刘忠平
(定西市陇西县民族小学 甘肃 陇西 748100)
如今是一个信息技术逐步发展的时代,信息技术的出现使得人们的学习方式以及生活方式受到了极大地改变,教师在具体的教学当中也会将信息技术引入进来,进一步的教师利用微课的优势,促使学生对微课视频展开观看,这样学生的注意力便会被视频内容所吸引,同时,教师在对微课进行设计时,教师应该注重控制时长,5-8分钟的短视频即可,随后,教师在课下也应该将视频发放给每一位学生,促使学生在课下也能够对其展开观看,以便于达到课下巩固的效果,长此以往,学生便会逐步地提高自主学习能力,进一步的使得学生能够逐步的提学习效率。
俗话说“良好的开端是成功的一半。”从这里可以看出,课堂导入对于一堂课来说是如此的重要,教师为学生设置良好的课堂导入,这样能够使得学生的注意力得以引发,促使学生在课堂当中的思维更加的活跃,进一步的使得学生对于知识的学习兴趣充分得到激发,同时,还能够使得课堂氛围有效得以营造,学生便能够迅速地进入到学习的状态当中,使得课堂教学效率有效得以提升[1]。
作为课堂导入的好帮手--微课,教师应该对其展开充分的运用,进一步的教师对学生的年龄特点进行考虑,从而逐步的激发起学生的学习积极性。例如,教师在引导学生对《中国石拱桥》这一部分内容进行教学时,教师就将石拱桥的视频呈现到了学生的眼前,进一步的在播放视频的同时,教师将茅以升立志造桥的故事引入到课堂当中,促使学生能够对桥梁专家茅以升的精神品质进行感受,进一步的使得学生的情感态度得以激发,这时,学生的注意力便会被视频内容以及茅以升的故事所吸引,学生便会对茅以升产生极大的兴趣,从而学生便能够快速地进入到文本的阅读当中。
被选入到初中语文教材当中的文本都是情感丰富、内容深刻的经典文本,由于学生的认知水平、生活阅历各不相同,再加上文本中所描绘出来的场景与学生的实际生活有着极大的差距,从而学生对于作者所表达出来的情感并不能够深刻地理解,导致课堂教学效率并不能够有效得以提升。这时,教师便可以对微课的优势进行充分地利用,进一步的利用微课来辅助教学,微课本身特点便是实用性强,微课能够很好地帮助学生对文本内容展开理解[2]。
例如,教师在对《我爱这土地》这一部分内容进行教学时,对于本诗当中所描绘的内容学生并不能够理解,若教师通过口述的方式对文本内容展开讲解,这样学生还是不能够理解,因为这与学生的实际生活是相脱离的,导致学生对于作者传达的思想感情并不能够领会,此时,学生只能被动地接受教师所传授的内容,进一步地展开死记硬背,这很难提升课堂教学效率,长此以往,学生对于语文的学习兴趣便会逐步得到降低。这时,教师就可以将微课引入到课堂当中,促使学生能够更为深入地对作者所处的时代背景展开了解,即本首诗写于抗战时期,诗人为了表达自己诚挚的爱,将自己想象成一只小鸟,既唱出了大地的苦难与悲愤,也唱出了大地的欢乐与希望,即使死了也想融进祖国的土地当中,以表示自己深沉的爱。从而教师将这些欠缺的知识导入到课堂当中,能够更便于学生对文本的理解。
教师在对初中语文展开具体的教学时,教师发现学生通过自主对文本展开阅读,这样学生并不能够正确的解读文本,这使得学生的学习效率受到严重影响。从而教师要想对此种状况进行改善,教师就可以将微课引入到课堂的教学环节当中,促使教学中遇到的疑难问题有效得以解决,从而开辟出教学的新途径,这样可以达到更为理想的教学效果[3]。
例如,教师在引导学生对《我爱这土地》这一部分内容进行教学时,教师发现学生最先感到疑惑的便是文章的写作背景,接下来学生在阅读文本之后,学生便会对文本的情感表达产生疑惑,这很不便于学生的领悟,若教师仅仅采用口头的方式对文本内容展开讲解,这样学生便会产生厌烦的心理,从而教师应该对以往的方法进行转变,进一步的教师利用微课直观地带领学生对问题展开分析,从而能够达到事半功倍的效果。促使学生对于作者所要表达的深厚情感得以领会,这样教师便能够教得更为扎实,学生也可以轻松愉悦地展开学习。
学生在课堂学习到的基本都是零散的知识,这时,学生就应该在课下对其展开归纳总结,教师还应该带领学生梳理所学过的内容,以便于学生更容易的掌握。以往的教师总是采用板书的形式来归纳总结内容,这样所产生的教学效果并不理想,这时,为了使得学生的学习效率有效得以提升,教师就应该采用其他方式来总结教学内容。
例如,教师在引导学生对《周亚夫军细柳》这一部分内容进行教学时,等到教师在教授完这部分内容后,教师就制作了一个微课,其中主要是刻画周亚夫这个人物形象,进一步的将文本当中文帝及随从人员入细柳军、霸上军及棘门军三军营守卫不同的做法,三军将领送文帝一行的不同表现进行对比,促使学生能够对本文采用对比烘托的写法来对周亚夫的形象展开描绘有更为深刻的了解。除此之外,文章还对文帝展开了侧面的描写,促使周亚夫刚正不阿、恪尽职守的特点得以突出。从而学生便能够在这一氛围当中愉快地展开学习,以便于学生对文本当中的手法进行灵活运用,从而教师利用微课来对文本进行总结,这样可以取得较为理想的学习效果。
学生在对知识进行学习过后,教师还应该更加注重课外复习,进一步地帮助学生对于知识的理解程度逐步得到加深,以便于学生能够更为系统化的学习知识。但很多学生不知道该如何复习,学生并不能够完成巩固重难点知识。从而教师就应该对微课展开利用,促使学生的复习兴趣充分得到激发,进一步的教师将学习的方法传授给学生,以便于学生能够理清楚知识脉络,促使学生对于重难点知识的理解程度逐步得到加深,从而达到巩固所学知识的效果。教师通过微课来帮助学生展开复习,这样学生便能够在课下对视频展开观看,以便于对于所学知识的理解程度逐步得到加深。
例如,教师在引导学生对《敬业与乐业》这一部分内容进行教学时,教师就可以对以下几个微课展开录制,即重点字词解释、重点句子翻译、课文朗读节奏、文章特殊句式文章内容的解析等等。这样学生在课下也能够对相关知识展开查询,促使疑难问题能够有效得以解决,这样课后巩固的效果便可以由此而达到了。
在初中语文教学中,教师需要培养学生语文核心素养,由此为学生的全面性发展奠定基础。教师只有帮助学生掌握课文的主旨、内涵与情感,同时结合课文的主旨、内涵与情感帮助学生树立积极、正确的人生观、价值观和世界观,同时促进学生综合素养的提升,才能提高初中语文教学的效果,且促进学生的全面性发展。教师可以利用微课帮助学生挖掘、探究课文的主旨、内涵与情感,同时增强学生对课文主旨、内涵与情感的感悟,从而就能为学生的全面性发展提供帮助。
例如,教师在引导学生对《秋天的怀念》这一部分内容进行教学时,可以在教学前根据课文中重要的情境制作微课,并在课堂上用微课导入教学,这能使学生关注微课上的故事,且对教学产生好奇心。教师引发学生对微课的讨论,并参与讨论,可以活跃教学氛围,且指导学生讨论和探究的方向。教师可以引导学生向情感的角度进行探究,这样丰富学生的情感体验。这时,教师可以导入课文,并鼓励学生阅读课文,挖掘课文的情感,从而就能帮助学生理解课文的主旨与作者的思想。之后,教师可以引导学生联系实际生活中的情感,并指导学生联合实际感悟课文。最后,教师可以设置实践感恩作业,由此使学生将感悟实践于生活,从而可以促进学生发展。
初中是学生学习的基础阶段,教师需要夯实学生语文知识基础和技能基础,以此为学生后续的学习提供帮助。初中语文教材的知识是有限的,教师需要在语文教学中实施拓展教学,由此传授学生拓展学习的技巧,并培养学生拓展学习的意识、习惯和能力,同时锻炼学生的语文综合技能。学生的学习态度会影响拓展学习的质量,教师可以将微课融入拓展教学中,以此利用微课增强学生拓展学习和拓展训练的兴趣,这就能提高拓展教学的有效性,且促进学生语文技能的提升。
例如,教师在引发学生对《女娲造人》这一部分内容进行教学时,教师就可以制作贴合课文的微课,并向学生展示微课,同时让学生在观看微课后讲述《女娲造人》的故事。教师可以同时展示课文,且鼓励学生在阅读课文后讲述阅读的感受。学生为了满足自身的表现欲,就会积极地进行阅读与思考。在进行阅读交流后,教师可以点明课文是中国古代神话故事,并鼓励学生讲述所了解的中国古代神话故事。在结束课堂教学后,教师可以邀请学生参加后续的中国古代话故事讲解活动,学生为了顺利参与活动就会自主进行课外阅读。当然,教师也可以鼓励学生改写课文,并制作指导改写的微课,同时将微课发送给学生,由此促进学生写作兴趣与能力的提升。
综上所述,教师在对初中语文展开具体的教学当中,教师应该对学生的个性进行充分的尊重,进一步的教师根据教材所具有的特点,对以往的教学理念进行转变,并从新的视角出发,对微课技术进行采用,进一步的将其运用到具体的教学过程当中,促使学生的注意力能够得以吸引,促使学生的学习兴趣充分得到激发,这样学生便能够积极主动地参与到课堂的学习环节当中,促使学生的终身学习理念能够得以树立,进一步的使得课堂教学质量逐步得到提高,促使学生能够得到更为全面的发展,从而为学生今后的学习奠定更加坚实的基础。