小学数学开放式教学法的实施策略研究

罗科新，师 婕

（1.甘肃省灵台县邵寨学区，甘肃 灵台；2.甘肃省灵台县独店学区，甘肃 灵台）

随着社会的快速发展，教育事业在不断发展，促使开放式教学模式获得越来越多教师的重视，开放式教学模式是一种比较新颖、先进的教学模式，对小学生的智力发展与能力培养都具有一定的影响，在全面推进素质教育的当下，教师在课堂传授知识过程中，应当丰富小学生的数学知识，更需要注重培养他们学习数学知识的本领，开放式教学模式可以推进小学生不断创新，促使小学数学教学课堂气氛越来越开放，有助于小学数学教学的优化。

在小学数学课堂上使用开放式教学模式，可以促使小学生快速融入数学课堂学习中，激发他们对数学知识的学习兴趣，为他们未来的学习打下坚实的基础。除此之外，还可以为小学生创造良好的学习环境，提供越来越多的学习方法。

一、开放式教学法在小学数学课堂中的应用原则

（一）主体性原则

教学方法对培养小学生的思维能力具有一定的影响，教师要想培养学生拥有一定的思维能力，就需要激发他们对数学知识的学习兴趣。小学数学教师在课堂讲解知识的过程中应用开放式教学方法，坚持主体性原则，并意识到使用开放式教学方法能够使学生更好地学习，让他们更加了解教材中的知识点以及知识点在日常生活中的应用，掌握数学知识，才可以更加积极、主动地融入数学课堂学习中[1]。

（二）过程性原则

在过去老式的小学数学课堂上，教师非常注重学生的考试成绩，而忽略了他们思维能力的培养。这样的教学模式非常不利于教学优化，对学生未来的发展也产生了不良的影响。注重小学生在课堂上的学习过程，在教学评价步骤中显示出教学过程的重要性，可以有效规范学生对数学知识的学习观念，促使他们在小学数学教师创设的开放性课堂中寻找到学习的快乐。

（三）合作性原则

小学数学教师在课堂上使用开放式教学方法，不是数学教师一个人就能够完成的。教师在讲解知识的过程中，要指导学生开展生生互动、师生互动，两者互相合作，这样才可以在课堂上营造出开放性学习氛围[2]。假如数学教师没有调动小学生的学习积极性，就会导致课堂氛围非常枯燥、乏味。只有让小学生在互相合作中感受到分享的快乐，体会到成功的喜悦，才可以使得开放式教学方法的开展更加有意义。

二、开放式教学法在小学数学教学中的重要性

首先，展现出以学生为主体的中心思想。因为小学生刚刚步入小学阶段，逻辑思维能力非常弱，大部分学生学习数学知识都非常困难，而使用开放式教学模式是以学生为主体，让他们在教师的指导下积极、主动地去探索知识[3]。其次，在小学数学课堂上使用开放式教学模式，能够有效培养小学生对数学知识的学习兴趣以及逻辑分析能力。开放式教学法一再重申形式与内容的开放，在放松、愉悦的数学课堂上，指导学生探索现实生活中的数学知识，这样能够有效激发学生对数学知识的学习兴趣，不断提高学生的逻辑分析能力，进一步在大脑中创建出数学模型。

三、开放式教学模式在小学数学课堂中的应用策略

（一）创设数学学习情境，激活课堂

开放性课堂与传统课堂有很大的区别。当下我国信息技术发展非常迅速，小学数学教师可以有效应用多媒体技术为学生创设学习数学知识的良好情境，促使小学生寻找到一种身在课堂与胜在课堂的体会。多媒体功能具有综合性特征，可以为小学生展现出动态的视频、形象的图片以及播放特殊性音效。小学数学教师在使用多媒体传授知识时，可以使教学内容形象化，促使小学生对数学知识的学习思维更加具有开放性。例如，小学数学教师在讲解人教版二年级上册第二单元100 以内的加法和减法（二）第8 课“加减混合”这一课时，就可以使用多媒体为小学生设计这样一个动画视频：公共汽车上原有16 名学生，到了××站又上来8 名学生，经过××站又下去了12 名学生，最后剩下多少名学生？对二年级的小学生来说这道题具有一定的复杂性与抽象性，但是使用多媒体制作成视频，就会使整个过程更加清晰、直观、形象地展示在小学生的视野中，促使他们进一步理解“又上来、再下去”的真实意义。这样的情境能够很好地吸引小学生的注意力，让他们快速地融入课堂中，并真正理解与掌握知识点，成为开放式教学模式的受益者。

（二）增强课堂互动，指导学生参与

课堂互动是进行开放式教学的基础，也是非常重要的组成部分。小学数学教师在课堂上指导得再多，都不如小学生自己真正地融入学习中。让小学生积极、主动地探究数学知识，完成知识检验，非常有助于他们消化与掌握数学知识，也可以促使数学教学成果进一步优化。因为小学生的年纪小，理解能力有限，数学教师在和小学生互动的时候需要指导他们的逻辑思维，这样既能促使小学生真正地参与到学习中，又能促使数学问题获得高效处理[4]。比如，小学数学教师在讲解人教版一年级上册第八单元“认识钟表”这一课程时，就可以很好地和学生展开互动，向学生提问：“你们平时都是几点起床的呢？”有的学生的回答与起床时间吻合，有的不吻合，甚至不理解时间概念，这个时候就是教师和学生互动的最佳时机，也是了解学生的时候。此时教师可以拿出一个钟表对学生说：“今天老师带你们认识一个新朋友。”这会快速吸引小学生的注意力，“它的名字叫闹钟，小朋友在家里见到过闹钟朋友吗？”这个时候小学生就会积极、主动地和教师互动起来，有的说：“我在家里也看到了类似的闹钟。”也有的说：“我的家里没有这样的闹钟。”当小学生回答问题热情高涨的时候，教师就可以顺利地将他们带入知识点的学习中，让小学生可以正确地说出整时，并知道如何表示。课堂互动既能够增进师生情谊，又能够促使小学生快速融入课堂，有助于开发小学生学习数学的思维，小学数学教师应当大力推进这样的教学方法。

（三）开放式教学内容

小学数学教师在讲解知识的过程中，应当注重提升数学知识的实用性，促使小学生可以在现实生活中寻找到数学知识，并将所学知识运用到现实生活中。教师在讲解教材知识时，需要注意寻找到可以激发小学生学习兴趣以及与他们的日常生活有很大关系的点[5]。比如，教师在讲解人教版一年级下册第五单元“认识人民币”时，可以挑选几名学生在讲台上扮演消费者与收银员的角色，其中超市的酸奶2 元、方便面3 元、面包5 元、钢笔10 元、铅笔1 元、橡皮0.5 元、格尺1.5 元……由小学生饰演消费者在超市购物，消费者可以随意挑选，最后由饰演收银员的小学生与消费者共同结算，看看哪位学生算得最快、认识的人民币最正确，学生可以循环饰演下去，教师可以在一旁观察，最后看看谁回答得最快、最好、最标准，教师可以给予小红花或者积分卡。这样的教学模式既能够激发学生对数学知识的学习兴趣，又会让学生懂得数学知识在我们日常生活中的应用非常重要，一定要好好学习数学知识。

（四）设计开放式教学目标

所有的教学过程都是根据教学目标来设计的，所以，小学数学教师在备课时应当设计开放式教学目标，在原有的情感以及知识目标的基础上设计出适合学生身心健康发展规律的主要目标。比如，快速完成一些基础性的教学目标可以提升学生的反应能力以及小组成员的沟通能力，与此同时也能够提升他们的自我反思能力以及评价能力。比如，在讲解人教版一年级上册第四单元认识物体和图形中的第二课“长方体、正方形、三角形、圆”这一课程时，教师就可以让学生寻找身边有关圆的事物，而且，寻找圆的过程中不能只寻找普通的圆形物体，还需要寻找动态的圆，并带领学生一起动手制作模型。还可以向学生提出是否可以使用铅笔和一边有洞的格尺来制作圆，让他们积极、主动地寻找动态圆。这样设计好教学目标以后，就会发现学生学习数学知识的兴趣依然存在，从而提升他们的创新思维。

综上所述，我们可以发现素质教育的大力推进促使小学数学教师不断优化自身的教学思想，构建更加完善的教学模式。在小学数学课堂上使用开放式教学方法，能促使学生更加积极、主动地参与其中，并踊跃表达自己的学习看法与经验，有助于提升小学数学教学质量。