基于核心素养的初中音乐基础知识教学策略研究

王亚妮

（庆阳第五中学 甘肃 庆阳 745000）

随着新课改的深入推进，初中音乐课也加入了学生必修的课程之一，因为音乐教学在一定程度上不仅可以提高学生的审美能力，陶冶学生的艺术情操，还能在潜移默化中使学生形成正确的音乐素养。所以在初中音乐教学过程中教师要想更好的促进学生综合素养的全面发展，其就要转变以往传统的教学方法来展开音乐教学，只有这样教师才能更好的为学生营造出一个良好的音乐学习环境，使学生能够积极参与到教师的教学当中，从而使教师能够更好的培养学生的音乐审美能力，提高学生的综合素养。

1.初中音乐基础知识教学的重要意义

现阶段学习音乐基础知识，对学生而言，有着非常突出的作用的重要性。就像在进行写作练习时，掌握好基本的汉字、词语、语法结构，学好音乐基础知识，可以提高学生的音乐素养和音乐兴趣，给学生建立良好的音乐氛围，提高音乐表现能力和鉴赏能力。音乐基础知识作为音乐学习的基础课和必修课，帮助学生更好地进行音乐综合学习。在当前阶段，素质教育模式下，美育教育重要性引发了学校各界的关注，音乐教育作为美育教育的重要组成部分，也是展开素质教育的重要内容，音乐教育可以通过有节律的音响运动，塑造良好的艺术形象来表达思想情感。动之以情，晓之以理，感之于心，寻之于情，在老师潜移默化的影响中净化学生的心灵。音乐教育活动它是一个综合性的艺术，并不是单一孤立的，它本质上是依托于文化土壤的情感教育。文章结合教学实践，从多个方面阐述了在中学音乐课堂，加强音乐基础知识教学的重要作用。

著名的文豪雨果曾经说过，开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一是数学，二是字母，三是音符。孔子也曾提到过兴于诗、立于礼和成于乐。这些名言都从侧面表达音乐教育对提高全民素质的重要性。中学阶段音乐教育的目的在于培养学生的音乐兴趣，激发学生的审美情趣，让学生可以具备一定的音乐素质和审美能力。通过相关阶段的学习，可以让学生能够喜欢音乐、听懂音乐、欣赏音乐，创造音乐。音乐基础知识是通向音乐教育殿堂的桥梁，打开音乐之门的钥匙，要想对音乐作品有更深入的了解，更深刻的学习，需要对音乐基础知识进行掌握。在音乐基础知识中，主要包括了相关的大调音阶、基本的音符和拍子。还有相关的节奏，在这个过程中，通过老师的有效引导，让学生们能够对此有一定的了解，从基础逐渐深入掌握，由表及里，由浅入深，在提高音乐基础知识学习的过程中，推动自身的综合音乐素养学习全面进步。

2.初中音乐在基础知识教学中存在的问题

随着新课程改革的深入发展，初中音乐教学也逐渐受到了学校和教师的重视，因为音乐教学在一定程度上能够有效的提高学生的艺术素养。所以教师在初中音乐教学过程中就要充分的结合学生的自身情况来展开基础知识的教学，这样教师才能更好的提高学生的音乐素养，使学生了解到更多的音乐种类，懂得音乐的魅力。但是从当前音乐教学情况来看，教师在开展基础知识教学时还存在着一些问题等待完善，如果教师没有及时对这些问题展开解决，则就会在一定程度上 影响学生的音乐学习能力，使教师无法有效的培养学生音乐素养[1]。

2.1 没有重视基础音乐教学

虽然很多初中学校开展了音乐课程，但由于受传统思想的影响，很多教师并没有重视音乐教学，认为只有学生好好学习，他们才能得到更全面的发展。所以在很多时候音乐课都成为了应试教育学科的时间，很多教师都是占用艺术学科来让学生掌握更多的学习知识，这样在一定程度上就会使学生接触音乐课程的时间变少，使教师无法有效的培养学生的音乐素养，使学生逐渐失去对音乐学习的兴趣。不仅如此，有些教师在音乐教学过程中为了能够更好的完成教学任务，他们在音乐课堂中只是会为学生播放一些音乐歌曲，并没有对学生展开音乐基础知识的教学，这样在一定程度上就会导致学生对音乐知识的不理解，使学生看到音标的时候也不知道是什么，从而使学生失去对音乐学习的兴趣。

2.2 音乐教学方法过于单一

新课改推动着教育事业的发展，但是初中音乐的教学模式仍处于落后状态，由于音乐教师的教学理念相对传统，因此在音乐教学过程中往往会忽视对音乐基础知识的教学，在音乐课堂中也只是一味地让学生听歌、唱歌、赏析歌曲，这样就会导致很多学生对音乐基础知识的不理解。不仅如此，一些音乐教师对音乐教学的目标理解不够清晰，所以这样在一定程度上就无法使学生学习到更多的音乐基础知识，从而就会导致教师无法更高效的呈现出良好的音乐教学效果。

2.3 学生没有重视音乐学习

在初中音乐教学过程中，虽然说教师的专业水平能力很强，但是在开展音乐教学的时候教师往往有点不太擅长如何对学生展开基础知识的教学。因此，很多教师在音乐课堂教学中总是让学生听取音乐演唱音乐，然后自由活动。这样长期以往下去就会使学生失去音乐学习的热情，有时思想观念偏差的学生还会认为音乐课是课程中的“放松课”，所以在教师教学的过程中他们会在课堂上做一些和音乐无关紧要的事情或者提前拿起家庭作业在课堂中完成，这样严重影响着音乐教师对学生的教学质量。

3.初中音乐在基础知识教学中的有效策略

正是以上这些情况，导致初中音乐基础知识缺失。在素质教育时代背景下，人们越来越重视学生综合素养的提升。音乐教学作为初中课程中的一门基础学科，其也承担着培养学生音乐素养的职责，它对学生综合素养的全面发展也起着非常重要的作用。所以在初中音乐教学过程中教师要想更好的提高学生的音乐素养，其就要充分的结合学生的自身情况和兴趣爱好来转变以往传统的教学方式，坚持以学生的兴趣为导向，积极创新音乐基础知识的教学内容，只有这样教师才能全方位多层次的提高学生的音乐素养，从而有效的促进学生身心健康的全面发展[2]。

3.1 创新教学内容，提高学生音乐基础知识

在初中音乐基础知识教学中，由于音乐理论知识具有一定的抽象性，所以学生要想更好的了解和掌握音乐基础知识存在一定的难度。因此，在初中音乐教学过程中，教师要想更好的培养学生的音乐兴趣，教师就要改变以往传统的音乐教学方法，并根据学生的兴趣爱好来创设新的教学内容，让学生在感兴趣的事情中学习到更多的理论知识。例如：在初中音乐教学过程中，教师可以利用调查问卷的方式来了解学生的音乐种类和音乐风格，最后在根据调查问卷的内容来创新音乐教学内容，就像有的学生最近迷上了嘻哈圈，教师就可以让学生通过音乐来更为深入的了解“嘻哈文化”，比如《画太阳彩虹你》、《今晚月色真美》。有的学生喜欢古典音乐，教师就可以在课堂中播放古典音乐，比如《高山流水》、《十面埋伏》、《贝多芬交响曲》等来让学生体会音乐的魅力，还有的学生喜欢流行音乐，教师就可以结合时代潮流的发展让学生来感受现代化音乐的作词作曲模式等等。等到学生了解完成后，教师就可以结合不同的音乐风格开展音乐理论基础教学，这样教师不仅可以为学生营造出一个良好的音乐课堂，其在一定程度上还能使学生积极参与到教师的教学当中，从而使教师能够更好的提高学生对音乐基础知识的掌握，进而有效的提升学生的音乐素养。每个学生对一首音乐的感受都是不同的，面对这种情况，老师们在课堂上还可以通过小组合作模式，让小组成员在小组中对音乐内容有进一步的了解和认知。在了解认知的前提下，学生们畅所欲言，敢于表达，在不同的表达中对同一首音乐有不同的碰撞，不同的了解，不同的感受，帮助音乐学习实现进一步的发展。

3.2 丰富教学方法，调动学生音乐兴趣

在音乐教学过程中只有让学生对音乐感到有趣，才能更好的让学生真正的喜欢上音乐，从而提高音乐的教学质量。在这一方面，教师应采取多变的教学模式，达到吸引学生的注意力，以音乐课本为主体进而向课外进行延伸，从而调动学生对音乐学习的热情。例如：教师在部编版初中音乐七年级下册第二单元《红旗飘飘》一课教学时，首先教师可以利用信息化技术来为学生播放一些红色历史革命的视频，这样做的目的是更为了更好的吸引学生的注意力，使学生能够更好的融入到教师的音乐教学当中。其次教师就可以对学生展开音乐基础知识的教学，等到学生对基础知识有一定的掌握后，最后教师就可以让学生自主进行音乐演唱，了解学生是否对所教学的音乐基础内容进行了掌握。同时，教师还可以让学生展开小组合作交流，让他们在小组合作当中来演唱出自己对音律不理解的地方，等到学生讨论完成后，教师就可以带领学生一起来演唱《中华人民共和国国歌》、《黄河大合唱》、《红旗飘飘》等歌曲，这样的教学方式不仅可以调动学生对音乐学习的热情，还能使学生掌握和了解更多的音乐理论知识，进而使教师更好地全方位提升学生的音乐素养，为学生的今后的发展中奠定坚实的基础。

3.3 结合学生音乐能力，贯穿综合知识

在初中音乐教学过程中，教师还可以适当的加入其他学科的知识来开展音乐理论基础的教学。例如：教师在部编版初中音乐七年级下册第四单元《神州大地——江河万古流》一章教学时，教师就可以利用语文教材来展开音乐基础理论的教学，这时教师可以先为播放一些关于河流的音乐来让学生感受浩浩荡荡、波涛汹涌的河水，然后让学生拿出语文课本翻到第二单元《黄河颂》一课，在音乐的声音中来更为直观的感受黄河水的魅力。最后教师在开展音乐基础知识教学的时候学生也能更好的融入到教师的教学当中，从而使学生更好的掌握音乐基础知识。这样的教学方式不仅可以提高学生的音乐素养，还能使学生在音乐学习过程中加深对语文课本的理解，从而使教师能够更好的培养学生综合能力的全面发展。加强基础，培养能力，发展智力，提高素质是音乐教育的方向。著名的作曲家曾经说过，为了了解艺术作品需要有崇高的爱，并理解和声、旋律、节奏、声部、音色和细微的色彩作用。在音乐教学过程中，老师们除了对学生基础音乐能力进行引导和教学之外，最主要的就是结合学生的音乐能力，贯穿综合的知识，可以让学生透过一个乐曲了解综合内容，透过简单的乐理知识，而对歌曲背后蕴含的情感有深度了解，这样才能够达到学习的最终目的。

3.4 化静为动，让学生感受音乐的形象和流动性

结合音乐基础知识的实际，在联系初中学生音乐学习的实际，围绕初中音乐教学中，老师们要做好有效引导，让音乐的流动性。和学生的实际情况紧密联系，化静为动，让学生们能够感受到音乐的流动感和立体化来对基础音乐知识进行学习。在基础音乐知识学习中，基本的大调音阶是最先接触的内容，1234567这是学生们提到音乐最先想到的一组音阶。但是各个音阶之间的准确音高和半音关系，往往被学生忽略。在进行教学过程中，老师们可以借助键盘挂图的方式，让学生感受到黑白琴键的联系和区别全音，半音的位置关系，建立起大调各音间之间的全全半全全全半之间的音高关系，然后再借助钢琴弹奏，让学生们能将直观所学习到的大调各音间关系，借助钢琴弹奏有进一步的了解，通过柯尔文手势来表扬音阶，让学生们一边借助手势表演，一边随着钢琴来唱出音阶，了解音阶的内容。紧接着学完音阶之后，就是衣服和拍子。基本的衣服和常用的拍子是学生在学习音乐过程中食谱，学习旋律的重要构成。单纯的认衣服学拍子是无法体会到音乐感染力的，只有将这些融入音乐作品中，才能进一步深刻的感受到音乐的灵动生命力，例如在进行学习的过程中学生们在学习音乐少年之歌时，老师可以引导学生通过听歌曲节拍的特点、鼓点的规律来找到相关的鼓点和节拍，然后通过语言和相关的手势来表达。例如，鼓点是咚哒咚哒，二拍子变化规律是强弱强弱，进一步地透过这些内容可以了解拍号的含义，以四分音符为一拍，每小节两拍，伴随着音乐来滑拍，可以更好地体会二分音符、四分音符、八分音符和时值对比的变化，一边滑动一边演唱，感受这首歌曲的节拍特点。在学习完了这一阶段之后，就可以通过以点带面对音乐整体性进行了解。在进行基础音乐学习的时候，大多是透过节拍、音律来感受音乐的。然而这些还需要带入到整个音乐作品中，这样才能够对整体音乐作品有更好的把握和了解，让学生对音乐整体有一定的认知。这个过程中，可以联系课堂教学的相关音乐，让学生们来学会聆听，学会感受。

例如在初中音乐部编版九年级上册第三单元曲苑天地，其中有欣赏的歌曲蝶恋花答李淑一，是非常具有地方特色的一首欣赏乐曲，它是苏州弹评。透过这首乐曲的欣赏，能够让学生感受到苏州弹琴的风格特点，通过进一步对音乐的赏析，激发学生对说唱音乐和中国曲音乐的兴趣。在教学中的重点内容是让学生对唱音乐基本形势、基本特点有一定了解，借助方言、乐器、演唱等形式对音乐要素有全面把控，认识说唱艺术，可以让学生能够对曲种主要特征进行聆听并加以记忆，除了这方面的内容之外。教学难点就是透过方言、乐器、演唱形式等音乐要素来辨认说唱音乐。透过单元的学习，让学生能够对说唱音乐的特点全面把握。苏州弹评其实就是苏州评话和弹词的总称，它产生并流行于苏州及江浙沪一带，是用苏州方言演唱。评弹的历史非常悠久，早在清朝乾隆时期就已经颇为流行。评话通常是一人登台开讲，内容多为金戈铁马的历史演义和叱咤风云的英雄豪杰。弹词一般是两人说唱上手持三弦，下手抱琵琶，自弹自唱，内容多为儿女情长的传奇故事和民间故事。两者都是以说唱细腻见长，吴侬软语，娓娓动听，演出中会穿插一些笑料，妙趣横生。蝶恋花答李淑一是一首评弹的开篇唱词，是著名的国家领导人毛泽东与20世纪中期所写的追念革命烈士杨开慧、柳直叙的旧题词。由赵开生用评弹曲编成曲调。其中透过大幅度的跳动旋律，情绪激烈，用问答的形式表达了对革命烈士充分的信念。教学过程中，老师们可以引导学生对此有感触，然后紧接着将作词评判背后的背景告诉学生，让学生有进一步深刻的了解。

结束语

总而言之，在初中音乐教学中教师要想更好的提高学生对音乐基础知识的学习和掌握，要有效的改变以往传统的教学方法，并充分的结合学生的自身情况进行针对性的音乐教学。只有这样教师才能更好的调动学生对音乐学习的兴趣，提高学生对音乐认知的能力，从而更好的促进学生综合素养的全面发展。