

马 培

（会宁县新塬镇中心小学 甘肃 会宁 730725）

正文

在小学的教学阶段，阅读是小学语文教学过程的重要组成部分，它是教师在课堂上对学生进行培养的，而在提高阅读教学效率的过程中，教师要注意方法的探索，运用多种途径提高阅读教学的吸引力，并使学生在多彩多姿的阅读教学中提高自己的能力。在新的课程改革中，教学手段也在发生着变化，在教学过程中，教师可以自由地选择一个“方法库”。任何一种教学方式都有其独有的特征，没有确切的一种方法能适用于各种不同的教学情境。多元的教学方式，可以让教师更好的开展课堂教学，让学生充分地投入到学习中去，切实提升学生的学习能力和阅读能力。

1.个性化阅读教学的现状分析

1.1 教师对课外教科书的开发与运用不甚了解

在传统的教学方式和传统的课程管理模式下，大部分的教师还处于被传统的教育理念所左右。很多教师仅仅注重教材的运用。小学阶段的课程资源的结构比较简单，所以最好能给教材做一个详尽的补充。然而，仅仅关注教材的观念却忽视了教材之外的教材，仅仅把教材作为课堂上的惟一教材。没有拓展知识，忽视了提高学生英语阅读能力的重要作用。而在复习时，总是围绕着几个重点的问题，而学生们对此知识会慢慢失去兴趣。扩展所授知识的内容，可以激发学生的好奇心，同时也可以扩展学生的知识层面。

1.2 缺乏阅读的教学气氛

在实践教学中，很多教师和学生对个体化教学的认识还不够深刻。同时，由于没有充足的时间与资源来培养学生的阅读能力，使他们不愿或不敢表达自己的观点。就算有自己的看法，也不好意思说出口，纯粹是把问题藏在心里，跟着别人的学习方式进行学习。这种实践对培养学生的阅读能力是不利的。

1.3 教学方法上的缺陷

目前，为了提高学生的学业成绩，许多小学语文老师都在课堂上着重讲授基础知识和基本方法，采用最常用的灌注教学法，课堂气氛严谨，学生情绪不高涨。在这样的环境中学习很长时间的学生往往会感到精神沮丧，特别是在小学生阶段，他们对社会的认识和学习还处在初级阶段。这种教学方式对提高学生的阅读能力没有任何帮助，因此，教师在进行语文阅读教学时，既要注重学生的学业表现，又要注重学生的学习过程。

2.培养学生阅读能力的意义

按照核心素质的要求，在进行语言表达、运用、拓展思维、发展美、创新、传承中国优秀传统文化等方面，要求进行全面的语文教育。学生能用流利的语言进行沟通，能清楚地表达自己的意见，能根据不同的环境而变化自己的语言，这是语文教学的基本要求。思想与语言是紧密联系的，相互补充的。要想在一个错综复杂的社会中找出一条明确的发展路径，并用文字清楚地表述，这就要求有很强的逻辑思考能力。审美与思维能力的培养是基于阅读能力的。教师要理解课文的内涵，引导学生去体味课文中的音乐、画面之美，培养审美情趣。学生能透过感性与崇高的道德感觉，认识世间万物之美。在社会主义核心价值观念的指导下，社会对每一个人的价值观念都要反映出来。通过对学生的阅读能力的培养，使他们更加重视文化的传承和发展，对中国文化的渊源和内涵有了更深刻的认识，在继承传统的基础上，不断丰富其新的内涵，将中国文化带给世界，从而提高民族文化的自信心。

3.语文教学中培养学生阅读能力优化策略

3.1 充分利用学生在教学中的主体作用，激发学习阅读的兴趣

兴趣是学习的驱动力，学生在被教授的东西吸引时，会产生积极的学习动机。在小学语文阅读的教学中，教师应注重培养学生对语言的兴趣。为了激发学生的学习兴趣和动力，老师要从学生的角度出发，充分尊重学生的主体地位，并继续运用各种教学方法和情境来调动学生对学习和阅读语文的热情。在完成了阅读任务之后，老师要鼓励学生说出自己的经验，让他们表达自己的想法，并使他们的思想碰撞，使他们的阅读能力得到进一步的发展，从而达到有效的教学效果。

例如，在小学语文《金色的草地》讲授中，老师首先可以要求学生独立学习新生词和短语，阅读全文，画下常用单词并抄写喜欢的句子。然后，教师使用多媒体教育软件来开展教学，并以生动的图片，动态视频等形式向学生展示草地和昆虫、村庄、花卉、鸟类、昆虫、鱼类、植被地美丽风景。能够有效调动了学生对语文学习的主动性和热情，引导学生更好地欣赏自然之美，以及了解作者如何认真观察自然。能够体验一种通过想象表达自己独特感受的方法。最后，让学生通过课文学习感受艺术家对自然和小动物的热爱。

3.2 设计多元化的阅读方式，拓展阅读的宽度

老师们可以充分利用和发挥小学生的广泛兴趣，引导他们扩充阅读方式多的样化，让他们的阅读范围更广，老师们可以通过播放和录音的方式来让学生们在生动的声音中朗读，既丰富了课堂的内容，又让学生们的眼睛得到了极大的放松。同时，由于学生的自控能力较差，对学习的兴趣不够持久，上课的时候很容易走神，所以老师要引导学生进入课堂，为了让他们能够更好的参与到课堂中，增强了他们的自信心，从而为实现有效的语文阅读课堂做出了积极的贡献。

例如，在进行《文言文两则》的教学的时候，老师就可以运用多种方法来帮助学生更好地理解文言文。教师可以鼓励学生把包萤夜读和铁杵成针的文言文翻译成白话文，从而使学生掌握阅读文言文的要领，即掌握文言文中的词汇，从而能让学生对古文的理解有所领悟，再由教师向学生们播放经典的文本朗读，让学生体会到作者的情绪，从而建立师生、师生之间的感情纽带，教师还可以鼓励学生模仿，让学生在朗读中体会自己的情绪。最后，老师还可以通过播放动画来让学生了解故事，并将文字阅读转化为语音，从而使阅读教学更具多样性，更有利于提高阅读效率。

3.3 发展问题意识

问题意识是一种能够激发学生个体思考的方法，它能够诱发出能够反应出学生学习层次和深度的问题，从而使其成为提高阅读能力的有效途径。由于学生的兴趣和知识掌握的起点各不相同，所以老师应该尊重学生自主选择的学习方式。要培养开放性、多方向性的思考能力，这样才能更好地激发学生的阅读兴趣。同时，还能激发学生的求知欲和求知欲。

比如，在《四季之美》教学的课堂上，老师可以引导学生在课堂上进行阅读理解，比如四个季节里有哪些漂亮的风景。提前知道文章是什么，然后在学习的过程中把问题归类。在教室里，教师会把自己在学习中碰到的问题和一些常见的问题写在黑板上。在教学过程中，鼓励同学们进行分析、解释，培养他们的问题解决能力。在课堂上，可以让同学们在课堂上举一反三，让同学们更深入地理解课文，让他们更好地理解课文，更好地认识到四季的变化，深入的领会文章的意义，切实提高阅读能力。

3.4 培养学生写读后感的习惯

学生阅读的过程是理解世界的过程，在阅读的过程中，对世界的真实感受将被揭示，并且在年年月月中都有突飞猛进的发展。阅读可以为学生提供学习语文的材料，并且可以为将来的学习打下基础。在学生阅读文章后，老师可以通过引导学生写下自己的感受来表达自己的感受。小学语文教师在学生阅读文章后进行有效的指导，使学生在阅读时将自己的感受和情绪变化写成阅读后的情绪。例如，老师在学习邱少云同志之后，应该指导学生阅读。学生阅读时，他们可以运用不同的阅读方式，并允许学生表达自己的观点和意见。教师应首先向学生推荐相关的课文背景，然后讲解内容，让学生参加小组讨论，写下阅读后的感受，阅读课文时的感受，从课文中学到什么，并解释新内容。当学生通常阅读包含爱国主义的文章时，教师还可以帮助学生阅读后表达自己的感受，并可以通过阅读后书写读后感来使阅读更加有效。

3.5 丰富语文阅读教育的内容和形式

为了提高语文阅读教育的有效性，阅读教育的内容和形式必须丰富。不断改变语文阅读教育形式，将课内与课外阅读相结合，扩大语文文本的阅读量，使学生接触到丰富的语文阅读材料，并提供语文和文学内容。通过阅读，培养学生对英语学习的兴趣。在阅读过程中，教师能诱导学生从课文中提炼出一些优美的词语和经典语句。教师对不同年级的同学有不同的摘录要求。比如，在小学一年级的时候，老师要让学生记住词汇和句子的意义，提高他们的记忆力，并且记住一些词语和句子的意思。对于四年级的学生，教师要教他们如何准备和练习漂亮的字、句，以及从课文中提炼出韵律的句子，从而提升他们的能力和修养。

例如，在《小英雄雨来》课文的教授的过程中，语文老师希望学生学习课本中的所有生字和单词，理解概念和含义，并用它们来创造出新的句子。在此基础上，学生可以阅读文本，并在阅读过程中以文本地形式表达自己对英雄和民族的复杂情感，引导学生积累语言材料，丰富大脑。这样能够提高学生的语言意识和阅读思维，提高学生的阅读和理解能力。教师还可以在下课后为学生准备课外阅读。

结束语

简而言之，在新课程改革的背景下，教授语文阅读的重要性越来越突出。为了提高阅读教学的效果，必须以激发学生的阅读兴趣为第一要务，充分发挥学生的主体性、创造性、创造性思维。不断丰富语文阅读教育的文本内容。在多种阅读的教授之下，尊重学生主观教育地位的前提下，促进学生的语文阅读能力不断增强和提高，促进语文阅读教育的效率和质量不断提高，教师必须采用多种教学方法，激发教学活力，全面促进学生参与到阅读学习之中，促进自身能力和知识的全面增长。